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教学策略论文
初中物理复习策略
咸丰教育信息网政府信息网·(2007-7-1110:
26:
09)·中学物理
初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节,是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。
总复习所涉及的内容多,时间短,加上今年是我州实施新教材的第一年,是摸着石头过河,为在短时间内取得好的效果,就必须深入研究与探索。
在认真分析近几年物理中考情况的基础上,结合我的教学实际,浅谈自己在教学中的一些复习策略及方法。
一、遵“标”循“本”,梳理强化知识,夯实基础,发展能力。
1.明确考点,梳理知识,从知识点形成知识网。
历年来中考基础题面广量足,而一些综合题也是基本概念,基本方法和基本技能的综合应用,因此抓好基础是关键。
在第一轮复习中,教学的重点放在《物理考试说明》和《新课标》的学习和研究上,做到定时间、定内容,明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。
重点、难点、学生的薄弱点在哪里,就设置怎样的典型性例题和针对性练习,做到心中有数。
在复习中,要指导好学生根据考点,整理知识,归纳分类,将单一的知识点形成知识链,构建知识网,使知识系统化形成知识网络。
2.纠错解惑,强化训练,夯实基础,发展思维。
根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题,要通过“设陷”来纠错,在学生的错误认识上设陷,以消除接受科学知识的障碍;在解题思路上设陷,以克服消极呆板的思维定势;在物理实验的方法上设陷,以矫正其研究物理的思想方法,提高应用知识解决问题的能力。
要把典型错误,拿出来让学生分析错误的原因,刨根求底,“自己解放自己”。
对于同一类问题,要变换方式,在新情境、新角度中设置练习,进行反复训练,并及时反馈,扎扎实实把基础夯实,让学生思维得到发展。
二、实施分层复习、分类推进,全面提高复习质量。
1.分析差异,把握层次。
在综合复习阶段,学生的差异很大。
为了使复习更有针对性和有效性,以“面向全体,分类指导”为原则,在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上,把学生分成三个层次。
这三个层次的界线是模糊的,呈动态变化的,允许学生根据复习情况,可以变动,实行民主,以消除学生的心理障碍。
同时,把分层的目的、方法、设想向学生公开,定出相应的教学目标、志向目标,使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。
2.分层次复习的教学方法
首先是分层备课,确定不同层次的教学复习目标,确保“物理考试说明”的基本要求,做到“保底”不“封顶”,同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。
使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”,优秀生“吃得好”。
在课堂教学中,既有面向全体,又有兼顾各层次学生,使各层次的学生有所为,有所得、有所乐。
在作业设置上,对普通生要求完成一定数量的基础题,加强基本功训练,中等生完成一定量的巩固提高题,尖子生加做一些有一定难度、灵活大的综合题,并鼓励低层次学生在完成作业后,尝试向高层次作业冲刺,并及时调整各层次学生的作业量和难度。
同时,可增设一点综合性附加题,这样做的目的旨在通过检测,让普通生获得成功的喜悦,产生成就感,让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验,让尖子生有“英雄用武之地”。
在分层辅导中,对作业和试卷讲评,尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评,对学困生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”,对中等生主要是释疑解难,分析原因,教会方法,指明方向,让他们能“摸着过河”,对尖子生主要是进行点拔,发展能力,让他们“举着红旗过河”。
通过分层引导,充分调动了学生学习的积极性,使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
三、关注“热点”和“盲点”
年年中考年年变,但万变不离其“重”,物理学中的一些主干知识仍然是每年中考热点。
因此,我们在第二轮复习中将以《中考说明》中圈定的知识点为着眼点,以2006年恩施市中考乃至全国各地中考题型汇编资料为载体,围绕考点,突出“重点”,展开专题训练。
在围绕主干知识为核心展开复习的同时,重视中考热点问题的搜集与训练。
现在中考的另一导向是重视物理与生活、社会、科技发展的联系。
通过收集和挖掘2006年各地中考试卷,发现热点主要还集中体现在以下几方面:
①关注最新科技发展(例如磁悬浮列车)。
②关注社会热点(如环保,能源,新农村建设)。
③关注估测能力(例如估计自己的身高体重,估计自己上三楼的功率)。
④关注问题情景(例如试卷上给幅图片,让你针对图中所画内容提出一个与物理知识相关的问题景)。
⑤关注探究过程(例如探究影响摩擦力大小的因素知识的获得过程)。
⑥关注探究过程的思考(例如探究流体压强与流速的关系时,对着两张纸片中间吹气,是为了什么?
你是通过观察什么来判断纸片间压强大小变化的)。
⑦关注研究问题的科学方法(例如控制变量法、推理法,等效法等)。
⑧关注生活中的现象(例如老虎钳的设计和使用中的物理知识。
)。
⑨关注材料信息题(让学生从所给的材料信息中筛选出与试题有关的信息进行解题)。
同时还应当关注新闻热点,注意捕捉新闻事件中所包含或涉及到的物理知识,并善于与复习课教学有机融合起来。
帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识,知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用,培养学生解决问题的能力,并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。
信息交流和搜索盲点,是第三轮复习的重点工作,它是拓展复习思路和知识视野的重要渠道。
这一阶段一方面我们要加大与兄弟学校的信息联络的频度,并注意通过有关教学杂志,教学网络以及兄弟学校模拟试题的练习,搜索新题型,拓展新视点,填补复习过程中被我们遗忘或忽略的盲点,并认真地做好查漏补缺工作,特别要注意避免盲目性。
四、注重方法指导,纠正不良习惯,挖掘最大潜能。
从平时测试情况看,学生的失分原因,除基础不扎实,缺乏灵活解决问题的能力外,相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法,如审题不清,粗心大意,运算错误,马虎不规范等原因而造成一些基础题黄金分的丢失。
针对这种情况,在复习训练时,采取一些措施,把方法指导,培养良好应试习惯作为一个关键点来抓,如要求学生在任何练习中要做到:
能做的会做的题一定要一次性做对,一旦发现失误,及时面谈,指导方法;在试题纠正中,要求错误答案保留在卷面上,把纠正过程写在旁边,说明理由;在复习练习中,全面用笔算,以提高运算能力。
在试卷评讲中,不断渗透各种题型的审题方法,解题思路等,把不良习惯纠正过来,挖掘其最大潜能,把失误降低到最小限度。
五、重点知识、薄弱环节专题复习,加强知识间的联系,培养综合应用能力。
纵观近几年来的中考综合题,计算过程并不是很复杂,多数是题目中信息量大,问题设计较多,是基本概念,基本方法和基本技能的综合应用。
因此要通过重点知识的专题复习,如如何测密度、如何测电阻、解题方法等,加强知识间的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力。
对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题,有针对性地进行“专题”复习,释疑解难,补缺补漏,如电路故障专题、实验专题、作图专题、数据处理题专题等。
通过专题复习,活化深化课本知识,注重思路、方法和技巧的指导,将知识和能力有机结合起来,提高学生的应试能力和素质。
六、激发兴趣和调整心态
初三复习阶段学生的学习负担重,学习压力大,易出现“复习疲劳综合症”。
加强对偏科生的心里辅导,防止她们在复习后一段因学习压力过大而放弃.在复习课上要积极创设一些与教学内容密切相关的问题情境吸引学生的注意力,激发学生的复习兴趣。
当然,复习课的适度紧张是完全必要的,但物极必反,复习课的密度过大,造成学生的过度疲劳则不会有好的效果。
所以在最后冲刺阶段要注意把学生的心理状态调整好,把握节奏,愉快复习,对待学生的心理问题,要努力做好针对性的疏导工作,力争使学生能以较好的竞技状态进入考场,发挥出他们的最佳学习和复习水平,还应突出对学生良好解题习惯训练,如要求做到作图清晰明了,解题规范,书写整洁,发现错误及时纠正等等,努力做到“该得的一分不能少,能得的一分不能丢。
”
总而言之,我们应当在新的课程理念的指导下,认认真真地对待复习工作,在复习中充分理解改革与继承的关系,注意改变学科本位观念,既关注社会热点,也关注中考、高考动向,科学规划,稳步推进,努力使复习工作取得更大的成效。
(作者系活龙民中教师)
初中物理复习策略
(1)
在中考复习的最后阶段,应该注意以下几个方面:
一、关注新课程标准
1、认真研读新课程基本理念。
新课程标准明确指出注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注意学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。
而对于复习阶段来讲,更应该以新课程的基本理念为基础实施课堂教学,时时处处体现新课程的理念。
2、明确新课程三维目标的具体要求。
三维目标中知识与技能目标又叫结果性目标,它的结构可以由学懂、学会、会学三个台阶目标组成;过程与方法又叫程序性目标,它通过“经历”“通过”“参与”“尝试”等词语与“过程”或“活动”相联系,重点强调的是这一过程;情感态度与价值观又叫体验性目标。
第一个目标是后两个目标的基础,第二个目标是实现第一个目标的载体,是滋长生成体验性目标的土壤。
只有明确了三维目标间的关系,在中考复习阶段才会取得事半功倍的效果。
3、研究科学探究七个步骤的具体操作。
科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。
将学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
试卷非常重视学生科学探究能力的考查,以学生熟悉的生活和自然现象为背景,设置有现实意义的探究问题,考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息、对实验结果进行解释、运用所学知识得出结论的能力。
从课标中所举的例子可以看出,中考题中科学探究的内容可以是同学们没有学过的,因为它只是为了考查研究问题的方法和思路而不是探究的结果。
4、正确把握各部分科学内容标准。
新课程标准把科学内容分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分为一级主题,在每个一级主题的下面又划分出几个二级主题,而每个二级主题又包括内容标准和活动建议,并对具体内容又举例加以说明。
这些例子可以帮助老师们准确把握传授内容的深度和广度,提醒老师们应该注意的问题。
活动建议中所涉及的活动都与现实生活有紧密的联系,并且是近几年中考的热点。
考试说明又把这些内容具体化了,所以老师们应该研究考试说明。
5、深刻领会教学建议。
在新课标中对于教学提出了以下建议:
重视科学探究的教学;帮助学生尽快步入自主性学习的轨道;保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式;加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系;提倡使用身边的物品进行物理实验。
课标从大的方向强调了物理课堂教学的重点和方向。
反思自己的教学你有什么感想。
二关注教材。
1、重视教材内容和教材功能的挖掘。
物理现象,物理概念,物理规律和物理理论,这是组成物理知识的四大因素,要明确概念和规律的形成过程和伴随的科学方法。
各章节包含的物理知识点及其相互关系,弄通物理各章节知识结构,能力要求,重点,难点。
使学生清楚知识的来龙去脉,对于课本用黑体字排印的内容要释疑名理,要分析关键词,以使学生深刻理解,牢固掌握。
2、注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。
物理在某种意义上说就是“见物讲理”或“识物树理”。
每年的中考题都有不少插图,插图在中考中的份量和作用是相当重要的。
因此课本丰富多彩的插图必须重视,对课本的每一张图和表,我们都要求学生会看图说话,让学生学会从中搜集信息,提高自己的观察和分析以及语言表达能力,注意图与内容的对应。
3、熟悉每个实验。
课本中的实验可以分为两种,一是学生实验,二是演示实验;学生实验按实验的性质可以分为:
测量型实验、操作型实验和探究型实验,《标准》规定的探究项目共13项。
其中有的只有过程要求,没有结果要求。
(1)探究物态变化过程。
(2)探究浮力大小跟哪些因素有关。
知道阿基米德定律。
(3)探究液体压强跟哪些因素有关。
(4)探究力和运动的关系。
(5)探究激光束在平面镜上反射时反射角与入射角的关系
(6)探究并了解光折射规律。
(7)探究并了解平面镜成像的特点。
(8)探究并知道凸透镜成像的规律。
(9)探究白光的组成。
(10)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(11)探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
(12)探究电流、电压与电阻的关系。
理解欧姆定律。
(13)探究并了解电流热效应与电阻的关系。
对于每种实验都应该重视实验过程的观察(细)、实验步骤的叙述(全面)、实验表格的设计(科学)、实验图象的分析(会)、实验数据的分析(准)和实验误差的分析(明)。
4、关注课后习题
对于课本上的例题,练习题,即使简单也要重新研究一遍。
这对巩固基础知识是不可缺少的,对于重要习题则要深入讨论,适当扩展延伸,可让学生同桌之间编题,相互交流,使学生学会一题多解、一题多变、一题多用、一题多得、多题一得,达到举一反三的效果。
三关注中考试题。
把近几年的河北省的中考试题进行同个题型进行比较,找出它们的共同特点,分析出每道试题所考查的知识点。
认真研究张家口市中考复习研讨会上专家的讲话,从中找出今年中考的新动向。
注意考试说明上对各部分知识的具体要求,对比发现每年的要求都在发生变化,了解各种题型难易程度的划分。
四科学谋划,搞好复习。
1、专题的划分要有科学性。
根据本校学生的具体情况和不同的阶段,可以采取不同的划分方法,例如:
(1)、“板块式”专题复习:
打破教材的章节顺序,把所有内容分为力学、热学、声学光学、电学五大板块,重点加强每块知识的联系,提高复习的难度,培养学生的综合能力。
(2)、“按题型”专题复习:
根据中考题目类型,分为选择题,填空简答题,实验题,计算等专题,进行专门练习,使复习纵横交错,从整体上掌握复习重点。
(3)、“热点知识”专题复习:
把近几年来中考中的热点,重点问题编成若干个专题进行。
例如:
①最新科技发展(例如航天技术)。
②时事新闻(如玉树地区地震后搜救人员用的生命探测仪)。
③关注估测能力(例如估计考场温度,估计自己上三楼的功率)。
④创设问题情景(例如试卷上给幅图片,让你针对图中所画内容提出一个与物理知识相关的问题,又如静止在地面上的足球和铅球,用脚轻轻一踢,足球会运动起来,而使铅球运动起来就没有那么容易,针对以上情景,请你提出一个值得探究的问题)。
⑤关注探究过程(例如一般情况下光传播的路径是看不到的,你在实验中显示光路的方法是什么?
)。
⑥关注探究过程的思考(例如探究流体压强与流速的关系时,对着两张纸片中间吹气,是为了什么?
你是通过观察什么来判断纸片间压强大小变化的)。
⑦关注研究问题的科学方法(例如控制变量法、推理法等),科学方法贵在运用.在具体情境中,学生也许会使用某种方法来解决问题,却不一定能说出这种方法的名称;相反,能说出方法的名称,也不一定就会使用这种方法.看学生有没有掌握一种方法,不只是看他能否说出它的名称,关键要看碰到实际问题时,能不能使用它.此为近几年中考的热点。
⑧关注生活中的现象(例如芳芳做早餐时发现,同样情况下煮沸一杯牛奶要比煮沸一杯水快。
这是为什么?
请针对其中的原因提出一个猜想,并简述验证猜想的实验方案)等。
此阶段复习以练为主,以讲为辅。
练习时采用题组的形式从不同角度反复出现,学生通过观察,比较,分析此题与彼题的异同,既顺利解决了问题又熟练掌握了方法,且在头脑中留下了深刻的印象。
在平时的复习过程中,善于利用因特网采集热点信息,为教学服务,为中考复习服务,同时还应当关注新闻热点,注意捕捉新闻事件中所包含或涉及到的物理知识,并善于与复习课教学有机融合起来。
帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识,知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用,培养学生解决问题的能力,并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。
2、专题的选题要有针对性。
在我们进行教学视导的过程中发现有些老师在进行专题复习选题方面存在一些问题,例如:
①所选题目与所复习的主题关系不紧密。
②选题的代表性不强。
③以题论题,所复习题目不能与所复习的知识有机结合。
④教学过程中不能有效利用题目对学生的思维能力、解题方法、习惯的培养。
鉴于上述情况所以物理习题的选择要注意其典型性,使之“以一当十”,既增加对知识的覆盖面,又使学生可以掌握其中的规律。
多设计一些变式练习,增加题目的趣味性。
例如复习滑轮组的机械效率问题。
注重学生学习能力的培养,例如阅读获取信息、语言表达等方面的能力。
3、课堂的容量、题的难易由学生情况而定。
在视导中发现部分老师在选题时题量过大,忽视了学生的具体情况,完不成教学任务,而且教学实效性较差。
所谓复习课就是一个温故而知新的过程,即在备课时老师应该先思考每节课想让学生知道哪些旧知,又想让学生学到哪些新知,怎样达到自己的目的。
提倡分层次教学,不求每位学生都优秀,但求每位学生都进步。
针对不同水平的学生,既要做到立足于基础,更应强化层层递进,也应关注拓展提高。
建议复习课中多采用一题多变、一物多用的例题(即主线复习法),例如以水、塑料瓶、气球等为主线,让学生设计实验或谈谈自己对与其相关知识的了解,还可以让学生自己设计具有特色的实验器材箱来完成课本中的所有实验,以这将有利于推进不同层次的学生共同进步。
中考卷上的试题对于老师是旧题,例如伏安法测功率,中考年年考可谓旧题,可是对于学生却是新题。
中考考的是学生不是老师,所以老师们在复习时要注意考过的内容可能再考和想办法提高学生上复习课的兴趣。
只有切准“最近发展区”的教学才是有效教学。
过深、过浅的题目均不能激发学生学习的愿望,要本着“跳一跳,摘好桃”的原则,让学生顺着预设的台阶逐步迈向成功的彼岸。
4、在复习课上老师应正确处理好以下几个关系
①处理好老师与学生在课堂上的地位。
(学生为主,教师为辅)
②处理好讲与练的关系。
(教师讲的时间不可过多)
③处理好习题与归纳的关系。
(尽量从题目中提取出解决此类问题的方法或者是思维的策略)
④处理好易错点、疑点与课堂内容的关系。
⑤处理好学生的兴趣与所复习的内容的关系。
(可以采取做实验的方式)
浅谈初中物理复习方法和策略
作者(来源):
灞桥进校米立虎 发布时间:
2010-01-11
本学期新课即将结束,大家都将面临本学期的复习工作,下面就物理复习的相关问题与大家共同进行切磋交流。
物理复习是物理教学中十分重要的一个环节,是系统总结前期所学内容的必要方法之一。
如何指导学生进行知识调理,建立知识网络或框架,进一步理解和掌握知识之间的联系,是复习的宗旨所在。
为了使大家能够在有限的时间内做好复习工作,做到针对性强,复习效率高,结合我区物理教学现状现,我来谈谈做好复习工作的几点建议,仅供各位教师进行参考。
一、落实新理念精神,体现学生的主体地位,改进传统复习模式.
学生是学习的主体,我们教学的目的就是要让学生不仅要掌握科学知识,还要学会学习方法。
所以,要以学生为复习教学的“中心”。
在复习的过程中,凡是学生能够做到的,就尽量让学生完成。
要从学生不会走路---逐渐学会走路---最终放开手,让学生走在我们的前面。
因此,学生自己能够整理的知识,让学生自己归纳总结,从而形成知识结构;学生自己能够搞清的例题,让学生学会理解、分析,学会解题的方法;学生能够讲解的作业,可以开展学生互讲互评,展开讨论,进行合作交流学习,让学生在辨析的过程中学会运用研究讨论的方法,形成良好的学习氛围,培养学生的团队精神。
在整个教学过程中,教师是主导地位,要充分发挥教师的积极引导作用,只是在学生遇到不能解决的问题时我们再出手引导、帮助。
从而形成学生主动、教师引导的复习模式。
因此,作为教师应不断学习课标,研究中考说明,准确把握教材,注重基础知识,加强能力训练,明确指导方向,做好指导工作。
具体做法如下:
(一)、复习要有“纲”,“纲举目张”。
课标就是“纲”,教材就是“本”,正确把握复习的方向
无论是常规课堂教学,还是阶段性复习,课标就是“纲”,是我们的教学目标。
教材是内容,是依据。
所以要做好物理课堂复习,就要要立足根本,依据教材,有目的性的进行复习。
以我省06年所确定的“稳中求变”的大方向至今,现在我们的中考试题难度比例为3:
3:
3:
1,难题只占整套试题的10%,容易题、中等题和较难题各占30%,这就已经指明了教学的方向性,也就是复习的方向。
所有试题都来源于生活实际,都是以教材为根本,以课标要求依据。
因此,物理课堂复习就要把握这一正确地方向,把主要精力放在教材上。
对教材进行挖掘,决不可舍本逐木,好高骛远,把精力花在偏、难、怪的试题上。
(二)、找准切入点,对教材进行重新整合
复习要以教材为本,但绝不是常规教学内容的简单重复。
现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写的,重视实验探究方法的学习,强调学生能力的培养,虽没有象老教材那样重视知识的系统性,却符合学生的认知认知规律和心理特征,便于新课教学。
但是,在复习阶段,我们应当找准切入点,重视知识的归纳总结,从知识的整体性、系统性方面来下功夫,对所学内容做一次大盘点,进行必要的知识梳理,归纳、简化教学内容,减轻学生记忆的负担。
可以找一条主线,如现象、概念、公式、定律、实验等角度将知识串接起来进行复习。
也可以按照常规将内容分为力、热、声、光、电、磁等方面进行复习。
总之。
法无定法,结合学生的实际情况,那种方法最有效,那种方法就是最好的方法。
这样的做法对我们一线教师的要求高了些,要能对教材进行重新整合。
对新教师的难度可能大了些,所以要不断向老教师学习经验
(三)、充分联系现实生活,注重学生能力的培养
新课标注重学生能力的培养,如何培养学生的观察、分析、思维、动手操作、创新等能力,就要坚持“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念,以科学知识为载体,充分联系现实生活,学以致用,应用所学知识解决日常生活中的物理问题。
如厨房中的物理等现实问题。
近年来所有中考试题都能在现实生活中找到原型,也为我们指明的方向。
所以,在复习时要加强基础知识知道、理解和应用要求。
可以从以下两方面具体操作.
(1)重视过程和方法的学习三维目标中明确提出,要重视过程和方法。
所谓过程就是科学知识的产生过程、学生获取知识的形成过程。
方法就是科学家根据自然现象,发现自然规律的方法----学生解决问题的方法。
在复习时,只重视科学知识的掌握,不重视科学方法的学习,背离了新课标的精神。
我们要在概念建立、实验探究方面从源头开始,把知识的内涵和外延进行挖掘和拓展,让学生学会自主学习的方法。
(2)重视能力培养培养学生能力,不只是为了应试,不只是简单的强化训练。
对于课堂复习,教师要选讲例题,教师所选例题不在多,而在精。
所将的例题要有梯度,要能做到举一反三。
要从学生所掌握的基本的基本知识的开始,不断变换条件,逐渐深入,将所学内容逐渐联系进来。
如动能与势能的转换内容,可以从基本的实验---滚摆实验开始,认识什么是动能和势能,接着联系现实生活,选择乒乓球落地又弹起的现象,分析什么时候动能最大----下落过程----与地面接触下落----与地面接触上升----离开地面上升过程。
达到理解掌握的课标要求,实现教学目标的达成。
(3)适当加强学科联系,淡化学科界限摆在我们面前的大自然本来就是一个,由于我们审视大自然的角度不同,也是为了研究问题的需要,我们将一个大自然从不同角度进行分类,从而分离出多个自然科学门类。
所以自然科学自身只有一个。
所以在内容的复习过程中,牵连到其它学科,我们也要能进行简单的复习指导。
从而培养学生的兴趣,提高复习的效果。
(四)结合学科特点重视实验在复习中的地位
物理学是一门以实验为基础的学科,它的产生、发展过程就是一个不断实验探究、完善和理论提升的过程。
从新课标的分类中将物理教学内容分为科学知识和实验探究两大部分。
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