您对三维目标中的三维是如何理解的.docx
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您对三维目标中的三维是如何理解的
)您对三维目标中的三维是如何理解的?
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。
新课程的“三维目标”指向学生全面发展,注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。
三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观规律。
知识与技能这个目标与我们以前的课堂教学没有什么太大的区别,上课的目的之一就是向学生传递人类文明的结晶,同时发展学生的能力。
我个人认为知识与技能是不能独立,二者是相辅相成的。
知识能促进技能的发展,技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。
过程与方法这一维目标我认为因该更加重要,其实在传授知识得同时,我们总在进行着过程与方法得习得。
有时我们说过程与方法可能比知识更加得重要,因为我们学习得知识是静态得知识,是人类文明得积累,是过去得东西,是人们在经历过的过程中保留下来得文化遗产,这样总是跟在时代的后面。
随着时代的进步,知识更新的速度越来越快,人们没有没有精力也没有必要学习所有得知识,同时也不可能学习所有得知识,但是人们掌握了学习知识得过程和方法那样就好了,那样就会一通百通。
因此我们有时候说经历对一个人的得成长太重要了。
情感态度与价值观,这一维得目标是教师在教学中写教案非常困难得,其实没有什么必要那么为难,我们学习知识得最终得目的是什么,不就是改变人们对世界的认识吗,理解世界的本质是什么得问题。
如果看周围得事物的变化和发展,这不就是情感态度与价值观吗。
其实我们学习知识得同时,经历了过程与方法,当学习了知识的同时技能也得到了提高,同时也经历得过程与方法,在这样的经历过程中情感态度和世界观就发生了变化。
所以不是很难得事情。
大家不要把三维目标想的那么复杂。
其实就在你的身边,也就是你本人经常那样做的。
2)教学中为什么使用三维目标?
知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。
知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观这三方面的目标不是单独、独立存在的,而是相互联系、相互促进的,使学生学会、会学、乐学。
敏
先摸底,弄清班上的水平,然后按班上实际情况备课,突出重点,重点一个是教材要求的重点,一个是班上学生还不能熟练使用的重要知识点,教学过程中要根据实际情况灵活变通。
有时很有意思,自己觉得难的学生很容易就掌握了,有些觉得很容易的学生却效果不明显。
所以备课时可以适当多备一点。
还有注意细节。
教学机智也很重要
内容设计和主题相关度较高,能较好的过渡到内容,学生有兴趣参与其中。
对内容的把握欠准确
教学目标分析
教学目标完成较好
教学目标的制定过于繁琐
学习者特征分析
对学习者特征进行了一定的分析
没有完全分析学习者
重、难点
对重点把握较好
难点突破不够
资源、媒体等
适当的用了多媒体进行教学
操作不够熟练
教学策略与教学过程
使用了几种教学策略
教学过程的实施欠合理
教学评价
对学生的学习成果进行了一定的评价
评价不够客观
1、不遵守网络规则和网络礼仪。
2、个人隐私权受到保护问题。
3、知识产权的保护问题。
4、传播/迷恋网络上的黄毒信息。
5、网络信用危机。
6、信息安全受到挑战。
7、情感冷漠。
1、对身体健康的影响2、对心理健康的影响3、对伦理道德的影响4、结学习的影响
5、信息时代新形式的“殖民主义”
1、采用过滤技术对信息进行监控2、制定相关的信息应用规范
3、提高学生对信息、技术负面影响的认识和自我防御的能力4、教师要提高自身的信息素养,加强网络道德行为的榜样作用
1)在小组内认真阅读这两个案例,写出对这两个教师评价学生的方法及效果的真实感受。
第一个案例李老师用来教学评价的功能的激励功能,对学生的学习动机具有很大的激发作用,这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞,可激发他们向更高目标努力的积极性。
第二个案例教师对学生的这些缺陷是由传统教学的传递结构决定的,不是改变教法所能弥补的。
2)写出自己对"教学评价"的理解。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
小张用教学评价中的诊断功能,评价是对教学结果及共成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。
全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,如学校、家庭等因素。
就学生来说主要是由于智力因素,还是学习动机等其它非智力因素的影响,也是两者兼有。
是的,因为是在教学活动过程中,为了更好地达到教学目标的要求、取得更加的效果而进行的评价,他能用来及时了解阶段教学结果和学生学习的进展情况、存在的问题,因而可据此及时调整和改进教学工作。
所谓教学评价,主要指依据一定的客观标准,通过各种测量和相关资料的收集,对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
相对评价的特点利用相对评价可以了解学生之间的差异,便于比较个体学习成绩的优劣,绝对评价的特点可以直接鉴别各项教学目标的完成情况,使每个被评价者清楚地看到自己与教学目标要求之间的差距,因而可为改进教学指明方向教学评价的功能1、诊断功能2、激励功能3.调控功能4.教学功能
新课程教学评价
评价的主体
教师掌控着评价大权
主动参与评价
评价的内容
评价内容的学业化,
忽视学生
的情感态度价值观、
过程与方
法等方面的评价
评价内容的学业化,忽视学生的情感态度价值观、过程与方法等方面的评价
评价内容的学业化,
忽视学生
的情感态度价值观、
过程与方
评价内容的学业化,忽视学生的情感态度价值观、过程与方法等方面的评价
评价的标准
教学效果好、追求学生考试得“高分”,忽视了学生综合素质的提高。
以知识水平为中心的甄别性、厉害性、封闭性、标准性、结果性评价
以能力水平为
中心的发展
性、激励性、开放式、多样
化、过程性评价。
以能力水平为
中心的发展
性、激励性、开放式、多样
化、过程性评价。
以能力水平为中心的发展性、激励性、开放式、多样化、过程性评价。
评价的方式
以听课为主,以评价者评议为主,以事实描述为主。
各种评价方法的结合体,采用的是三维教学评价方式,即视教学为原点,从原点分别射出相互垂直的三条射线——教师、学生、评价者。
评价的过程
单一化
民主化
评价的目的
传统教学评价缺乏评价意识、评价理论和科学的评价方法,最主要的是缺乏教学评价的本质属性——对教学活动的价值性判断。
通过对教学事实的描述,进行全方位的教学价值判断,即判断出这节课的知识价值,智力价值和教育价值。
评价者和评价对象之间的关系
评价对象重点是教师,其次是学生和教学过程。
是综合的评价。
1.评价学生;2.评价教师;3.评价教学过程。
据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
石敏
根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。
一、评价要准确准确评价,这是评价最基本的要求,只有准确的评价才是有效的评价。
教师在课堂中对学生准确的评价能有效地帮助学生掌握正确的知识,明辨是非黑白,建立解决问题的思维逻辑。
但目前教师的课堂教学评价却存在着一些不利于学生发展的现状:
1.一味叫好。
不管是学生在课堂上提出了自己的独特见解,回答得十分精彩,还是学生读对了一个生字词,很多老师都喜欢大呼一声:
“表扬他!
”于是“嘿!
嘿!
你真棒!
”的赞扬声四起,加上热烈的掌声,热闹极了。
只是“真棒”叫得太多,起不了作用反而不断中断自己的教学思路和学生的学习思维,不但浪费了课堂珍贵的时间,而且容易使学生陷入麻木,迷失方向,无法分辨真正是否“棒”。
2.不置可否。
个别教师受自身水平的限制,未能及时正确判断学生回答的正误,以“唔”代替评价或直接让学生坐下,干脆不评价,令回答问题的学生一头雾水,无所适从。
3.以讹传讹。
这是最误人子弟的评价,也是最影响教师形象的评价。
教师的课堂教学评价活动,实质上就是教师深层的教学思想的具体表现。
要准确地评价学生,使学生从你的评价中受到启迪,教师应注意做到:
1.实事求是。
一味叫好只会让学生头脑发热,爱学生的最底线是帮助学生正视现实,实事求是,准确、中肯的评价才有利于学生的健康发展。
2.充实自我。
教师只有不断地学习,扩大自己的知识面,拓展自己的视野,提高自己的水平,才能适应日新月异的新时代,才能与学生更好地沟通。
二、评价要有发展性评价的最终目的是使人健康、全面地发展。
教师在课堂上与学生交流,通过倾听学生的发言,了解学生的思想,并做出相应的评价,借此帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养学生细致的观察力、丰富的想像力和缜密的逻辑思维能力。
评价要有发展性,首先就要打破“观点唯一”这一条框。
个别教师为了教学任务按其思路顺利完成,想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上,不让学生越雷池一步。
这样只会让学生缺乏个性,缺乏生命力,变成从模子里引出来的统一产品。
界定评价范围,为情感、态度和价值观评价奠定基础评价情感、态度和价值观,首先必须明确评价范围:
是在情感、态度和价值观一般意义的范围评价,还是在课程目标意义范围内评价。
我们认为,应在课程目标意义的范围,主要结合学业成就评价学生的情感、态度和价值观。
这不影响对学生一般意义的情感、态度和价值观评价
、不遵守网络规则和网络礼仪。
2、个人隐私权受到保护问题。
3、知识产权的保护问题。
4、传播/迷恋网络上的黄毒信息。
5、网络信用危机。
6、信息安全受到挑战。
7、情感冷漠
1、对身体健康的影响2、对心理健康的影响3、对伦理道德的影响4、结学习的影响
5、信息时代新形式的“殖民主义”
2、1、采用过滤技术对信息进行监控2、制定相关的信息应用规范
3、提高学生对信息、技术负面影响的认识和自我防御的能力4、教师要提高自身的信息素养,加强网络道德行为的榜样作用
1.我们如何规范自己的网络道德行为?
在生活中,我是严格要求自己不要用任何方式去伤害别人。
用计算机伦理十诫
一、不使用计算机伤害他人二、不妨碍他人用计算机工作三、不窥视他人的文件四、不使用计算机进行偷窃
五、不使用计算机作假见证六、不使用或复制没有获得使用权的软件七、没有授权不使用他人的计算机资源
八、不盗用他人的智力输出九、考虑所写程序的社会后果十、使用计算机的时候要考虑和尊重他人
.
2.哪些网络道德行为是我们亟待解决的?
(1)有意地造成网络交通混乱或擅自闯入网络及其相联的系统;
(2)商业性或欺骗性地利用大学计算机资源;
(3)偷窃资料、设备或智力成果;
(4)未经许可而接近他人的文件;
(5)在公共用户场合做出引起混乱或造成破坏的行动。
对身体健康的影响2、对心理健康的影响3、对伦理道德的影响4、结学习的影响
5、信息时代新形式的“殖民主义”
1、采用过滤技术对信息进行监控
2、制定相关的信息应用规范
3、提高学生对信息、技术负面影响的认识和自我防御的能力4、教师要提高自身的信息素养,加强网络道德行为的榜样作用
1.我在培训的某一个模块中还有没解决的问题?
基本没有了
2.我还有什么地方需要大家来帮忙?
暂时没有
在标准中,对提高教学能力有直接作用的是教育技术的应用与创新、教学支持与管理以及意识与态度.2.在标准,对提高教学能力有间接作用的是社会责任
(一)公平利用,
(二)有效应用和规范行为3.自己做得最好的三条是
(一)教学设计与实施
(二)教学支持(三)管理基本技能4.自己做得最差的三条是a合作与交流b科研与发展c应用意识
.我们如何规范自己的网络道德行为?
在生活中,我是严格要求自己不要用任何方式去伤害别人。
用计算机伦理十诫
一、不使用计算机伤害他人二、不妨碍他人用计算机工作三、不窥视他人的文件四、不使用计算机进行偷窃
五、不使用计算机作假见证六、不使用或复制没有获得使用权的软件七、没有授权不使用他人的计算机资源
八、不盗用他人的智力输出九、考虑所写程序的社会后果十、使用计算机的时候要考虑和尊重他人
.
2.哪些网络道德行为是我们亟待解决的?
(1)有意地造成网络交通混乱或擅自闯入网络及其相联的系统;
(2)商业性或欺骗性地利用大学计算机资源;
(3)偷窃资料、设备或智力成果;
(4)未经许可而接近他人的文件;
(5)在公共用户场合做出引起混乱或造成破坏的行动。
教师专业发展计划表
姓名:
郭芳芳
性别:
女
最高学历:
本科
教龄:
2
所在学校:
吉岘九年制
哪年开始当教师:
2011年8月
职称:
小一
目前任教年级:
七年级英语
任教科目:
语文英语
个人特长:
运动
个人工作经历:
2011年8月太莪中心任教;2012年8至今在吉岘九年制任教。
个人教育理念:
以学生为主
所任教学校的发展目标:
自愿从教的吗?
是
在当教师的过程中最苦恼的一件事:
学生不听话
在当教师的过程中最高兴的一件事:
得到家长的理解
教学中的特点、优点和缺点:
在所听过的课中,印象最深的是什么?
为什么?
授课教师与自己有差别吗?
差别在哪里?
在教学中面临最大的困惑:
分阶段目标:
行动计划:
如何把培训中成果运用到教学实践中:
培训成果:
一、自我分析
随着社会的发展,特别是科学技术与信息技术的迅猛发展,教师职业将处于不断变化和发展之中,那种一旦成为教师就可以一劳永逸的思想与时代的发展越来越不相吻合,教师职业将成为终身发展的过程,社会的发展需要教师不断地自我更新知识。
因此,教师专业的发展空间是无限的。
我国著名的教育家吕型伟同志说:
“教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新”。
他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。
我们知道,基础教育课程改革,将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习,显得比以往任何时候都更加重要。
一名教师只有经常地进行学习、研究,才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。
这既是教师形成创造性教学态度的重要条件,也是教师工作兴趣、灵感的源泉。
我2011年踏上工作岗位。
在新理念的充实和老教师的帮助下,经过学校多次培训,使我在工作中取得了一些成绩。
在教学工作上,能有针对性地备课、备教材、备学生,并做好活动反思。
当然我还有很多不足之处,在课堂教学上,怎样培养幼儿的兴趣,怎样发展幼儿的创造性思维,怎样与幼儿沟通交流等还有待我去学习。
现结合本人对我校教师专业发展计划的学习,制定自己的一年专业发展规划。
二、发展方向
1、成为一个自信的教师:
专业的自信和积极的工作状态。
2、成为一个有“感觉”的教师:
能全方位地去感受学生
3、成为一个“会学习”的教师,提升多种能力,如选取教育资源运用教育资源的能力,设计能力,科研能力等等。
三、内容措施
1、提高政治思想素质
“学高为题,德高为范”这既是社会对教师的赞美,也是对教师的期望和要求。
政治思想素质是灵魂,是提高教师素质的关键。
我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢,使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。
使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识,而是培养他们良好的个人品质,以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。
使自己早日成为一名优秀班主任。
2、丰富科学文化知识
常说“要给孩子一碗水,教师要有一桶水”。
而今,随着社会的不断进步,知识的不断更新发展,要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。
幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识,但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。
随着二期课改的全面铺开,更要求我们具备广博的科学文化知识,而且要根据社会和科技的发展,不断更新知识,完善自己的知识结构。
3、提高教育技能
一名优秀教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。
这也是因为教育的特点决定了对教师不同的要求。
我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等,可从特长的角度,我的艺术活动能力较弱,从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度,必须加强基本功的训练,尤其是绘画、手工制作、表演、弹奏、唱歌、跳舞等教学技能技巧的提高。
4、健康、自强、创新,不断挑战自我的身体素质和个性心理
健康是工作的前提,有了健康的身体素质才具备开展工作的基础。
我应善于认识自己、发现自己,只有自信才能自强,才能使自己的潜能、才华发挥至极。
不能因一时挫折而丧失自信,要不断树立目标、追求成功、设计成功,更重要的是撞击成功,只有不断地撞击每一个可能成功的暗点,才能获得创新的萌动,才能体验到成功的快乐。
5、促学生成长,为家长服务
为了让每个孩子都能长好、学好、玩好,每人的能力在原有基础上有所提高,我根据班级情况以“纲要”为准则,制订班级计划、月、周计划等各类计划。
在半日活动中以游戏贯穿各科教学,并积极使用肯定鼓励等方法,使幼儿身心愉快地学习,使每个学生都能在原有基础上有所提高。
在家长工作方面,经常翻阅有关家教方面的书籍,了解家长的需求。
面向全体家长做好家园共育,努力使自己在家长工作方面更加成熟,成为家长放心的好老师。
6、以身作则,带领青年教师树立良好园风
作为教研组长,我要更严格的要求自己,树立吃苦在前的精神,做好青年教师的表率。
带领青年教师“心往一处想,嘴往一处说,劲往一处使,干往一起干”。
树立良好的园风。
全力支持园长在幼儿园建设、教学管理、群众政治思想工作、幼儿园规章制度完善等方面的新思路、新举措,以与时俱进、实事求是的精神,团结一致,扎实的把工作做得更好。
四、目标达成
1、通过多种学习机会与渠道,选择和运用适合自己的学习方式,不断提升自身的专业化水准。
坚持记教育教学日记,养成及时反思和勤于积累的习惯。
多翻阅有关学生教育的书籍,提升自身的教育内涵。
学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。
2、加强日常工作中学生的观察与反思,培养对教育的敏感性,力求能敏锐地感受到孩子的需要。
3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力,积累丰富的经验。
认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。
积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等,并争取获得等第奖。
使自己的综合素质始终处于动态的发展过程,才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。
4、通过教育研究与实践,提升自身的科研水平。
认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习。
加强与同事、教师进行专业合作,交流教学心得体会,学习先进的教学经验。
5、认真对待每一个学生,认真处理每一件事情,认真对待每一次班级活动,把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。
6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。
7、每天挤出30分钟的阅读时间。
8、坚持每天和学生、和同事交流使用普通话,以促进自己普通话水平的提高。
9、在日常工作中,坚决不写错单词、保证使自己的语言规范化。
印刷材料:
主要指教科书、参考书以及各种读物。
它具有以下优点:
(1)学生可以自定步调进行学习。
课程材料可以按不同的方式进行设计,以便进行个别化教学或自学。
(2)使用方便。
学生可以自由选择,从容研读,并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。
教师和学生都可以随时用来复习和参考。
(3)制作成本低,易于分类、保存、修改和分发。
(4)教科书、学术著作的出版,通常都经过严格的审定,一般具有较高的水平,学术上可以信赖,信息量大。
静止图画:
指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。
它具有以下优点:
(1)可以把抽象的思想转化为更现实的形式,使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。
(2)易于得到。
可以从书籍、报刊、杂志中获得,甚至挂历也是一种资料来源,书店、媒体中心和图书馆也能提供。
(3)使用简便,不需要任何设备。
(4)价格便宜,事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。
(5)应用广泛,可用于各层次的教学和训练中。
图示材料:
指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料,通常含有文学的和符号的视觉提示。
课堂教学中常用的图示材料包括以下5类:
绘画:
包括简略图和设计图,是用线条的组合来表示人、物和概念。
绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。
它们可以用于教学的各个阶段,从题目的引入直到评价。
绘画的使用同静止图画类似。
图表:
常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。
图解:
主要是给许多数据提供一种形象化的表示,它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。
图解具有更多的视觉趣味。
广告图:
是线条和文字的视觉组合,它的特点是色彩鲜明且富有生气,能很快抓住人们的注意力并能快速传递信息。
漫画:
是最通俗、最熟悉的图形,存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。
实物教具和模型:
包括实际的物体和标本,是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体,但它几乎能对所有的感官都有所刺激。
但它也有一定的局限:
(1)印刷制作的周期较长,信息不能及时迅速传播。
(2)不能表达运动的画面。
(3)主要用文字表达,抽象程度较高,需要一定的阅读基础。
静止图画的局限性:
(1)很多静止画面较小,在人数较多的大场面下无法使用。
(2)静止图画是平面的,不具有三维性。
(3)不能表现运动过程。
投影视觉媒体
幻灯:
由幻灯机和幻灯片两部分组成。
它具有以下一些优点:
(1)价格便宜,重量轻;易于操作、管理和贮藏。
(2)便于大量复制、分发。
(3)编制简单,易于掌握。
投影:
由投影器和投影片两部分组成。
它具有以下优点:
(1)投影器的光很强,普通室内光线情况下便可使用。
(2)放映者可面对学生操作,和学生保持目光的接触。
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