甘肃省中小学教师资格证考试冲刺提分卷《中学心理学》卷三.docx
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甘肃省中小学教师资格证考试冲刺提分卷《中学心理学》卷三
2014年甘肃省中小学教师资格证考试冲刺提分卷
《中学心理学》卷三
1、单项选择题(每小题1分,共15分)
1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( A )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
2.“印度狼孩”的事实说明,影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外,还有( C )
A.后天的饮食因素
B.居住条件因素
C.后天的环境因素
D.教育因素
3.( A )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程,学生是信息意义的主动建构者。
A.建构主义
B.认知一结构
C.信息加工
D.尝试一错误
4.学习效率和动机水平之间存在( C)
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
5.( C )是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。
A.练习册
B.课程标准
C.教学程序
D.教学内容
6.上位学习又称( B )
A.类属学习
B.总括学习
C.并列结合学习
D.命题学习
7.动作技能学习心理过程的第一阶段是( B )
A.联结阶段
B.认知阶段
C.自动化阶段
D.熟练阶段
8.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象就是所谓的( D )
A.痕迹消退说
B.动机说
C.同化说
D.首位效应和近位效应
9.从( A )人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
A.个性
B.好奇心
C.独立性
D.创新精神
10.一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛,成为一种心理环境,对生活在其中的人起潜移默化的作用,这主要表明道德情感的( D )
A.选择功能
B.鉴别功能
C.动力功能
D.陶冶功能
11.下列各项属心理不健康表现的是( D)
A.适应中学的学习与生活
B.乐于和同学交往
C.自尊自爱,奋发向上
D.心理治疗
12.指导教学是以( C )为中心,在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
A.学生
B.教师
C.学习成绩
D.教材
13.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( C )
A.权威型
B.放任型
C.民主型
D.专制型
14.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( A )
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
15.( A )是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
A.教学效能感
B.教师期待
C.教学监控能力
D.教师威信
6.学习质量与能量等概念之间的关系属于( A )
A.并列结合学习
B.类属学习
C.下位学习
D.上位学习
7.技能学习的前提是( D )的掌握。
A.基础性知识
B.概念性知识
C.科学知识
D.程序性知识
8.在一份书面学习材料中,记忆效果最好的位置往往是( A )
A.开始和结尾部分
B.中间部分
C.不一定
D.都一样
9.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是( A )
A.原型启发
B.负向迁移
C.功能固着
D.定势影响
10.心理学家研究认为,态度的核心成分是( B )
A.认知成分
B.情感成分
C.行为倾向成分
D.认知与情感成分
2、填空题(每小题2分,共20分)
1.教育心理学研究的核心内容是学习过程。
2.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织,在心理学上称之为知识。
3.应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。
4.个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向,在心理学上称之为品德。
5.学习迁移的形式训练说的心理学基础是官能说。
6.引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为学习动机。
7.操作技能形成的基本途径是练习。
8.学习者为了提高学习效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的方案称为学习策略。
9.如果一个学生无论什么事情,都出现“你要我遵守,你也要遵守;你让我做好,你也得做好”,则该学生道德发展处于自律道德阶段。
10.按照我国一心理学家关于个体心理发展的分类ll、12岁到l4、l5岁这一期间属于少年期。
11.曾被一条大狗咬过的人,看见小狗也产生恐惧,这种现象心理学上叫刺激泛化。
12.知识建构的基本机制是同化与顺应。
13.通过学习而形成的,影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性,心理学上称为态度。
14.按照奥苏伯尔的观点,个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫自我提高内驱力。
3、简答题(每小题6分,共30分)
1.简述教学目标的功能。
(1)指导学习结果的测量和评价。
教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对教学目标。
(2)指导教学策略的选用。
一旦确定教学目标后,教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。
(3)指引学生学习。
上课开始时,教师明确告诉学生学习目标,将有助于引导学生集中注意课中的重要信息,对所教内容产生预期
2.教师如何提高课堂里群体的凝聚力?
教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。
首先,要了解群体的凝聚力情况。
其次,要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感。
再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感到自豪,形成归属感。
最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感
3.简述经典性条件反射的基本规律。
(1)获得与消退。
在条件作用的获得过程中,条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔应具备两个条件:
①两种刺激必须同时或近于同时呈现。
②条件刺激必须先于无条件刺激而呈现。
如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱,并最终消失。
(2)刺激泛化与分化。
刺激泛化指人和动物一旦学会对其特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
这两个过程是互补的过程。
4.简述知识学习的作用。
知识历来是学校教育的重要内容。
知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先,知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
其次,知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
再次,知识学习是创造性产生的必要前提
4、论述题(一小题,共10分)
1.论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。
(1)课堂规则的制定与执行。
专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手教师的课堂规则较含糊,不能坚持下去。
(2)吸引学生注意力。
专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
(3)教材的呈现。
专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识,并根据教学内容选择适当的教学方法。
(4)课堂练习。
专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。
(5)家庭作业的检查。
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
(6)教学策略的运用。
专家教师具有丰富的教学策略,并能够灵活运用。
在提问和反馈策略上,两者的不同体现在:
(1)专家教师比新教师提的问题更多,从而学生获得反馈的机会就多,学习更加精确的机会也越多。
(2)在学生正确回答后,专家教师会更多地再提一个问题,促使学生进一步思考。
(3)在学生错误的回答,专家教师易针对同一学生提出另一个问题或者是给出指导性反馈。
(4)专家教师比新教师在学生自发讨论中更可能提出反馈
参考答案
1、单项选择题
1.A解析:
1879年冯特在德国菜比锡大学建立第一个研究心理学的实验室,这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。
2.C解析:
影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面:
遗传和环境。
3.A解析:
题干是对建构主义学习理论的定义。
4.C解析:
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
5.C解析:
教学程序应体现迁移规律,使教材充分发挥功效。
6.B解析:
上位学习又称总括学习。
7.B解析:
认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。
8.D解析:
题干中的现象是首位效应和近位效应的反映。
9.A解析:
个性与创造性互为因果关系,因此可以从个性入手来培养创造性。
10.D解析:
潜移默化的作用是陶冶功能。
11.D解析:
选项中心理治疗是心理不健康的表现。
12.C解析:
指导教学是以学习成绩为中心的。
13.C解析:
民主型领导方式有利于创造良好课堂气氛。
14.A解析:
题干是对信度的定义。
15.A解析:
教学效能感的定义。
16.A解析:
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
17.D解析:
技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。
18.A解析:
中间部分受前摄抑制和倒摄抑制,一般效果不好。
19.A解析:
鸟是原型,对飞机的发明起到了启发作用。
20.B解析:
态度的核心成分是情感成分。
二、填空题
1.学习过程
2.知识
3.问题解决
4.品德
5.官能说
6.学习动机
7.练习
8.学习策略
9.自律或合作道德阶段
10.少年期
11.刺激泛化
12.同化与顺应
13.态度
14.自我提高内驱力
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