集体备课.docx
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集体备课.docx
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集体备课
第一次集体备课(初案)
学科
班级
一(3)班
备课教师
备课组
一年级组
课题
邓小平爷爷植树
课时
第
(1)课时
一、教学目标:
1、理解13个生字。
会写“爷、节”等6个汉字。
2、准确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
二、教学重难点:
1、重点:
理解13个生字,会写6个汉字。
树立环保意识。
2、难点:
13个生字的识记。
了解植树的意义,树立环保意识。
三、教法、学法(简要式):
教法与学法:
抓住关键词句实行品读。
四、教学过程(提纲式):
一、歌曲引入、了解人物
二、初读课文,识字写字
三、再读课文,了解大意
四、课堂小结,布置作业
第二次集体备课(研讨记录)
时间
2019.03.09
地点
一(3)班
学科
语文
主持人
陈艳红
记录人
曾秀青
备课组
一年级组
课题
邓小平爷爷植树
课时
第
(1)课时
一、主持人发言:
《邓小平爷爷植树》描述了1985年植树节邓小平爷爷在北京天坛公
园亲手栽种松柏的事情。
重点是邓小平爷爷植树的经过。
朗读本文,关
键是体会邓小平爷爷在植树过程中表示出的严肃认真的态度,一丝不苟的
精神,对他的优秀品格有所感受。
另外,从邓小平爷爷的行动中,领会植
树绿化的重要意义。
二、备课组各位教师说(初案)教学思路:
周蓓:
先识字再抓住重点词语感悟理解课文。
曾秀青:
本文是一则短小的故事。
重点是邓小平爷爷植树的经过。
朗读
本文,关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表示出的严肃认真的态度,一
丝不苟的精神,对他的优秀品格有所感受。
另外,从邓小平爷爷的行动中,
领会植树绿化的重要意义,可抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”等关键词句
实行品读。
周静:
先朗读课文,理解课文内容再实行识字教学和写字教学。
陈艳红:
朗读课文,抓住关键词句实行品读,再实行识字和写字教学。
三、备课组研讨过程(发言要点):
周蓓:
这篇课文有好几个成语,如万里无云、春风拂面、兴致勃勃、引人
注目。
还有好多学生不理解的词,比如茁壮、挥锹、不满。
我觉得在初读
课文时,首先应该解决这些学生不理解的地方。
曾秀青:
我觉得这篇课文应以读为主,以识字、写字为主线。
周蓓:
是应该以读为主,不过对这篇文章,我觉得应以抓重点词入手,以
重点词带重点句,在品读重点句子中去感悟文本,感悟邓小平爷爷做事认
真的态度!
比如我们能够抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息等词,在孩
子们理解这些词的基础上,去研读“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树
坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
”在品读中去进一步去体会、感悟!
周蓓:
是的,抓住关键句实行品读,学生对文本的理解一定会更到位!
我想,在课后还能够让学生去了解一下为什么要植树。
这样,对文本的理
解就不但仅停留在对领袖人物精神品质的赞美中。
四、课题的总体教学思路:
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是
一个讲不完的故事。
《邓小平爷爷植树》描述了1985年植树节邓小平爷
爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的事情。
本组各篇课文(包括“识字1”)均以春天为题材。
教学本课应引导学生
联系生活,感受春天,了解植树过程,体会植树的意义。
通过朗读和对重点词
句的品读,重点体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和
一丝不苟的精神。
第三次集体备课(特色教案)
学科
语文
备课组及教师姓名
一年级组周蓓曾秀青周静
备课时间
2019年3月14日
课题
3.邓小平爷爷植树
课时
共
(2)课时
一、本课在全册或单元中的地位及作用:
本文是一则短小的故事。
重点是邓小平爷爷植树的经过。
朗读本文,
要读得平实,读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
关键是体会邓小平爷爷在
植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。
另外,从邓小
平爷爷的行动中,领会植树绿化的重要意义。
二、三维教学目标:
1、理解“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2、准确流利有感情地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他
的心愿。
3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学重难点:
1、识字写字。
2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。
四、教法、学法:
教法和学法:
抓住关键词句实行品读。
五、教学过程(分课时):
第一课时
一.创设情境。
1.谈话导入:
谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。
(投影仪出示)板书:
邓爷爷植树
二.自主识字。
导语:
想知道课文中是怎么说的吗?
打开书,看课文。
说说在读课文时遇
到不理解的字该怎么办呢?
1.借助拼音,试读课文。
(自由读)
2.自学生字
(1)找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)出示所有生字,齐读。
(4)请学生当小老师领读。
(5)去掉拼音,再打乱秩序读。
(6)汇报识字方法。
3.检测自学情况。
三.朗读感悟。
1.自由练读课文(要求准确流利)。
2.指导读,评价。
四.学习课文第一、二自然段。
1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
你是从课文的哪些地方看出来的?
2.全班交流。
3.指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语实行朗读。
如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、
“不肯休息”实行理解和体会,让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五,课堂小结,布置作业。
第二课时
一.复习导入。
1.做“登山看日出”游戏,复习本课生字词。
由低到高依次认读生字,一步步登
上山顶。
2.读词语,看看是否有不理解的字。
如:
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
3.导入:
小朋友识记生字真是太棒了,那么邓小平爷爷是怎样植树的呢?
我们
继续学习第三至第五自然段。
二.学习第三、四、五自然段。
1.学生自由朗读和三、四、五自然段,并思考:
邓小平爷爷是怎样植树的?
为
什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
先学生自由朗读,再小组交流,然后各组派代表在全班交流,最后老师评价总结。
2.朗读第三、四、五自然段。
3.朗读全文。
(自由读、齐读、个别读)要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
三.书写生字。
1.学生先观察,再说说如何记住这6个字。
2.学写“爷、节、岁、亲、的、行”。
a.观察田字格中的位置。
b.教师范写,学生练习。
3.学生练习,强调笔顺。
4.展示学生写字本,指各学生点评。
四,布置作业:
植树节快到了,我们一起去植树吧!
六、板书设计与说明:
邓爷爷植树
万里无云春风拂面
布满汗珠不肯休息
成了天坛公园一处美丽的风景
七、学情分析与评价反思:
学情分析:
植树是学生较感兴趣的一件事,学生学起来一定感兴趣,与
实际生活结合起来会更有意义。
邓小平爷爷的事学生可能不够了解,要
引导学生利用身边资源去搜集。
我还没开始教这课时,就听其他老师说这课挺不好上的。
也是啊,
对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他
们不能完全理解本课的主题。
况且课文篇幅又是那么长,三百字左右
的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说,确实绝大部分学生来
说,确实绝大部分学生要跳一跳才能读上来。
于是我精心设计教学环节,
让学生去观察,去发现,去思考从而培养创新思维和水平。
那么怎样才能让学生尽快体会感悟,我只能先布置学生回去预习,
让他们先自读课文。
课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故
事,激发情感,然后针对这个课的四字词语比较多这个特点我在教学
时设计“四字词语竞赛”,看谁积累的词语多。
同学们个人跃跃欲试,
因为是自己喜欢的活动,学生学习兴趣高涨,他们除了把课文中的
四字词语找出来,还有很多同学把平时积累的成语也说了出来。
这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来,
让学生说说从这些词语中体会到什么?
这样富有挑战性的做法,
既满足了学生的自我表现欲望,又使学生创造性的积累了词语。
同时我发现,相当一部分学生已跟不上每天理解十几个字,阅读那么长
篇幅文已跟不上每天理解十几个字,阅读那么长篇幅文章的学习了。
虽
然,他们提出很多问题?
这是学生的发现,说明他们也在参与学习,也
在主动地思考。
但连“人群”这个词都不能理解,从侧面反应了我们学生
的实际理解水平确实有限。
所以,教师在教学过程中要增强识字教学。
教师集体备课记录表
学科
语文
年级
二年级
时间
2019.3.1
课题
6雷锋叔叔,你在哪里
整理
汤恒
参加人员
熊玲玲龙郁郑洪汤恒
6、雷锋叔叔,你在哪里
教学目标:
1、会准确认读12个生字,会写12个生字。
2、准确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟。
感受感悟雷锋精神,懂得要奉献爱心,乐于助人。
教学重难点:
学习生字、词语;品味诗歌的语言,感悟雷锋精神;积累词语,背诵课文。
课前准备:
多媒体课件。
教学方法;有感情朗读,多种方法识字。
教学时间:
2课时课型:
新授课
第一课时
教学过程:
一、交流资料,引入课文。
1、板书“雷锋”,认读。
这是一个响亮的名字,一个令人敬佩的名字。
他就是雷锋叔叔。
交流感受。
说说雷锋叔叔在你心中是一个怎样的人?
3、就是这样一位战士,他全心全意为人民服务。
今天,就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧!
(板书课题)朗读课题:
雷锋叔叔,你在哪里
二、初读课文,学习字、词。
1、自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读准确、流利。
2、抽生分节朗读。
师生相机正音。
并结合朗读
3、开火车朗读词语,并理解词语:
(1)能够通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
(2)教师讲解“泥泞”。
4、朗读短语:
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘
5、指导读好诗中的几个长句子:
⑴瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。
⑵瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。
三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。
1、过渡:
雷锋叔叔,你在哪里?
让我们先沿着长长的小溪去寻找吧!
2、抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。
重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。
(集体有感情地朗读。
)
3、品读、感悟第二诗节。
(1)教师范读第二段,学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
(2)学生自由练习有感情地朗读。
(3)引导学生想象当时的画面:
读着这段话,你仿佛看到了什么?
并边交流边朗读边指导、评议。
(4)触摸雷锋的心灵:
再想象,雷锋这样做,他心里是怎样想的呢?
(5)角色体验,如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子,此时,在雷锋叔叔的怀里,你的感受是怎样的?
你想对雷锋叔叔说什么?
(边体验边有感情地朗读)
(6)指导有感情朗读:
这就是处处为他人着想的雷锋叔叔,看着这个切,小溪也被感动了。
4、背诵第一、二诗节。
(自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵)
四、生字书写指导。
1、出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”,小组交流:
你怎么记住这些字?
哪个字比较难写?
2、教师范写,重点指导:
“冒”:
上宽下窄,上面两“横”不碰框。
“雷”:
“雨字头”较宽,“横折钩”变成“横钩”,四点方向一致、对称。
(学生练写,教师巡回指导。
)
二、作业。
1、抄写生字、词语。
2、背诵第一、第二诗节。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语卡片中的词语。
听写词语
2、理解词语:
3、背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1、自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2、展示有感情地朗读。
3、实行口语交际,体会雷锋精神。
4、背诵第三、四诗节。
5、小结填空:
我们在(),找到了()的脚窝,在(),找到了(),那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋。
1、每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。
于是在我们身边涌现了许很多多的活雷锋。
2、师有感情地朗读第五诗节。
3、想想最后一句话是什么意思?
4、找身边的雷锋,练写诗句。
5、交流、点评。
四、总结全文,背诵诗歌。
同学们,让我们也加入到学雷锋的行列中去,。
只要我们人人都献出一点爱,世界将变得更加美好。
五、指导写字。
1、出示本课剩余六个生字:
“需、迈、滴、洒”,观察,提出书写要点,教师重点范写指导。
2、学生练写,教师巡回指导,提醒写字姿势。
六、课外拓展。
1、寻找身边的活雷锋,学做小雷锋。
2、补充词语练习:
()的小路()的小溪()的细雨
()的春风()的露珠()的大娘
板书设计:
6、雷锋叔叔,你在哪里
冒着抱着泥泞
背着踏着荆棘
(全心全意为人民服务)
教学反思:
三年级语文备课组活动记录
学科
语文
年级
三年级
时间
2019.3.30
备课组长
龙平
记录、材料整理者
龙平
参与人员
龙平江晶晶曹晓莉
活动
主要
内容
1.主讲者简析第四单元这组课文的特点,把握主基调是让学生能从每篇课文所讲述的故事中感受童年生活的丰富多彩,同时联系生活,能发现自己身边快乐、美好的事情。
2.主讲者讲述《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》这三篇课文的教案内容,同时分享课件。
3.探讨三篇课文中的重难点,同时分析《语文课堂作业本》中三篇小练笔的指导。
(1)“对于珍惜时间,你有什么想法?
”这个小练笔是希望孩子们正是自己在日常生活中是否做到了珍惜时间,让孩子们写一写自己做得好的方面,同时改正自己做得不好的地方。
应提点孩子写的方向与内容。
(2)“我想对博莱克说几句话,还要把这些话写下来。
”这种对课文中的人物说几句话的练笔,在三年级的随堂练习中,比较多,在课后拓展时就能够让孩子说,说人物的品质,说自己在日常生活中能够怎样向他学习。
通过说,再来写,显得更容易。
(3)“我也想写写发生在我和同学之间的一件事。
”通过课文《争吵》的学习,孩子们应该读到了作者对人物动作和心理的细腻描写。
同学们每天生活在一起必定也有很多好的或者不好的事情发生。
无论事件是好是坏,只要把当时自己的想法、自己的真情实感写下来,就是成功的,不必强求字数的多少。
体会
或
结果
这单元的前面三篇课文,文章都比较长,第一篇《和时间赛跑》是一篇散文,三年级孩子对散文的接触不多,但这篇文章与孩子们的实际生活还是比较贴近的,在加上文章写的是作者小时候的事情,读起来还是蛮有趣的。
在让孩子们掌握文章内容的同时,积累关于“惜时”的名言警句和真正体会时间的珍贵是个重点。
能够在日常学习中激励、评比哪些同学是会惜时的好学生。
波兰作家的《检阅》一个向我们展示了一个自尊自爱的残疾小伙和一个友爱团结,不歧视他人的团队。
课文应牢牢把握“俱乐部”里和“游行”时两个场面实行学习探讨,同时课文最后两句“这个小伙子真棒!
”和“这些小伙子真棒!
”是重点句,需要让孩子们重点朗读、体悟。
第三篇课文《争吵》,就好像发生在孩子们中间的事情一样,是那样真实,贴近生活。
孩子们可能从故事中很快能找到自己的影子。
要让孩子从文章的句子中分析人物的性格特点。
同时也要让孩子们理解到要做一个宽容的人,能以课文中的人物为楷模,正视自己与同学之间发生的争吵。
本单元的三个故事,其实也在教导孩子们学会三种品质。
我们语文课很多时候也承载着“育人”的功效,这三篇文章正好能在这方面迈出一步。
四年级语文下册集体备课记录
口语交际
发言人:
龙平时间:
2019年4月27日
口语交际作为一个崭新的名词引起了广大教师的注重。
教师们实践着新课标相关“口语交际”的教学目标,积累了很多宝贵的实践经验。
但我们也应该看到,当前的口语交际教学也存有着一些低效,甚至无效的行为。
如何促动口语交际有效地实行,教学中应注意以下几个方面
1、激发学生的表达欲望:
要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。
另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维水平。
2、交际中,注重语言的规范和指导:
教师能够在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导,使学生的口语表达在指导的基础上有所提升。
指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求。
教师要善于发现学生口语交际的不足,就共同的问题即时讲解,随时规范学生的口头语言,还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。
讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言。
3、面向全体,训练到位:
教学要面向每一个人,不能留有教学的死角。
要想办法使每个学生都积极参与,人人都有锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提升学生倾听、表达和应对的水平。
能够根据话题内容,采取多种方式,让每个学生都动起来。
能够采取同桌互说,指名说,小组交流,全班交流的形式,扩大口语交际的“面”与“量”。
教师要特别注重双向互说,了解每一个人语言表达中存有的问题,并随机实行指导。
4、把口语训练延伸到日常活动中去:
在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时注重学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存有的问题。
此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,持续提升口语交际水平,养成良好的口语表达习惯。
5、引导评价,提升语言水平:
注重自己表达中存有的问题,实行自我评价和相互评价,能有效地提升口语表达水平。
教学中可随时引导学生展开评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,实行评价。
学生在参与评价过程中,逐步提升判断正误、优劣的水平,并养成良好的听、说态度和习惯。
在具体教学中,教师要尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。
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