说课的概念说课稿的写法信息课说课稿实例办法.docx
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说课的概念说课稿的写法信息课说课稿实例办法
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1、说课的概念
说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动.简言之,即做什么,怎样做、为什么这样做.
它强化教师教学的理性思考,督促教师学习教育教学理论,不断更新教育观念,是促进教师在教学实践中密切联系教育理论提高自身业务能力的一种踏踏实实的教研活动;它呈现教师备课的隐性内涵,使教师的教学系统更加开放,也是强化教师之间相互交流、学习探讨、共同提高的一种大面积提高教师素质进而提高教学质量的简便易行的活动形式.
主体:
教师
客体:
所教的课和怎么教
中介;语言形式:
讲述
说课是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动,它具有较强的参与性和合作性,能很好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾.说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程,也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握.
2、说课稿的写法
说课的内容可以划分为四大块.即课程标准与教材分析、教学方法、教学过程和板书设计与其它说明等.
一、课程标准与教材分析
1、本节教材的课程标准;
2、本节教材在整个教材体系中的地位和作用,教材的前后联系等;
3、本节教材的主要知识体系与主要内容;
4、教材的重难点分析与原由;
二、教学方法
1、教学目的要求分析与说明:
〔1〕知识目标;
〔2〕能力目标;
〔3〕德育目标;
2、教学方法的使用与分析;
3、教具与学具的准备.
三、教学过程设计
此过程的方法很多,可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业等若干块来加以说明,也可以提炼主要线索进行说课,还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明.相同之处是既要说明教学过程的设计,以要巧妙地说出依据、原因和理由.如按教学体系说课:
1、导入语与知识过渡语的设计;
2、课堂读书设计;
3、突破教学重难点的方法设计;
4、电化教学的软件制作与设计;
5、练习与教学小结的设计;
上述这些设计也可以增补内容,根据不同学科内容或教师不同的教学风格来增删教学设计的内容.也可以将其中一项单列出来进行特殊说明,如电化教学的软件制作与设计,说出制作的类型、使用的顺序、设计的创意、在教学中的作用和要注意的事项等.使用已有的软件,要说明软件的出处等.
四、板书设计与说明
附出较为详细的板书设计.
总之,说课方式多种多样,不是一层不变的.由于教者的风格、个性、语言表达力的差别,说课者找到适合自己的方法,说课就一定能获得成功.说课过程中,万变不离其中的是,不管那种方法,都要体现三条线索的连续性和完整性,使人听后感觉到条理清淅、内容精练.三条线索为:
1、知识发展线:
课堂主要知识点的传授过程.
2、教师引导线:
连续的教法,即教师活动.
3、学生内化线:
学生掌握知识的过程,即学生活动.
3、信息课说课稿实例
一、教材分析
《有趣的绘画工具》是小学信息技术教材第一册的内容,教学对象是小学四年级学生.它是教材关于金山画王2002画图知识的初步认识,并且贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一,也是形成学生”了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节.教材目的是让学生学会金山画王中一些基本操作工具的运用,重点是掌握利用金山画王2002画板下的9种工具的基础操作及利用工具画图.新的工具的学习与使用,对学生充满着挑战,能够让学生在现有的基础上,产生一种求知与创作的冲动.正是这种冲动,也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡.因此,探究学习的过程中,学生学习和创作的欲望极其强烈.学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点.基于此点,从信息课本身的学科特点出发,结合学科课程整合理念,我设计了这一课时,目的在于让学生掌握各种工具的同时,着重培养学生的动手操作,思维能力,自我创新能力,进而唤起学生的生活体验,提高学生的信息素养.拓展信息技术课,只教电脑操作狭隘的课程局面.争取把更多的信息纳入到我们信息课程体系中来.培养学生的综合能力,从而使学生发现美,感觉美,创造美.让他们在无数的失败中寻找成功,感受成功的快乐.
从内容层面出发,对具备一定抽象思维能力和动手操作能力的四年级学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成,同时结束教师适当个别指导.
二、教学目标
认知目标:
让学生熟悉和掌握画板下工具的操作.掌握对工具的综合运用的方法.
能力目标:
培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力.
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力.
情感目标:
让学生在无数的失败中,寻找并且体验成功.
三、教学重点与难点
重点:
熟悉和掌握画板下9种工具的操作.
难点:
对油漆桶的正确用法.
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有”任务驱动法”、”创设情境法”等.
信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型”任务”为主.因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式.通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设情境.设置一个任务,让学生在学习的过程中,自己动手,有机结合画图的各种工具,以任务驱动的方式发展能力.使教学内容合理流动,水到渠成.教学中,启发、诱导贯穿始终,创造学生自主探究学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习,提高课堂40分钟的战斗力与生命力.
五、学法指导
本课教给学生的学法是”分析体验---接受任务——合作探究——综合运用”.
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体.故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展能力,训练思维.
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
创设情境,设疑问激发学习热情
合作学习,自主探究
归纳总结,体验成功
具体阐述
创设情境,设疑问激发学习热情
首先展示一个美丽的电子画展情境,展示的是一幅颜色多彩较为简易的作品小胖熊.让学生通过已有生活体验发表自己的评价,认识到电子画展中的作品,美丽而不复杂,让他们感到有成功的希望.这时教师抓住时机提出任务:
画一幅同样的画.紧接着教师问:
画这样的一幅图,你要用金山画王里的什么工具去绘画呢?
学生会说:
用笔.教师:
到底用哪些工具呢?
都是我们今天探索的内容.
目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又提出明确的任务,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学.
合作学习,自主探究
本环节分两个层次展开:
第一层次:
选择画板下面,多种不同的工具,不同的颜色去画小胖熊.
1、同桌学生合作,共同完成.有问题一起讨论,或问老师.
2、交流评价学生作品,教师肯定学生的成绩.着重汇报学生对工具的选择使用,如铅笔、喷枪、麦克笔、刷子、橡皮等.针对学生的汇报,教师则加以适当引导,并提出问题.比如:
用刷子画小熊的身体,一不小心刷得太多了,怎么办?
如何去克服?
这样就顺其自然带出了,对笔头粗细的用法和橡皮的用法了.
3、克服难点,在学生汇报到如何画背景时,教师的引导作用尤其显得重要.可让学生体会到背景很大,一笔一笔地画,太麻烦.在选用了油漆桶时,则注意让学生观察界面的变化,有出现了三个椭圆形按钮和正方形按钮.这时,让同学们再动手试试这四个按钮的作用.再汇报结果.特别强调,用油漆桶,也可以用各种图案作为背景.
4、查漏补缺.在画小熊的过程中,哪些工具还没用到的?
同桌合作试试看,会用吗?
5、汇报这些工具的用法.
这一环节是课堂重点部分,因此,我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术两大学科.任务是课堂的”导火索”,教师通过课程整合后的优点,抛出一个个任务,激发学生的创作欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、在不断的失败中寻找和体验成功,达到掌握操作和使用的目的.同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度,为任务驱动法注入又一推动剂,激发学生的学习热情和创作积极性.信息技术教学说课稿
一、说教材
1.说教学内容、教学对象
《插入艺术字》是九年义务教育小学实验教材小学信息技术第三册的内容,教材对象是小学五年级学生.
2.说教学作用和地位
本节课是在学生掌握了插入剪贴画、图片的方法,并能够使用”图片”工具栏上的按钮调整图片属性的基础上学习的,也为今后学习表格的装饰、幻灯片的制作等奠定基础.
3.说教学目标
《插入艺术字》是基础性的知识,也是教材关于”插入图片”知识铺垫的延伸,要让学生踏踏实实地学好.因此我认为从认知上考虑,要注意传授知识的科学性;从技能上考虑应注意学生动手操作能力的培养;从思维角度上考虑应注意对学生进行抽象的空间想象能力的训练.处于上述考虑,我认为本节课的教学目标如下:
让学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字.
在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力,培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力.
让学生自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操.
4.说教学重、难点及关键
重点:
使学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字.
难点:
使学生正确使用”艺术字”工具栏.
关键:
使学生清晰掌握”艺术字”工具栏的特点和作用,通过团体协作让学生主动参与学习过程,从而正确掌握其使用方法.
二、说教学法
信息技术教学大纲明确指出:
知识及技能的传授应以完成典型”任务”为主.因此本课以”任务驱动法”为主,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段.为了更好地突出重点,突破难点我把”探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性.同时,在教学过程中辅之以比较法、演示法,并借用了艺术课的”三位一体”教学法,以期达到教学效果的最优化.故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索、自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合.,今天我们要把我们自己的作品修饰得更漂亮.我们可以用什么方法来修饰他呢?
孩子们争先恐后地发表自己的意见,如:
把题目改成艺术字,改变字体、字号,插入图片,使用”文字效果”使艺术字更漂亮等.接着便在优美悦耳的音乐里开始了自己的创作.
[在这里如果给学生几个字或者是一篇不认识的文章,学生只能机械地枯燥地学习;如果给学生一个有兴趣的作文题目,不仅培养了学生获取信息及写作的能力,而且还激发学生创作的积极性,使学生自觉地愉快地创作.同时,在不知不觉中培养了学生的环保意识]
第四个环节:
观摩协作;归纳总结
在这个环节里,我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品,互相看一看,评一评,如果你觉得谁的作品比自己做得好,也可以虚心想他讨教讨教.
最后,展示作品并交流学习心得:
这节课你学得快乐吗?
你最感兴趣的是什么?
你还想做什么?
[在教法上用”观摩--总结理论”方式,让学生学会求知,动眼观察、欣赏、评析;动脑思考、探索;发挥学生的主体作用.]
四、总结
本节课我本着”以人为本”的原则,把探究的主动权交给学生,给他们多一些求知欲望,多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量....
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