小学数学《找次品》说课稿范文(通用3篇).docx
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小学数学《找次品》说课稿范文(通用3篇)
小学数学《找次品》说课稿范文作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说
课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢?
下面是帮大家整理的小学数学《找次品》说课稿范文,希望对大家有所帮助。
小学数学《找次品》说课稿1
一、说教材在现实生活和生产中的“次品”有许多种不同的情况,例如有的是外观与合格品不同,还有的是所用材料不符合标准等。
这节课要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻,并且在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学,目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测,、试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点,结合学生的知识基础和年龄特点,我从以下三方面制定了教学目标:
知识目标:
让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法
能力目标:
学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
情感目标:
感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生热爱数学的情感。
教学重、难点:
体会解决问题策略的多样性,初步学会运用最优的方法解决实际问题。
教具、学具准备:
多媒体课件一套天平待测物品
二、说教法、学法由于本节课的内容活动性和操作性比较强,在教学中主要采用创设情境、引导发现、总结归纳等教学方法,给学生留下大量的动手操作、自主探索、相互合作的时间和空间。
让学生充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略,引导学生从纷繁复杂的方法中,发现解决问题的最优策略。
使学生能逐步脱离具体的实物操作,采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实现从具体到抽象的过渡。
关于解决问题的最优策略研究学生已经接触过,此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一类,在这几节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律等也都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外,本节课中会涉及到的“可能”、“一定”等统计与概率的知识,学生也有一定的知识基础。
四、说教学过程㈠创设情境引出课题上课开始,先用多媒体展示我国将要在北京举行的奥运会的图片,如火炬传递、鸟巢体育馆等,从而谈话引出同学们最喜爱的比赛项目之一——乒乓球。
在这些大型的比赛中,对乒乓球的质量要求是非常高的,若出现次品就会影响运动员的水平发挥,这节课我们就来学习有关找次品的问题。
板书课题:
找次品。
㈡初步感知寻求方法
1.教师拿出事先准备好的5个乒乓球,说明:
在这5个乒乓球中有一个比较轻的,请你帮忙把这个次品找出来?
这个问题一抛出,学生可能想到多种方法。
比如:
用手掂一掂、用称一个一个的称出质量、用天平来称等。
这时,教师引导学生:
在同学们说的这些方法中,你认为哪一种方法最好?
为什么?
2.教师简单介绍天平原理。
并拿出事先准备好的天平和乒乓球,分组进行活动。
然后汇报活动情况。
这里学生找次品的方案可能有多种:
有的会把5个乒乓球分成三份,5,先在天平的两端各放2个,如果平衡,那剩下的一个就是次品,若不平衡就把轻的一组再分成两份,轻的一个就是次品;还有的可能会把5个乒乓球分成五份,5,先在天平的两端各放一个,如果不平衡,那轻的一端就是次品,若是平衡,就在天平两端再各放一个,若是还平衡,剩下的一个就是次品,若是不平衡,轻的一个就是次品。
这里教师的引导作用显得非常关键,比如可以提出类似的问题:
不管你把5个乒乓球分成几份来称,每次最多称出几份?
你几次能称出次品呢?
那么我们至少需要几次就能保证称出次品?
㈢合作探究寻找规律
1.出示题目:
一盒羽毛球有9个,里面有一个较轻的,至少称几次就一定能找出次品来?
要求学生小组合作,用天平称,并把找次品的结果填到老师发的表格内。
在这里学生分组的方法很多,比如可以把9个羽毛球分成9份,两个两个的称,至少需要4次;也可以分成5份,9,每次称4个,至少需要3次;平均分成3份,每次称6个,两次就能保证称出次品;如果不是平均分成3份9,至少需要3次等等。
最后通过观察、比较、组内交流确定平均分成3份来称,这种方案是最优的。
2.让学生观察、分析表格中的有关数据,找出为什么平均分成3份这种方案是最优的。
㈣运用规律拓展提高出示题目:
如果有8个零件,其中一个质量较重,至少需要几次一定能找到次品?
让学生独立思考,然后汇报自己找寻方案的过程。
㈤总结交流巩固延伸学生交流本节课学过的知识。
最后教师提出:
若是我们待测物品的个数很多,或者是没有天平,我们怎样很快找出次品呢?
小学数学《找次品》说课稿2说教材《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻,另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
新课程标准中指出:
培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。
因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法。
“找次品”的教学,旨在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
说学情解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触,此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴,在这几节课的学习中,对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
在以往学习等式的性质等知识时,学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
另外,本节课中涉及到的“可能”、“一定”等知识点学生在此之前都已学过。
说教学目标知识技能目标:
让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
过程方法目标:
学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
情感态度价值观目标:
感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
说教学方法加强学生的试验、操作活动。
本节课内容的活动性和操作性比较强,可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。
先多给学生一些时间,让他们充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略。
活动完成后再让学生分组汇报结果。
重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。
引导学生从纷繁复杂的方法中,从简化解题过程的角度,找出最优的解决策略。
引导学生逐步脱离具体的实物操作,转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实现从具体到抽象的过渡。
说教学过程
一、课前播放航天飞机失事视频。
出示3瓶口香糖,说明:
在这3瓶口香糖中有一瓶少装了几颗,你能帮我找出是哪一瓶少装了吗?
学生自由发言。
出示天平。
说说怎样利用天平来找出这瓶口香糖呢?
学生回答后小结:
可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中,如果天平平衡则没放上去的那一瓶少装了;如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。
二、“找次品”的解决方法小组合作:
从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。
指名汇报,根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤:
平衡:
11次5不平衡:
22次51次或2次……从这儿我们可以看出,用天平找次品的方法是多种多样的。
观察板书的图示法,思考:
至少称几次就一定能找到这个次品呢?
小学数学《找次品》说课稿3
一、说内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻,另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
二、说教材“找次品”的教学,旨在通过“找次品”渗透优化思想。
优化是一种重要的数学思想方法,运用它可迅速有效地解决实际问题。
此前学习过的“沏茶”,“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法,学生已经具有一定的优化意识。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上,再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受到数学的魅力。
仔细阅读教材后,发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序。
例1安排了从5个物品中找次品,仅要求学生说出找次品的方法,不需要进行规律的总结,让学生感受到问题解决策略的多样性。
例2安排了9个待测物品,要求学生归纳出解决问题的最优策略,让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。
教材这样安排,考虑了学生的思维过程,但是对于刚经历找次品的学生来说,为什么要找次品?
5个次品是否难度过大?
找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中,比较得出的,“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及,学生的疑惑是否会更多呢?
基于上述考虑,我把教学目标定位在:
1.让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2.学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.通过观察多个待测物品时,让学生体会到最优化策论的成因。
三、说教法在教材中,非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。
确实经过小组讨论,学生之间可以互相补充,迅速达到多种策略的有效补充。
但是同时存在的问题是,该教材内容偏难,如果仅通过交流,势必优秀生言之灼灼,而后进生听之糟糟。
因此我在执教时选用了学生安静思考,人人动手的形式,让每个学生都动起来,再视情况交流。
在反馈中逐步得到提高。
四、说设计课前游戏。
课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义,为新课教学扫清学生认知上的障碍,出现不必要的过多的纠缠。
、情景导入,激发兴趣。
、自主探索用天平找次品的基本方法。
首先安排了从3个正品中找出一个次品来,就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的紧接着我刻意安排了4这个环节最后安排5个中找次品,仅要求学生说出找次品的方法,不需要进行规律的总结,让学生感受到问题解决策略的多样性。
、尝试解决实际问题,寻找最优方法。
首先通过学生自己动手操作,尝试称出从9个中找出次品的方法,以及发现最佳方法。
教师引领学生如果是3的倍数的数,为什么要分成3份,以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解释。
接着用12去验证发现的规律的正确性。
最后运用规律解决
27、81、243个…中去找次品。
让学生感悟这里其实有规律可寻。
、留与悬念,课余激发探索兴趣。
这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律,即不能平均分成3份的,尽量平均分成3份,保证有两份数量相同,并且只和第三组差1个,所用的次数是最少的。
这是否是最优的方法、学习反思:
对全课进行输理,回顾找次品的方法和最佳策略。
五、说体会教完以后,体会最深的就是这个难度的教材,教到什么度是合适的?
对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法?
教师的反馈怎么样能更有层次一些?
课上下来还是觉得问题多多,但自己觉得还是在云里雾里。
很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。
谢谢各位!
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