人教版新起点小学英语二年级上册Unit1MyFamily教学设计课题教案设计.docx
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人教版新起点小学英语二年级上册Unit1MyFamily教学设计课题教案设计
Unit1MyFamily
备课成员
单元内容分析
本单元主要学习关于家庭成员的单词:
grandfather,grandfather,father,mother,brother,sister.询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...学习家庭成员的单词,与学生生活实际严密联系,易于学生承受,内容简单实用,易于教师操练。
本单元为下个单元boysandgirls做了很好的铺垫,使得下一步的学习变得简单了,过渡自然。
学情分析
经过一年的学习,学生已有英语学习能力和英语根底,渴望通过新学期的学习获得更多的知识,以丰富自己的交际内容,提高交际能力。
学生在平时学习活动或生活中都有接触过一些家庭成员的单词,最熟悉的是father,mother,掌握起来较为简单。
学生能熟练地说出介绍人、物的句型:
Thisismy...。
但学生对于brother和sister的定义比拟模糊,需要在进展教学时做一定的讲解。
Who’she/she?
是新知,局部学生易混淆he,she所指代的性别。
但he,she是后面学习活动中会大量使用的词汇,学生能够通过频繁地使用,结实掌握。
单元教学目标
(一)语言技能目标
第一层次:
1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇:
father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother.
2.能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...,并能在恰当的情境中初步运用。
3.能够借助已学过的单词与相应的图片感知字母a,b,c,d在单词词首时常见的发音,并尝试在图片和首字母的帮助下,整体识别单词。
第二层次:
能够借助录音、图片、文字与教师的讲解读懂本单元的小故事,并尝试在教师的指导下表演故事。
(二)其他目标
1.能够跟随录音,大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣;
2.能够积极参与课堂上组织的各种活动,做到有序参与,积极使用英语进展交际;
3.能够在活动中认真倾听同伴发言,并与同伴合作进展结对问答等活动。
单元教学重点
1.关于家庭成员的单词:
grandfather,grandfather,father,mother,brother,sister.
2.询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...
单元教学难点
询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...
单元课时安排
4课时
Lesson1
教学内容
学生借助图画和录音,学习6个有关家庭成员的单词:
grandfather,grandfather,father,mother,brother,sister.
教学目标
1.能够听懂会说、表示家庭成员的六个词汇:
grandfather,grandfather,father,mother,brother,sister.
2.能够借助图片用已学过的句子Thisismy...介绍家庭成员。
3.能够跟随录音,大胆模仿说唱歌谣。
教学重点
听懂会说、表示家庭成员的六个词汇:
grandfather,grandfather,father,mother,brother,sister.
教学难点
1.单词father,brother等中字母组合th的发音。
2.借助图片用已学过的句子Thisismy...介绍家庭成员。
教学准备
录音、PPT、卡片、flash
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warm-up
1.Greetings.
Hello,boysandgirls,howareyoutoday?
2.Reviewthewords.
T:
Showmethepencil(ruler,book…)
1.Fine,thankyou,andyou?
Ss:
Listenanddo.
师生之间相互问好,拉近了彼此情感距离。
Step2
Lead-in
Watchthemainscene.
T:
Whocanyousee?
T:
Therearesomephotos,whosefamily?
IsJoy’sfamilyphotoonthewall?
Ss:
Yaoyao/Andy/Bill…
Ss:
No
教师引导学生观察A项情境图,引出本单元主题family.同时过度到歌谣,引入新词汇的学习。
Step3
Newlesson
Step4Practise
Step5
Roleplayandsay
Step6
Consolidation
1.Presentthepictureoflesson1.
T:
ThisisJoy’sfamily.Doyouwanttoknowherfamilymembers?
2.Playthechant.
Playthechantagain.
T:
Whocanyousee?
3.Learnthenewwords
TeachSstoreadthenewwords.
4.AsklittleteachertoleadSsreadthenewwords.
T:
Say,Sspointandreadafterme.Tpoint,Sslookandsay.
Dividethemintosixgroups.(grandpa,grandma,brother,sister,mom,dad)orS1say,teamlistenandtap.
T:
Presentthewordcards,teamreadandtap.
1.Playthevideo.
2.Doanexample.
Playthechant.
Ss:
Yes.
Listenthechant.
Ss:
Icansee…
Followteachertoreadthenewwods.
1.Watchthevideo.
2.workinfour.
Trytosaythechant.
通过提问激起学生的好奇心。
歌谣作为呈现语言的一种手段,不要求学生马上输出,让学生借助情景整体感知一下新语言。
让学生用不同形式认读单词,加深印象。
再次播放歌谣,巩固新学词汇。
Homework
Listenandrepeat.
Saythechanttoparents.
Blackboarddesign
Unit1MyFamilyL1
grandfathergrandmother
fathermother
brothersister
Thisismy...
Summary
Lesson2
教学内容
学习询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...
教学目标
1.能够听懂,会说有关询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...
2.能够简单地介绍自己的家人。
教学重点
听懂,会说有关询问和回答人物身份的功能句:
Who’she/she?
He/Sheis...
教学难点
功能句Who’she/she?
He/Sheis...在情境中的应用。
教学准备
录音、PPT、卡片、flash
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warm-up
1.Greetings.
Hello,boysandgirls,howareyoutoday?
Saythechantoflesson1
1.Fine,thankyou,andyou?
Saythechant.
Chant能充分调动学生的兴趣,并能起到巩固旧知的作用。
Step2
Review
Reviewthewords.
T:
Whoishe/she?
Ss:
mother/father….
复习旧知,为新知做铺垫
Step3
Newlesson
Step4
Showandsay
PresentthepictureofpartA.
T:
Whoarethey?
Teacherpointtothephoto.
T:
Whosefamilyisthis?
Whataretheytalking?
Playthevideo.
T:
WhatdoesYaoyaosay?
WhatdoesAndysay?
Playthedialogue.
T:
LookatYaoyao’sfamilyphoto.NowI’mAndy.WhowanttobeYaoyao.
Ponittothephoto.
T:
Whoishe?
Playthevideoagain.
T:
Whoarethey?
Whataretheydoing?
Playthevideo
Teacherfindsomestudentstodoanexample.
Ss:
YaoyaoandAndy.
Ss:
Andy.
Watchthevideo.
Trytorepeatthesentences.
S:
Heis…
Sheis…
Repeatafterthevideo.
Workinpairs.
Workinfour
此处提问只是为了培养学生的观察能力,引导学生关注对话情境,学生回答,可以不用英文。
引导学生关注人称因性别不同产生的变化,即he与she的区别。
Homework
Preparefamilyphoto,thenintroducethemembers.
Blackboarddesign
Unit1MyFamilyL2
Who’she?
Heismy...
Who’sshe?
Sheismy...
Summary
Lesson3
教学内容
学生借助图画学习运用功能句型Who’she/she?
He/Sheis...两组交际用语。
教学目标
1.能够初步学会在恰当的情境中,运用本单元的词汇和功能句;
2.能够在本课涉与的情景条件下,听懂并说出有关家庭成员的名称;
3.能够借助学过的词汇与相应的图片感知字母abcd在单词词首时常见的发音,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
教学重点
初步学会在恰当的情境中,运用本单元的词汇和功能句;
教学难点
学生认识英语字母abcd的小写形式,建立大小写字母的联系。
教学准备
录音、PPT、卡片、flash
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warm-up
1.Greetings.
Hello,boysandgirls,howareyoutoday?
2.saythechantoflesson1
1.Fine,thankyou,andyou?
Saythechant.
师生之间相互问好,拉近了彼此情感距离。
Step2
Review
PartA:
Let’splay
1.Reviewthewordsoffamily.
2.Reviewthestructuresoffamily.
3.WatchtheexampleofactivityA.
PartB:
Listenandrepeat
1.presentthepictureofapple.
T:
What’sthis?
Presentthesmallletter“a〞
T:
/æ/,apple
Usethesamewayforbook/cat/door.
PlaytheCAI.
Sstakeouttheirfamilyphoto
Ss:
It’sanapple.
Repeatteacher
RepeattheCAI.
Homework
Reviewtheletters.
Blackboarddesign
Unit1MyFamilyL3
AaBbCcDd
applebookcatdog
Summary
Lesson4
教学内容
Storytime
教学目标
1.能够借助录音、图片、文字与教师的讲解读懂故事,并在教师的指导下尝试表演故事。
2.能够通过学习小故事,了解请朋友来家做客以与去朋友家做客要用到的一些交际用语,培养学生综合运用语言的实践能力。
教学重点
借助录音、图片、文字与教师的讲解读懂故事,并在教师的指导下尝试表演故事。
教学难点
鼓励学生发挥想象,创造新的情境进展对话和表演。
教学准备
录音、PPT、卡片、flash
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warm-up
1.Greetings.
Hello,boysandgirls,howareyoutoday?
2.saythechantoflesson1
1.Fine,thankyou,andyou?
Saythechant.
师生之间相互问好,拉近了彼此情感距离。
Chant调动了课堂气氛,也能起到复习旧知的作用。
Step2
Review
Reviewthewords.
T:
Whoishe/she?
Ss:
mother/father….
为故事教学做铺垫
Step3
Newlesson
1.Presentthestory
T:
Whocanyouseeinthepicture?
Canyouguesswhattheyaretalkingabout?
2.Playthestory,learnthestory.
Pic1:
Whoarethey?
Who’shomeisthis?
Whatdotheysay?
Pic2:
Who’sshe/he?
Aretheyhappy?
Why?
Pic3:
Who’she?
What’shisname?
Ishebigorsmall?
Pic4:
Whoarethey?
WhataretheysaytoMary?
Pic5:
Wherearethey?
Whoisonthesofa?
Pic6:
Whoisonthechair?
Pic7:
IsMarystillhappy?
Why?
Pic8:
Isitreallyawolf?
Whoisthe“wolf〞?
3.Playthestory
4.Actthestory.
Discussingroups
Answerthequestions
Readthestoryaftertheradio.
通过提问引导学生仔细观察图片并预测故事内容。
逐图提问,为学生理清故事脉络。
在验证问题答案以后教师可屡次播放每组对话,让学生先跟读、模仿,然后再尝试输出。
检测学生对故事的理解,同时提高学生学习英语的兴趣。
Homework
Tellthestorytoparents.
Blackboarddesign
Unit1MyFamilyL4
Storytime
Nicetomeetyou.
Summary
- 配套讲稿:
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