装在套子里的人教学设计4.docx
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装在套子里的人教学设计4
《装在套子里的人》教学设计4
教学目标
一、使学生对别里科夫的形象引发憎恶,从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的适应势力。
二、使学生学会运用挖苦手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点
一、了解本文写作上的特点。
二、分析别里科失那个典型人物的意义。
教学难点:
文中个别语句的含义。
课型:
教读。
教学方式:
指导研读。
教具与器材:
投影设备。
教学假想:
拟用三课时完成教学任务。
第一课时
备课时刻:
第一周礼拜三。
上课时刻:
第一周礼拜五。
教学要点:
了解情节结构,分析第一部份。
具体步骤:
一、题解。
1.关于安东·巴甫洛维奇·契柯夫(1860~1904)是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他诞生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后,考取了莫斯科大学医学院。
1880年,他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后,他一边行医,一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁,但在他25年的创作活动中,他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说,还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为普遍,对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农人都作了超级真实而深刻的描述。
他的思想和创作都随着那时的政治斗争而不断进展。
他的艺术特点在于以精练的手法,幽默的笔调,从一般的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2.写作背景:
《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末,是俄国历史上反动统治专门残酷黑暗的时期。
那时,慢慢开展的俄国工人运动愈来愈高涨,到1898年,列宁在彼得堡成立了“工人阶级解放斗争协会”,俄国的革命斗争走上了崭新的时期,工人罢工和农人起义在全国风起云涌。
即以后临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。
沙皇政府全力以赴妄图维持其摇摇欲坠的专制制度,反对任何自由的要求和革新的行为,增强反动统治,警察林立,密探出没,冤狱遍及国中,俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。
身世平民的契诃夫对劳苦公共怀着无穷同情,对专制制度非常憎恶。
在他的作品里较为明显地反映了那个时期的某些特点。
《装在套子里的人》就真实地反映了那时的社会现实,表现了那个时期的情绪。
在这篇小说里,作者塑造了别里科夫如此一个顽固保护旧制度、旧生活,极端恐惧和反对生活中任何进展转变的典型人物,并明确表示了“埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事”。
尽管契柯夫由于他的民主主义世界观的局限,还不了解工人阶级的历史使命,还熟悉不到改造旧社会的革命道路,但他却预感到社会要发生庞大的变革,坚信社会光明的以后,专门是他借小说中的人物伊凡·伊凡尼奇的口发出“不能再如此生活下去了”的呼喊,鼓舞起人们“改变生活”的愿望。
3.补叙情节:
中学教师布尔金跟兽医伊凡·伊凡尼奇谈起村长的妻子玛芙拉,由玛芙拉引出别里科夫的故事。
课文里的“我”是布尔金。
二、范读课文。
学生把不熟悉的字划出来。
三、正音、正字。
削(xiāo)默(mò)许
祈祷(qǐdaǒ)降(xiáng)服
辖(Xiá)制搓(cuō)讥消(qiào)
四、分析本文情节结构。
学生试探:
本文要紧写了别里科夫哪些事?
依照情节进展能够把课文分成几部份?
明确:
故事的要紧情节是别里科夫的恋爱和最后失败,依照情节的进展能够把课文分成三部份:
1.介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1~4段)。
2.别里科夫与华连卡恋爱和最后失败(第5~倒数第3段)。
3.埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段)。
五、讲析第一部份。
学生默读,划出关键语句,并加上简批。
试探:
别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?
从中能够看出什么思想性格特点?
讨论归纳(板书):
晴天穿雨鞋.带雨伞,穿棉大衣
眼戴黑眼镜,耳用棉花堵隔间人世 脸藏在竖起的衣领里可怕刺激
有形的套子伞、表、刀装在套子里惶恐不安
坐上马车,支起车篷战战兢兢
卧室像箱子,床上挂帐子
歌颂过去,歌颂从没存在过的东西
用所教的古代语言躲避生活可怕变革
只信政府的通告和报纸文章顽固保守
无形的套子对不合规矩的事忧心忡忡保护旧制度
只求不出乱子阻碍社会进展
禁闭开除学生
提问:
作者用幽默挖苦的笔法刻画别里科夫的外表,是不是仅仅为了引人发笑?
明确:
作者是用“形”显示“神”,用“好笑”的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问:
什么缘故说别里科夫所教的古代希腊文也确实是雨鞋雨伞呢?
明确:
说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”,这是用了一个暗喻,“雨鞋”“雨伞”对他来讲是与现实隔开的一个“套子”,他教古代语言也是把它当做一个“套子”,借此躲避现实。
提问:
别里科夫成天战战兢兢。
他怕的是什么呢?
全城的人什么缘故又都怕那个胆小如鼠弱不由风的人呢?
什么缘故他能管制全城呢?
讨论归纳:
别里科夫成天战战兢兢、六神无主是可怕生活中的新事物,可怕社会变革,可怕动摇了旧秩序。
全城的人怕他,向他妥协,(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉保护着旧制度旧思想。
周围的人尚未勇气敢与他斗,因此都怕他,受他辖制。
别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。
这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要咱们结合那时的情形想一想,就会发觉总本源都是沙皇专制制度。
别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力增强反动统治,在全国造成了繁重压抑的气氛;另一方面又是行将衰亡,摇摇欲坠。
革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,因此别里科夫还能“辖制”全城。
第二课时
备课时刻:
第二周礼拜天。
上课时刻:
第二周礼拜一。
教学要点:
分析文章第二、三部份。
具体步骤:
一、讲析第二部份。
学生阅读第二部份,试探:
第二部份有几个相关情节?
明确:
在别里科夫恋爱进程当中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼如此几个相关情节。
提问:
在这些情节中,别里科夫是如何表现的?
作者是如何刻画的?
讨论归纳(可预先设计板书表格):
神态语言心理
漫画事件脸色发青,比乌云阴沉,嘴唇颤栗天下这么恶毒的坏人!
骑自行车脸色由发青变成发白
“还成体统吗?
”“这怎么行?
”第二天他老是心神不定地搓手,打哆嗦
当面交锋脸上带着恐怖的神情,脸色惨白“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”甘心摔断脖子和两条腿,也不肯成为他人取笑的对象…… 教师讲析:
这一部份描述的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默挖苦的笔调刻画出别里科夫顽固保守,坐卧不安,可怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如:
“若是教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?
他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!
”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如,他从楼上跌下来的时候,“甘心摔断脖子和两条腿,也不肯意成为他人取笑的对象”,这种独特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问:
别里科夫是怎么死的?
他的死说明了什么?
讨论归纳:
别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担忧他人取笑他,而华连卡的笑声,是对他迂腐掉队思想的最大嘲讽,这是别里科夫从来没碰到过的冲击,他在笑声中终止了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。
提问:
从这一部份中能够看出华连卡姐弟是如何的人?
从人物身上咱们能够体会到什么?
讨论归纳:
在小说中,华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新生的进步的力量。
柯尼连科和别里科夫的冲突,展现了新旧两种思想的矛盾斗争,而且淋漓尽致地鞭答和挖苦了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并非等于反动腐朽势力的衰亡,但华连卡姐弟的显现,却令人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗诵最后两段,学生画下关键语句,并试探其含义。
提问:
别里科夫身后,大伙儿有什么反映?
明确:
“大决人心’,从内心感到自由。
提问:
可是什么缘故一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?
课文最后一句话有什么深刻含义?
第三课时
备课时刻:
第周礼拜日。
上课时刻:
第二周礼拜二。
教学要点:
总结文章主题和写作特点。
具体步骤:
一、分析主题思想。
引导学生归纳,最后教师板书:
通过“套中人”别里科夫因循保守、反对一切进展转变、最后恐惧而死的故事,深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗,无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动,形象地显示了腐朽制度注定衰亡的前途和命运,委婉地表达了对自由美好生活的酷爱和期望。
二、讨论作者是用什么手法去写别里科夫的。
1.教师讲解什么叫挖苦手法。
教师讲解:
用讥讽和嘲笑的笔法描述敌对的或掉队的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的成效。
课文中,作者对别里科夫确实是用这种笔法去写的。
这种笔法,便叫挖苦手法,是文学的表现手法之一。
2.指名学生从课文中举例说明挖苦手法的运用。
学生回答,教师归纳,明确:
有的地址,作者通过故事表达者的语气,用夸张的手法,漫画式的笔调勾画形象,造成强烈的挖苦成效。
如“即便在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且必然穿着暖和的棉大衣。
”这是何等迂腐好笑的生活习性!
有的地址,作者把人物荒唐绝伦的思想通过他自己一本正经的语言、神态表达出来,用人物的自我演出画像。
如别里科夫反对教师骑自行车,竟说,若是那样,学生“所能做的就只是倒过来,用脑袋走路了!
”这本身确实是对他自己的愚蠢荒唐的嘲讽。
三、总结课文。
一、鲜明深刻的人物形象。
作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。
别里科夫活动的那个小城镇事实上确实是那时俄国社会的缩影。
别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者,他生活在知识界,起到了沙皇的警察密探所起不到的作用,是反动知识分子的典型。
作者能抓住揭露人物性格特点的外貌、心理、语言、行动,精练、鲜明、夸张而又合理地进行描述,因此形象生动传神,栩栩如生。
“老穿着雨鞋、拿着雨伞”是别里科夫的外表特点。
在现实生活的进展转变眼前,一方面恐惧、憎恶,用各类防身的套子把自己包起来,逃避现实;一方面想方设法地进行挣扎,不时地从“套子”里钻出来,去干与现实,辖制他人,以保护“体统”,防“乱子”,是别里科夫的性格特点。
“万万别闹出什么乱子”是别里科夫的口头禅,典型的套子式论调。
别里科夫形象的深刻社会意义,就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征,因此,令人们感到惧怕和憎恶;他的可悲下场,又是反动腐朽势力衰亡的预兆,因此能激起人们制造新生活的勇气,推动社会前进。
二、含蓄幽默的挖苦笔调。
作者自始至终用含蓄幽默的挖苦手法来塑造别里科夫的形象,展现人物性格。
别里科夫出场时,文章对其装束和生活适应的描述,就令人感到他滑稽好笑而又令人憎恶。
对别里科夫“婚姻事件”的整个进程的描述,充满了轻松的戏渡和幽默的挖苦。
作者有时用一种含蓄的对照描述,来达到强烈的挖苦成效,如写别里科夫白天辖制那个,辖制那个,“压得”“全城的人战战兢兢地生活”,而到晚上,他却“躺在被子底下,战战兢兢”,惶惶不可终夜,深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实那么虚弱的本质。
3、别里科夫是个如何的形象?
有什么典型意义?
有什么现实意义?
分析:
别里科夫是一个为自己制造套子隔间人世的可怜而又好笑的人物形象。
他反对和可怕现实的一切变革,是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实保护者,是沙皇反动政府的忠实拥护者。
作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇,有力地说明了一切保护;日制度、旧秩序.阻碍历史进展、社会前进的反动人物,是注定要衰亡的。
(这也确实是本文的主题思想。
)这一思想,不仅在那时是有进步意义的,确实是在今天,也仍然有其生命力。
在现实生活中,别里科夫式的人物尚未绝迹,咱们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。
教后总结:
别里科夫那个典型人物意义的外延专门大,在咱们的生活中,在咱们熟悉的人身上,在咱们自己身上,似乎都有“套子”,套子无所不在。
那么咱们需要套子吗?
咱们应该如何对待各类各样的套子呢?
能够激发学生试探这一问题。
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- 套子 教学 设计