气温的变化教案与反思优秀版word资料.docx
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气温的变化教案与反思优秀版word资料
教案与反思
气温的变化
一、教学目标(难、重点)
1、知识与技能
通过引导学生绘制气温年变化曲线图和阅读气温日变化曲线图,让学生描述出气温日变化和年变化的规律,并在读图分析的基础上归纳该地气温分布规律。
2、过程与方法
采用小组合作的方法,通过绘图和读图的训练,培养学生动手操作能力和合作意识;采用多媒体教学、口诀记忆和课外实践,化繁为简,激发学生学习热情,提高课堂效率。
3、情感态度与价值观
通过本课学习,着重培养学生的动手操作的习惯,小组合作的意识,和求真务实的学习态度。
教学重点:
绘制气温的年变化曲线图,归纳世界气温分布规律。
教学难点:
根据年平均气温分布图归纳气温分布规律。
4.学情分析
初一学生年龄小,抽象思维能力,概括归纳能力,学习兴趣的持久能力都略显不足。
但是正因为年龄小,他们对新鲜事物有着天然的好奇心,有着强烈的求知欲望。
因此,我运用了多媒体教学,用生动形象的课件来吸引他们;用小组合作来调动他们;用口诀记忆法来吸引他们;用读图绘图来引导他们,从而克服了困难,取得了满意效果。
5.教学方法
小组合作探究、多媒体课件、口诀记忆法。
二、教学过程
1.新课导入
现在已是初冬,早晨和下午来学校的时候,虽然穿同样多的衣服,感觉有没有什么不同?
学生回答:
早晨很冷,而下午又较热。
老师总结:
可见,一天中气温是不断变化的,其实一年中,不同的季节气温差异也很大。
这节课我们就一起来学习气温的日变化,年变化,以及中国气温分布的基本规律。
2.新课讲授
框题一:
气温的变化
学生自读课文,老师提问:
1、定义:
气温的日变化和年变化
2、如何表示气温在时间上的变化。
转承:
那我们就先来学习如何判读和绘制气温曲线图。
活动2:
引导学生判读图“某地气温日变化曲线”图。
提示:
图中的纵坐标代表什么?
横坐标代表什么?
然后抢答三个问题。
小结:
一天中最高气温一般出现在14时,最低气温则在日出前后。
提醒学生注意:
虽然图中最低气温出现在4时,但因日出时间不同,并不代表每天都是4时气温最低。
而应大致认为是日出前后。
活动1:
根据某地气温资料绘制气温年变化曲线图。
提醒学生结合活动2的气温曲线图,注意课本的友情提示,并给学生出示绘制气温年变化曲线图步骤口诀:
一、横月;二、纵温;三、定点;四、图名。
四人小组合作,共同完成气温曲线图的绘制。
并请两位同学上黑板合作绘图,一个负责气温,另一个负责月份,最后把各点用平滑曲线连接起来。
教师在学生中间巡视,指导绘图,提醒学生注意:
(1) 把握图幅大小及纵坐标温差大小,要满足气温最高值和最低值需要。
(2) 就相应的月份和气温值画一条“十”字交叉线,然后在交叉点处标上点。
(3) 尽量使曲线平滑,也要使曲线通过每个点的中间。
教师首先点评在黑板上所绘的气温曲线图,然后各组选取优秀绘图成果加以展示和点评。
活动3:
小组讨论,归纳出我们家乡的气温的日变化和年变化,选小组代表发言交流。
教师小结:
我们家乡夏季炎热,冬季寒冷,其实不同地区,气温的年变化并不相同。
框题二:
气温的分布
过渡:
各地气温的分布状况,都是用等温线来表示的。
什么是等温线呢?
阅读课本,明确等温线定义。
引导学生读图,并结合过去学过的等高线的判读要领,通过回答以下问题加以比较理解。
(1) 在同一条等温线上,各点气温是否相等?
(2) 等温线的疏密状况与气温差有什么关系?
(3) 如何判断是低温中心还是高温中心?
在掌握了等温线的相关知识以后,再来学习中国气温分布的规律。
首先引导学生阅读图“某地平均气温分布”。
本部分内容是本课重难点,为了培养学生的观察分析和归纳能力,我设计了观察——假设——验证的教学思路,并采用小组合作的形式,培养学生合作探究的能力。
结合P53页关于影响气温分布的因素论述,归纳出气温分布规律。
然后出示我编写的记忆口诀,学生诵读,加强理解和记忆。
影响气温三因素,纬度海陆和地形。
主要因素是纬度,低纬高温高纬低。
地势高低有影响,上升千米降六度。
阅读“中国最热和最冷的地方”,开拓学生视野,增强学习兴趣。
活动:
测定气温
由地理兴趣小组的同学具体讲解百叶箱的设置和观测气温应该注意的事项,引导学生计算图的气温日平均值和我校昨天的气温日平均值。
利用身边的实例激发学生活用地理的意识。
3.课堂小结
通过本节课的学习,我们认识到了气温与我们的生活息息相关,知道了气温的日变化和年变化的特点,初步掌握了气温分布的规律及影响气温分布的三大因素,并学会了观测气温的具体方法。
希望同学们把所学知识运用到我们生活中去,切实为我们的生活服务。
4.板书设计
5、课堂小结
6、教学反思
在本课地理课堂教学中,为了做到高效的有效教学,我从以下几个方面入手:
一、充分利用地理学科的第二语言—地图。
地图是学习地理必不可少的工具,地理学习的灵魂是地图的阅读和使用。
本课教学中,我始终以地图教学为核心,以图释文、以图设问、以图释疑,培养学生良好的读图习惯。
二、绘图能力也是地理教学的重点。
因此为了更好的让学生进一步学会绘制气温变化曲线图,我把判读图“某地气温日变化曲线”提到前面来讲,可以让学生进一步了解气温变化曲线图,为活动1绘图做好铺垫。
实践证明对学生的正确掌握绘图要领有很大帮助的。
三、让学生自己去观察地图,大胆假设,然后再去验证对错,这样得来的知识,才更具有价值。
在处理世界气温分布的规律时,以往都是先讲规律,然后再通过“世界年平均气温分布”图加以验证。
这次我大胆创新,先出示问题,给出选项,放手让学生大胆假设,通过读图进行验证对错,有利于学生自主探究能力的培养。
四、对任何学科而言,兴趣都是搞好教学的保证,地理也不例外。
因此我采用了多媒体、小组合作、竞赛抢答、穿插记忆口诀和运用身边例子教学来调动学生学习的主动性。
同时精心设计了“笑脸”板书,调动学生学习兴趣。
五、利用身边资源,拓展课堂空间。
学习本课的一大优势是我校建有气象观测站,成立了地理兴趣小组,因此我始终发挥地理兴趣小组同学的作用,让他们参与到教学中来,更有利于激发学生的学习兴趣,课外观测也有利于培养学生实践能力和求真求实的科学态度。
第四单元天气与气候
第2课气温的变化与分布
山东省济南实验初级中学郭寅
教学目标:
1.学会使用气温资料,绘制气温曲线,并读图说出气温的变化规律
2.初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律
教材分析
重点说出气温的变化规律和世界气温的分布规律
难点初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律
教学方法问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法
教具学具准备学生每人一份学案
教学过程
导入新课播放一组昆明的风光图片,请学生欣赏。
图片定格在昆明的一幢普通楼房上。
通过一个“考眼力,找不同”的小活动,对比昆明和潍坊的楼房外观,设悬疑、提问题、导新课。
板书第二课气温的变化与分布
讲授新课从学生当天的着装入手,让学生通过自己的感受,自然得出结论:
气温是变化的。
我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。
板书时间变化日变化
承转设问气温是如何测定的?
怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢?
展示课件自制动画片《气温自述》,使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。
结合潍坊的天气预报,学会阅读气温日变化曲线图。
教师提问你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候?
学生回答从生活实际出发,看图明确气温日变化规律。
学习归纳一天的最高气温一般出现在14时左右,最低气温出现在日出前后。
一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。
气温日较差大的地区,它的气温日变化曲线弯曲就明显。
承转过渡请学生从四季服装的变化入手,明确气温不但在一天中有变化,在一年内也有变化。
教师讲授我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化
板书年变化
迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢?
在学习绘制气温日变化曲线图的基础上,用同样的方法,利用学案提供的资料,绘制气温年变化曲线图。
学生活动 分四个大组,分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。
学生在绘制过程中,教师发现问题,及时纠正。
展示课件悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图
学生活动读图分析:
1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同?
2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差值是否相同?
结合气温年变化曲线图,明确气温年较差的概念。
3、它们分别属于哪几个温度带?
你的判断依据是什么?
4、计算一下各地的年平均气温。
承转过渡仅仅四个地区,气温就差异那么大。
说明气温不但存在时间变化,不同地区的气温也不同。
板书空间变化
教师提问用什么图来反映地球表面各地气温的高低呢?
展示课件不带等温线的七大洲分布图
迁移学习通过回顾等高线的知识,教师引导学生自主得出等温线的知识。
教师提问读世界年平均气温分布图,看看你发现了什么?
学生活动每四位同学为一学习小组,读图讨论发现成果。
学习提示读图有困难的同学可以参照学案上的友情提示辅助学习。
学生活动学生交流本组的学习发现成果。
教师适当点拨提炼。
归纳总结世界气温的分布规律是:
从低纬向高纬逐渐降低。
同纬度地区,夏季陆地气温高,海洋气温低,冬季相反。
对同一地点来说,气温随海拔升高而降低。
板书规律因素
承转过渡设问题情景,用刚刚学过的知识解释身边的地理现象。
展示课件藏袍(动画),附:
气温日变化曲线图。
教师提问你能用提供的地图解释这一衣着现象吗?
展示课件昆明和潍坊的楼房外观图片
教师提问你准备用今天学的哪一部分知识解释这一现象?
承转过渡今天我们多是从衣和住的方面分析气温对生活的影响,你还能从其他方面说说吗?
学生回答略
归纳总结同学们在本节课中学会了什么?
教给学生列知识结构。
第二课气温的变化与分布
时间分布空间分布
日变化年变化规律因素
承转过渡其实,除了纬度,海陆,地势因素对气温产生影响外,人类活动也会影响气温的变化.例如,人类排放大量的二氧化碳,造成温室效应,全球气温异常升高,如果持续下去,人类会为此付出惨痛的代价.
展示课件播放一段科幻片《后天》电影剪辑,适度拓展,启发思考。
进行情感态度价值观的教育。
第2课《气温的变化和分布》学案
绘图
根据前面学习的内容,利用数据绘制一幅气温年变化曲线图
潍坊
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温/℃
—5
—2
5
12
19
21
23
21
20
12
4
—3
巴马科
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温/℃
22
24
26
27
28
29
30
29
25
25
24
23
悉尼
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温/℃
24
23
21
18
15
12
10
12
14
20
23
23
格陵兰
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温/℃
-25
-28
-25
-16
-8
2
5
4
-1
-8
-18
-24
1 23456789101112月份
读图
地图大发现:
友情提示:
1.气温的高低与纬度的高低有什么关系?
2.南北半球哪里的等温线更平直?
为什么?
3.A区域与同纬度周围地区等温线的分布有何不同?
4.你还能发现什么······
教案:
义务教育课程标准实验教科书
地理七年级上册
第四单元天气与气候
第2课《气温的变化与分布》
山东省济南实验初级中学郭寅
《第二节气温的变化和分布》教学设计
课题:
第三章天气与气候
教材来源:
七年级《地理》教科书/人民教育出版社2020版
内容来源:
七年级地理(上)第三章
主题:
气温的变化和分布
课时:
1课时
课型:
新授
授课对象:
七年级学生
设计者:
目标设定的依据:
1.课程标准的相关要求
(1)阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。
(2)阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。
(3)运用气温、降水资料,绘制气温曲线和降水量柱状图,说出气温与降水随时间的变化特点。
2.教材分析
本节为人教版七年级地理上册第三章第二节,是气候部分的基础知识,内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。
前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图;后者包括等温线图、气温空间分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中,不仅容量大,而且难点多,但内在脉络清晰明了:
观测气温,可以获取到一定量的气温数据,可以对气温数据进行一定的计算和整理。
比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。
通过对气温日变化、年变化曲线图的判读,可以总结出气温的日变化和年变化规律;通过对等温线的判读,可以总结出气温的空间分布规律。
2.学情分析
学习目标:
(1)阅读等温线图,能够判读等温线图。
(2)阅读课本56页图3.17世界年平均气温分布图,描述世界气温分布特点。
(3)阅读世界1月、7月平均气温分布图及气温的垂直变化图,说出世界1月、7月气温分布特点。
评价任务:
学习重难点:
1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。
2.阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点;阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。
教学方法:
问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。
学法指导:
自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。
教具准备:
多媒体
教学过程:
导入新课──播放课件,创设问题:
秋季来临,你感受到了气温的哪些变化?
同学们看过今天的天气预报了吗?
最低气温是多少?
最高气温是多少?
大家议一议,一天之中,最低气温与最高气温分别会出现在什么时间?
引领学生进入气温基础知识的学习。
设置中学生放学路上的对话这一情境导入新课,情境自然真切,贴近生活,贯彻了“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念。
[出示学习目标]全班齐读学习目标,熟知本节课的学习任务
一、自学指导时间为5分钟,自学教材的范围为53-57页,明确自学要求。
自学要求:
1.独立完成,不准讨论;2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。
一.气温的变化
1.含义:
气温是指大气的温度,单位时摄氏度,记作___。
2.观测工具:
主要有放在___里的温度计,最高温度表,最低温度计等。
3.观测时间:
对气温的观测,通常一天要进行4次,一般在北京时间__时、14时、__时、2时。
4.观测求值:
日平均气温、月平均气温、年平均气温。
日变化
年变化
北半球
南半球
最高气温
午后___时左右
陆地
__月
陆地
__月
海洋
__月
海洋
__月
最低气温
日出前后
陆地
__月
陆地
__月
海洋
__月
海洋
__月
6.气温日较差:
一天之中最高气温和____之差。
气温年较差:
一年内最高月平均气温与____平均气温的差。
联系生活实例,加深对气温影响的了解。
增强学生对气象科学的兴趣,感受当代科学技术对气象观测的影响。
合作交流一小组展示,表现优异小组加3分哦!
“早穿皮袄午穿纱”反映的是气温__较差大。
结合所学知识,判断内陆地区和沿海地区气温日较差的大小。
重点精讲:
学会绘制、判读温度变化曲线图
1.如何绘制温度变化曲线图?
(1)将表中各月的气温数据用点在坐标图上标注出来;用平滑的曲线把各点连接起来;在图的适当位置写上图名,完成气温曲线图。
(2)在图中,横坐标表示,纵坐标表示;图中曲线表示随变化的情况。
学法指导,及时测评。
通过提供气温日变化曲线图和气温年变化曲线图,旨在引导教学朝着“搭建平台一学会阅读—抓住要点—归纳规律”探究、合作学习方向迈进,最终达成“阅读气温曲线图,说出气温随时间的变化特点”的课程标准要求。
2.判读温度变化曲线图。
(1)A、B、C三地中,各月的平均气温相差最小的是,各月平均气温都在℃左右。
(2)B地一年中最冷月平均气温为℃,最热月平均气温为℃,气温年较差为℃。
(3)A、B、C三地分别位于五带中的带、带和带。
判断依据是。
(4)A、B、C三地位于半球(南、北),判断的依据是。
二.气温的分布
1.气温的水平分布:
通常用____来表示气温的水平分布。
①性质:
同一条等温线,各点气温相等。
②形状:
等温线呈封闭形状,如果中心气温低,表示这里是___中心,如果中心气温高,表示这里是___中心。
③疏密分布:
等温线稠密的地方,温差__(大或小),稀疏的地方,温差__(大或小)。
重点精讲:
学会判读等温线
同一时间内,世界各地气温是怎样分布的呢?
1.气温的水平分布一般用来表示。
2.等温线是指在地图上将各点连接成的平滑曲线。
在同一条等温线上,各点气温。
3.等温线稀疏的地方,气温差别,等温线的地方,气温差别大;等温线闭合,中心气温高,表示这里是中心;中心气温是低温中心。
温故知新,联系回顾等高线图判读的基本要领,理解等温线。
学法指导、形成能力。
通过地图查阅,掌握判读等温线分布图的一般方法,并形成能力。
合作交流二气温的分布规律小组展示,表现优异加5分哦!
课本一般来说,低纬度地区气温__,高纬度地区气温__。
(气温水平分布规律)(纬度因素)
世界1月、7月平均气温分布图,同纬度地带,夏季陆地气温__,海洋气温__;冬季陆地气温__,海洋气温___。
(气温水平分布规律)(海陆因素)
课本56页图3.18气温垂直变化图,在山地,气温随着海拔升高而降低。
大致海拔每升高100米,气温约下降__°C.(气温垂直分布规律)
重点精讲:
认识气温的分布
1.气温的水平分布(不同纬度)
(1)年平均气温在20℃以上的地区集中在纬线之间,年平均气温在—10℃以下的地区主要分布在。
(2)结论:
世界气温的分布规律是,由赤道向气温逐渐,主要原因是受因素的影响。
(3)地球上最冷的地方是,最热的地方是。
2.气温的海陆分布(同纬度)
(1)观察20℃、10℃和0℃三条等温线在南北半球的分布情况:
等温线的形态在北半球形态比较,而在南半球则比较,原因是。
(2)同纬度地区,夏季陆地气温,海洋气温;冬季相反。
由以上可以看出气温分布受到因素的影响。
3.气温的垂直分布
(1)峨眉山顶与重庆的相对高度是米,气温相差℃。
由此可推算出,海拔每上升1000米,气温就降低℃。
以“世界年平均气温分布”图为载体,读图设问,落实“标准”关于“阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温分布特点”的要求。
阅读分析“北半球1月、7月气温分布图”,目的是引导学生关注气温的季节差异。
合作交流三
1.南半球的等温线为什么比北半球的平直?
2.青藏高原的年平均气温为什么远低于同温度其他地区?
3.夏天我们寻找避暑胜地,应当选择哪些地方呢?
1.自古以来,人就有观赏樱花的习惯。
的气候南北差异很大。
春天,樱花由的南端依次向北开放,赏花的人流便潮水般地向北涌动。
为什么会出现这种现象呢?
2.“一山有四季,十里不同天”。
“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。
谈天说地──话避暑
选择高温下的衣、食、住、行任意话题,描述避暑办法。
鼓励学生利用所学知识解决实际问题。
板书设计:
第三章天气与气候
第二节气温的变化与分布
一、课标与教材
(一)【课程标准】
1.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。
2.运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点。
(二)【课标分解】
概念体系
行为条件
行为动词
行为程度
气温的变化
运用某地气温资料
运用气温变化曲线图
绘制
说出
绘制气温日变化和年变化曲线图。
说出气温日变化和年变化特点。
气温的分布
归纳
归纳
归纳
归纳世界年平均气温水平分布规律。
归纳气温垂直分布规律。
归纳世界1月和7月平均气温分布规律。
以及不同半球、陆地和海洋气温分布的季节差异
(三)【教学重、难点】
重点:
气温变化曲线图及气温分布图的阅读。
难点:
气温的变化规律及分布规律的理解。
教材分析:
气温是天气和气候的主要组成要素,涉及面广、理论性强,所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法,利用对比法、谈论法以及多媒体手段进行学习。
二、学情分析
本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成,第一部分内容贴近生活,与生活息息相关,第二部分学生通过预习,搜集资料,知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化,但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图,理解气温的变化规律,知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻;及一年中最热月和最冷月,陆地和海洋的差异;第三部分内容偏难,需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理,让学生建立起等温线的概念,从等温线分布图上理解高温中心、低温中心;不同地带的温差的不同,理解气温的变化幅度,进一步理解世界气温的三大分布规律。
三、教学目标
知识与技能:
了解气温的观测方法。
能正确阅读气温曲线图,说出气温日变化和年变化特点。
根据气温资料,绘制气温年变化或日变化曲线图。
阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,能归纳出世界气温分布特点。
过程与方法:
让学生充分动手实践、动口表达,引导学生逐步学会看图、制图。
学会合作、探究、讨论、评价,积极参与到教学过程之中。
教学过程中,分析问题时注重科学方法的体现,充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观:
培养学生养成科学严谨的治学态度。
培养学生养成关注生活的态度。
四、教学评价
1、采用小组合作的形式,在活动时评价个小组的参与度。
2、采用当堂提问的形式,观察学生的听课认真度。
五、教法与学法:
讨论法、多媒体展示法、读图分析法、讲授法
教学准备:
温度计、多媒体课件、世界气温分布图
教学时间:
2课时
教学设计:
第一课时
引入新课:
展
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