学年第一学期语文教研组活动记录 1.docx
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学年第一学期语文教研组活动记录 1.docx
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学年第一学期语文教研组活动记录1
哈佛学校语文教研组活动记录
(2017-2018学年第一学期)
教研组长:
党福超
凉泉小学语文教研组活动记录
教研组长:
党福超
周次
1
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
制订语文组教学计划
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
一、指导思想:
以学校教导处工作计划为依据,以“立足高效课堂,实施有效教学,全面提高教学质量”为工作重点,组织本组老师,深入学习教学课标,并贯穿于整个教学中。
另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点,结合生动的教学课堂实例,进行富有针对性和实效性的探索研究。
让学生在生动有趣的语文课堂中,学习语文,发展语文素养。
二、工作思路:
1、组织本组老师结合课堂教学实例,继续收集、学习相关教育理论,进行讨论交流,写学习心得。
并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求,认真完成语文教学工作。
除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课,抽查作业及教师备课等各项活动以外,我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动,努力提高课堂教学质量。
突出年级特色。
3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。
4、努力抓好学生的学习常规,把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。
积极组织学生参加各级各类的比赛活动。
5、经常开展交流心得活动,互学互助。
周次
2
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
学习《教学参考用书》
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
一、关于教材编写的指导思想。
重点在于:
树立学生是学习和发展的主题的教育理念。
在理念前提下正确把握各年级语文教学的特点,做到工具性和人文性的统一。
二、教材的内容和结构。
关于课文:
用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生,同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。
单元练习安排合理,巩固了基础知识,落实了写字任务。
关于识字:
坚持识写分开,多认少写的原则。
三、注意的问题
中年级重点落在朗读训练,尊重学生的个性行为。
培养学生良好的写字习惯和听说习惯。
四、本学期语文教学小组活动安排计划
1、互听随堂课,共同提高。
2、经常交流教学反思。
备注
周次
3
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
学习《小学语文教学组织及其方法》
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
一、为学生的自主建构而组织教学。
二、自主、合作与探究学习。
三、训练、重点与积累,感悟。
四、教学举措。
学习讨论记录:
周芳丽:
自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式,也是实现建构性学习的基本策略,三者是结合在一起的。
党福超:
自主学习是教学的着眼点和归宿,合作学习是重要的形式,探索学习是自主合作学习的过程。
李卫伟:
自主学习并不是让学生“自己去学习”,并不意味着教师对学生的学习放任自流。
黄莉:
学习方法是丰富多彩的,但开始的时候,教师为学生提供一些方法让学生尝试应用,慢慢地让他找到自己的学习方法。
备注
周次
4
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
课题与教研同行理论与实践碰撞
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
中年级阅读教学中有效识字的探究
1、熟悉《课标》要求,正确认识识字教学.
2、正确认识识字与阅读的关系,重新定位中年段的识字教学.
3、做好识字过渡,多方位引导.
4、把握阅读教学中有效识字的基本策略.
5、郭文静老师执教的《信任》.
备注
周次
5
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
学习《语文教学组织及其方法》
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
一、为学生的自主建构而组织教学。
二、自主、合作与探究学习。
三、训练、重点与积累,感悟。
四、教学举措。
学习讨论记录:
郭云枝:
自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式,也是实现建构性学习的基本策略,三者是结合在一起的。
党福超:
自主学习是教学的着眼点和归宿,合作学习是重要的形式,探索学习是自主合作学习的过程。
郭焕焕:
自主学习并不是让学生“自己去学习”,并不意味着教师对学生的学习放任自流。
李卫伟:
学习方法是丰富多彩的,但开始的时候,教师为学生提供一些方法让学生尝试应用,慢慢地让他找到自己的学习方法。
备注
周次
6
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
学习李炳亭解读“高效课堂”
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
(一)课堂实然目标:
从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。
通过改变课堂效益量化,旨在发挥45分钟的时间效能,原则是尽可能不浪费每一分钟。
唯此,才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来,把时间还给学生,把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
(二)课堂应然目标:
从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。
实现课堂真正意义上“质”的提升,课堂即成长,即成长知识能力,也成长精神创造。
其实,课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”,只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。
因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。
课堂一旦堕落为“知识本位”时,教学就变成了灌输和死记硬背,学生便变成了“知识的奴仆”,教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。
唯有敢于把学习还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生去“经历”并且“经验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动,所谓主体,既包括自主性、主动性和创造性,三性应始终在课堂上得到体现。
(三)高效课堂的特征:
主动性、生动性、生成性。
主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。
生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。
生成性,课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。
追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上,一切的预设应服务于现场,而不是服务于预设。
(四)内涵概述:
知识的超市、生命的狂欢 超市:
体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性,同时要求课堂呈现出丰富性和多义性,琳琅满目、各取所需,谓之知识超市。
狂欢:
从“知识”到“生命”,课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。
课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。
备注
周次
7
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
中学语文作业设计
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
1、说明本次活动的背景
2、发布信息:
主要谈预习作业和拓展作业应注意什么
课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
3、交流:
结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的
主要遵循了作业的设计的哪些特点
党福超老师发言。
(谈预习作业的设计):
预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:
读、查、思、记。
渠梦云老师发言:
指导学生预习主要从以下四个方面进行:
1)读课文。
划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
2)概括课文主要内容。
在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。
3)质疑。
备注
周次
8
日期
地点
语文教研组
参加人
全体语文教师
中心发言人
党福超
主题
语文课应返朴归真
教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等
一、问题的提出:
语文课堂,怎样上出“语文味”,特别是在过分强调“人文性”的今天,如何让学生走进文本,常常是我们忽视的――没有真正走进去,品读课文语言,理解文字背后的广大空间.一味的去追求所谓的精彩,什么课都想感动天感动地.刻意地去挖掘教材,找甚至去造内涵.到头来只是一派虚假繁荣.与其那样,不如做些实在的,让学生在语文课堂上打牢基础,读好、写好.
二、问题的解决:
1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点,切莫“同一首歌”.
要处理好形式与内容的关系,切莫“为表演而表演”.
2、让学生从文本内容中去“入其境,悟其情”.
三、总结:
备注
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 学年第一学期语文教研组活动记录 学年 第一 学期 语文 教研组 活动 记录
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