《奶奶笑了》第二课时 之一.docx
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《奶奶笑了》第二课时之一
《奶奶笑了》第二课时之一
学目标:
1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法:
重点突破法学习迁移法
教学准备:
投影录音卡片小黑板
教学过程:
一、复习字词:
1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)
2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正
二、投影质疑:
出示投影①
1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。
(出示课题)
2、出示投影①
①观察力培养:
你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?
②质疑:
你能想象出奶奶当时会怎么样?
(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?
(笑咪咪)这是怎么回事呢?
三、初识课文:
听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?
四、学习重点句:
1、说话练习
(1)出示投影②:
①图上画了谁在干什么(板书:
倒开水)
②她会怎么做,怎么说?
③奶奶又会怎么说?
④连说三个问题。
(2)小结方法:
刚才这幅图,我们说了哪3个问题?
(小黑板出示投影②的学习方法)
(3)出示投影③④
①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。
②指名说,反馈、评议。
(板书:
拿苹果、讲故事)
③同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、文字训练:
①冬冬为奶奶干了哪些事?
文中中句话写出了这一点?
用“”划出
②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时,应该把它们读成重音。
3、朗读训练:
①齐读重点句
②范读,生听、比较,再齐读
③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?
④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作
4、发散训练
出示句式“我给谁干什么?
”说说我还会给奶奶干什么?
五、学习1、2、4句:
1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?
2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?
六、导行:
1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?
2、由此可见,冬冬是个怎样的孩子?
3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?
4、说说其他时候,你会给谁干什么?
(出示句式:
我给)
七、回归整体:
1、朗读全文
2、看投影、板书复述全文。
把今天的事,告诉下班回来的妈妈。
3、看板书背课文。
八、布置作业
作业本:
按课文填空
板书设计:
20、奶奶笑了
谁 倒开水
干什么 病了→我拿苹果→笑了
说 讲故事(还)
教后感:
1、投影片的灵活运用。
本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶奶病了“都满脸笑容。
教学时,灵活运用,抓住这一点由“病→笑”激出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。
质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。
◆[2005
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教科版第一册语文识字2教学设计
教学要求:
1、通过识标牌上的字,引导学生在生活中识字,注意识身边的字,培养学生自主识字的能力。
2、结合认学校的标牌,进一步熟悉学校环境。
3、掌握“竖提”这个笔画。
学会用“熟字加笔画”的方法来记忆字形。
4、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字;会写“电、长、办、公、少”5个字,并学会组词。
教学重点、难点:
1、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字;会写“电、长、办、公、少”5个字,并学会组词。
2、学会生活识字、“熟字加笔画”的方法识字。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、今天我们学习识字儿的第二课(板书)
小朋友们,你们刚刚入学不久,对学校的环境都熟悉了吗?
在学校走廊里,我们会看见许多屋子门的旁边挂着不同的牌子,上面写着汉字。
上面都写着什么呢?
二、认识词语和汉字
1、看拼音自由认字。
下面请大家轻轻地把书翻到58页,借助拼音来读一读标牌上面的字。
2、指名读。
这些字你们都认会了吗?
看屏幕,谁来读一读?
3、去拼音,开火车读。
你们可真棒,这些字全读对了!
如果老师把这些词上的拼音去掉,你还能认识吗?
你们自己先在下面认一认。
去掉拼音这回能读对吗?
开火车来读一读。
4、认读汉字。
这些词语当中还有今天我们要认的汉字呢!
你们借助拼音自己先认一认。
学校标牌上的字宝宝,你们都记住了吗?
老师可要考考大家了。
有信心接受我的挑战吗?
我们就来做个“对口令”的游戏吧!
(讲要求)
同学们真了不起,这么短时间就认识了这么多的朋友。
课间休息(生字魔方)
累了吧,同学们?
那我们来玩一个游戏吧!
“魔方转转转”。
魔方每转一次,上面就会显示不同的字,如果你认识就站起来大声地读出来。
我们比比看,谁认的最多!
小小魔方不停地转动着,他也转走了我们的疲劳。
再回到我们今天学识的识字二,好吗?
三、写字。
小朋友们其实生活中处处都可以识字。
这些字宝宝,你还在别的地方还可以看到呢!
只要我们留心观察。
刚才认识了这么多的字宝宝,这节课我们还要写几个字呢!
来,让我们看看是哪几个字?
1、齐读。
2、逐个写字
电:
指名读。
谁愿意来说说你打算用什么方法记住这个字?
“电”是有什么和什么组成的?
(课间演示)
说得真好。
老师告诉大家,刚才这位同学说的这种记字方法是熟字加笔画的方法。
再来看看,我们应该怎样写好这个字呢?
关键笔画:
主笔:
“日”内收笔画。
教师范写,学生写。
过渡:
刚才我们新学会一种识字方法是“熟字加笔画”,剩下的字有哪些也可一种这种方法来学习?
办:
指名读。
你是怎么记住这个字的?
仔细观察这个字,你打算怎样写它?
“左点、右点”的宽窄。
教师范写,学生写。
公:
指名读。
说愿意来说说你是怎样记住这个字的?
(生说八字头的写法)
组词训练。
教师范写,学生写。
少:
区别“小”。
指名读。
指导书写:
这个字的主笔是哪一笔?
主笔“”的写法。
“右点”的位置。
教师范写,学生写。
谁愿意用这个字组词。
这个字还有一个音读“shǎo”,谁愿意用这个音再组几个词。
看看我们今天学习的字里面还有那个字也是多音字?
长:
指名读。
多音字组词。
关键笔画、主笔。
认识新笔画。
教师范写,学生书空,写字。
3、集体评字
刚才我们写了那么多的字,谁愿意把自己写的字给在座的老师和同学们看一看?
大家看看他写得怎么样?
生评?
(找2人)
五、扩展练习
细心的小朋友会发现,校园里还有另外一些的标牌,那你们也能认识上面的字吗?
我们课本上标牌上的字还记得吗?
来看看我们今天认识的汉字,齐读。
六、总结
老师相信在上学的路上,家里,商店里等一些公共场所,我们还会认识学许多多的字宝宝,老师请你们把它也写到“增识汉字本”上好吗?
口耳目教学设计
一、教材简说
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。
“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
二、教学目标
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。
【教学意图及设计意图】
版块一:
复习
1、复习:
在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!
还叫得出这几位老朋友的名字吗?
出示12个学过的字卡,学生开火车认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
2.导入新课:
现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!
赶快打开课本46页。
【设计意图:
复习学过的字,增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。
】
版块二:
识字
一、观察图画
1、学生自由观察、各抒己见:
这些新朋友有趣吗?
为什么?
(学生对象形字的特点只需意会即可)
2、了解学情:
在这些新朋友中,有没有你已经认识的?
你是怎么认识的?
(如:
在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结:
小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!
这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?
【设计意图:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,充分发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性,展现学生自我价值。
】
二、举一。
(揭示课题,教学“目”。
)
1.书写课题:
学生试读,
教师范读、
带读。
2.图、文对照,认记“目”字。
出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:
图上画着什么?
(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)
借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。
比一比:
图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字:
“目”有什么相像的地方?
(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)
识记生字:
学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法:
看图读字——比形认字—识记生字。
【设计意图:
教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。
】
三、反三。
(自学其余生字)
1、同桌合作,自学其余的11个生字。
教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流,相互启发。
1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。
(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
)
2)、台上台下、师生之间互相补充交流。
(小老师没有教的字,教师重点指导)
【设计意图:
放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索新知。
激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力】
四、融会贯通。
(反复认读生字)
认读生字:
(1)领读(学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
【设计意图:
让学生多读,不仅认识这些字,而且要读准每一个字。
】
版块三:
巩固 (巩固发展,开放创新)
1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说。
(可以选参考下面各种方法)
a)给这个字找一个朋友。
(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)
b)说一两句关于这个字的话。
(如“熊猫爱吃竹子”)
c)猜字谜、编字谜。
(如:
有时挂在天边,有时落在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
——月;东边升,西边落。
看时圆,写时方。
——日)
教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。
d)加一加、变一变。
如:
“口”加一笔变成什么字?
(中、日)加两笔呢?
(目、田、白、右)
e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。
如“兔”——兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点,
2、按照不同的类别分分类。
看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。
a)学生分类。
b)校对答案。
c)讲明方法。
(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)
3、课后练习,巩固方法。
a)翻开书48页,用笔连一连。
b)答案对照
【设计意图:
在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。
】
版块四:
书写
1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。
请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,
第一种:
“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一 下轻轻收起。
(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。
)
2、笔顺规则。
现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?
现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。
“先横后竖,先撇后捺”
书写“十”。
①分析笔画:
“十”有几个笔画?
②强调笔顺规则:
先横后竖。
③学生观察课本上的范字。
④教师范写,并提醒学生:
注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。
“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。
⑤书空
⑥学生描一个、写一个;
⑦评议;继续练写。
书写“木”、“禾”。
①学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
②教师范写这两个字。
“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
③书空。
④学生分别描一个、写一个。
⑤评议。
⑥练写。
(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)
【设计意图:
写字指导到位。
采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
】
版块五:
作业
布置作业。
1.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。
)
【设计意图:
课内与课外的结合,让学生动手做一做,强调让学生在生活中识字。
】
附:
为了弄这个,想了7天,电脑前目不转睛坐了4个小时。
手都酸了,眼都红了,呜呜~`~还我年轻,还我美丽。
课题 雨铃铛 课型 新授 课时 第1课时
教
学
目
标
重点★
难点△ ★1、运用综合的识字方法,认识本课十一个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,
△3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。
板书
设计 雨铃铛
沙沙 丁零当啷 教具使用 生字卡片
音乐、.课件
雨铃铛头饰
教 学 过 程
(突出重点、难点、分层次处理方法) 学生学习活动
过程或形式 设计意图
一、 导入揭题:
1、 .课件:
歌曲《小雨沙沙》。
2、 板书课题:
雨铃铛
3、 认识”铃铛”两个生字,说说怎么记?
二、 初读课文,学习生字。
1、 读儿歌的过程中,遇到不认识的字怎么办?
2、 教师与学生共同复述课文内容,教师随文出示与本课生字有关的词语。
3、 怎样记住生字呢?
4、小组汇报讨论结果。
1) 学生到黑板前将生字分类识记。
2) 出示.课件:
认识房檐的位置
3)出示.课件:
有关”珠”的六个词语。
水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子
4)”洒”在课文的哪句话当中?
5)出示.课件:
想象记忆”串”字。
我们可以说一串什么?
5、认读生字卡片,与生字交朋友。
(放音乐)
6、出示.课件,巩固识字。
三、 理解课文,指导朗读。
1、读课文,看谁不仅读正确,而且读流利。
2、读了这首儿歌,你了解到了什么或想到了什么?
板书:
沙沙 丁零当啷
3、你还听过什么样的雨声?
4、放音乐,想象春雨、春景。
评选”雨铃铛”。
5、除了小燕子,春雨还会招呼谁?
6、再读课文,背诵课文。
四、 巩固识字。
出示含有本课生字的小儿歌。
沙沙沙,沙沙沙,花儿招起了小手,蘑菇撑开了雨伞。
房檐挂起了铃铛,池塘露出了笑窝,
随音乐唱歌。
齐读课题。
指名说一说。
自由读课文,指名读课文。
齐读词语。
小组合作进行探究性学习,研究本课生字的识字方法。
小组合作完成。
学生指一指。
指名读词,齐读。
指名读相关的句子
指名读 ,下位请好朋友读一读。
指名读,与小雨点交朋友。
同位读,指名读。
自由发言。
说有关雨声的词。
学生边听音乐边闭目想象,再指名说一说,朗读课文。
指名说,并将相应图片贴到黑板上,构成美丽的春景图。
齐读,背诵。
自由读,齐读。
与艺术课相结合,体现学科间的融合。
对阅读方法进行.总结回顾。
运用听读识字法,引出生字学习。
发挥学生学习的自主性,提高合作意识和独立识字的能力。
突出”檐”字的字义教学。
在阅读运用中识字。
在语言环境中识字,体现字不离词、词不离句。
借助.课件,形象直观识字。
发挥学生主体性,最大限度激发学生参与学习。
通过游戏巩固识字,激发学生识字兴趣。
培养学生”读有所思”的能力和习惯。
比较体会春雨的轻、细。
通过音乐激发学生的想象,体会文章情感,受到熏陶,发展语言。
续编儿歌,注重语言的积累、感悟和运用,培养创新能力。
在新的语言环境中巩固识字。
作业
设计 搜集并阅读有关儿童诗人金波的作品。
课后
思考
青岛市第二届基础教育课程改革研讨会小学语文教案由范文先生网教案频道https:
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