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江苏省中小学教师班主任知识络竞赛部分题库含答案
2015江苏省中小学教师班主任知识络竞赛部分题库(含答案)
XXXX年人思想道德建设的若干意见》。
XXXX年2月26日/XXXX年2月26日/XXXX年2月26日/XXXX年2月26日/XXXX年2月26日2
()不是教师职业倦怠的常见表现。
个人成就感低/情绪耗竭/喜怒无常/去人性化/喜怒无常3
()不是进入青春期后常见的心理矛盾。
自制性与冲动性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾/封闭性与开放性的矛盾/独立性与依赖性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾4
()常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审拓展训练式班会/心理体验式班会/辩论式班会/答辩式班会答辩式班会5
()的“生活教育理论”告诉我们:
人的教育离不开社会。
社会是个大课堂,是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材,它为我们的教育提供了生动丰富的内容,也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。
蔡元培/魏书生/陶行知/孔子/陶行知6
()的方法会增强家长教育子女的信心,能激发学生上进心,最终有益于班主任工作的顺利开展。
反映其子女的某些不足/汇报其子女的明显进步/只说优点/喜忧兼报/喜忧兼报7
()的需求是中学时代学生的特征认同/保护/爱情/成功/认同8
()对方,是礼仪规范的灵魂。
爱护/关心/尊重/帮助/尊重9
()既是对我们教师职业道德的要求,也是班主任加强班级建设和管理的需要,更是学校全面提高教育质量的途径之一。
加强对优等生的提升/加强对后进生的转化/加强对中等生的提升/加强对贫困生的转化/加强对后进生的转化10
()阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。
幼儿期/青年期/童年期/少年期/
少年期11
()具有传承性、教育性、规范性,它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。
青少年文化/社会文化/学校文化/家庭文化/学校文化12()能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,让师生在互动中产生积极影响。
良好的集体活动/合作的学习活动/顺利的咨询活动/成功的比赛活动良好的集体活动13
()认为把选择座位的主动权交给学生,不仅是对学生上进愿望的信任,而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。
陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/魏书生14()是班级成员在班主任的引领下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的。
班级文化/班级风气/班级目标/班级制度/班级文化15
()是班级活动的主要参与者。
学科教师/班主任/学生/家长/学生16()是班级活动开展的关键,也是活动全过程的高潮活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/活动实施17()是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式班会/班委会/队会/活动班会18
()是对自己的认同和评价信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/角色定位19
()是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。
答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/体验式班会XXXX年人保护法”提倡的“五爱”不包括()爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/爱家乡38
“终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;是班主任自我提升、自我实现所必需的。
”这句话是()说的。
杜威/齐学红/陶行知/班华/班华39
《江苏省中小学管理规范》规定:
初中学生每天在校活动总量不超过()6小时/8小时/5小时/7小时/7小时40
《江苏省中小学管理规范》规定:
小学生家庭作业量不超过()1.5小时/2小时/1小时/0.5小时/1小时41
《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过()6小时/8小时/10小时/9小时/6小时42
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出:
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要()岗位”专业性/学术性/管理性/教育性/专业性43
《素质发展报告书》属于()沟通方式书面沟通/家长到访日/携手开展活动/网上沟通
书面沟通44
《学生伤害事故处理办法》自()年9月1日起实施XXXX年人保护法》第十四条规定:
学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意()未成年学生。
侮辱/批评/开除/处分/开除46
《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是()已满16周岁的/未满18周岁的/已满18周岁的/未满16周岁的/未满18周岁的47
《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行()的权利。
批评教育/理想教育/价值教育/政策教育/批评教育48
1999年6月13日,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:
“(),就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”素质教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/实施素质教育49
班风是中小学班级文化建设的()。
集中表现/基础/前提/核心核心50
班会课的形式要为班会课的()服务。
主题/标题/主体/流程/主题51
班会课的性质是()上课/开会/训练/活动/活动52
班会课设计文案的呈现有文本式和()图片式/录音式/表格式/漫画式/表格式53
班会课是实施班级教育的重要形式,是一门综合实践活动类的()课程。
校本智育/校本体育/校本美育/校本德育/校本德育54
班会课是在班主任的领导下,()共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。
班委成员/班级成员/科任老师/全校学生/班级成员
55
班会课以班级活动为主要载体,以()等为主要形式,是师生间、生生间,以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。
主题会议/户外活动/师生对话/拓展训练/主题会议56
班级工作的最高境界是()。
学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/班集体有较高的凝聚力57
班级工作计划的构成要素包括:
依据、目标、措施、()参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/基本步骤58
班级公约具有(),是每一位学生自我监督和规范的准则。
权威性/严肃性/教育性/激励性/权威性59
班级管理的高效性原则要求班主任按()办事,理论联系实际,科学合理地安排计划和实施管理,管理和教育有机结合,使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。
领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/客观规律60
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,其出发点和归宿是()。
培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/制定班级管理目标61
班级活动必须突显(),也是“以人为本”教育思想的要求,更是活动取得实效性的根本标志。
学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性学生的主体性62
班级活动布置会场的基本原则是(),创造良好的环境氛围美观/舒适/适合活动主题/温馨/适合活动主题63
班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、()和社会适应类班级活动。
心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/个性发展类班级活动64
班级活动结束后,班主任不仅要客观评价活动的得失,还要()及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品将活动教育效果引向深入
65
班级活动可以根据学生的()、知识水平、设备条件以及指导力量等,采用多种多样的形式。
家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/年龄特征66
班级活动是在()的指导下举行的教育实践活动。
班长/家长/学校/班主任/班主任67
班级活动通常由()来制定计划或组织策划。
班长/德育处/班委成员/班主任/班主任68
班级集体中,最主要的组织活动形式是()课间操/小组讨论/班会/晨会/班会69
班级建设的核心要点是()建设。
班风/制度/团队/学风班风70
班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体,这是为了满足学生的()。
安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/社交的需求71
班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序,其中以()的制定最为重要实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/
班级建设目标72
班级教育的主要教师是()语文教师/校长/数学教师/班主任/班主任73
班级教育工作是()与集体教育的结合。
无论是着眼于个体的工作职责,还是从集体出发的工作职责,根本的着眼点是“人”。
个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/个体教育74
班级授课制起源于()17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/16世纪欧洲75
班级团体辅导主要通过()来达到辅导的目标。
详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程学生之间的相互影响力76
班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫()班风/班歌/班规/班训/班规
77
班级中有多种群体,有的是正式群体,有的是非正式群体,下列群体属于非正式群体的是()。
班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/班级小集团78
班级自己的长处、风格与自己特色,就是自己班级的(),是班级凝聚力的象征班级名片/班徽/班牌/班训班级名片79
班集体的功能与作用不包括()学习知识,培育思想品德的基地/发展个性,培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针,推进素质教育主阵地/
师生第二家庭能产生强大的自我教育力量80
班集体是由整个班级所组成,以完成学校教育教学目标为共同目标,有一定组织结构、规章制度的()。
青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位学生共同体81
班主任班级管理工作的中心环节()组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/组织管理班级82
班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外,在专业()、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求,这就决定了班主任岗位的专业性。
素质/资格/道德/水平/道德83
班主任的()是心理辅导成效的基本策略。
消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/无条件积极关注87
班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力,这就是教育中的()。
磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/磁化效应84
班主任的价值体现主要是精神层面上的,其在育人方面的突出价值主要是通过()而实现的。
集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/集体教育85
班主任的特有权利:
()、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。
班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/班级管理权86
班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。
一位班主任的真正威信在于他的()权利/威严/权威/人格力量/人格力量88
班主任对非正式群体实施教育的方法不包括()。
创造条件,发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系,转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量,疏导、影响“消极型”群体/压迫、强制非正式群体89
班主任对工作的(),是一种高尚的职业道德情感,是做好本职工作的巨大动力。
使命感/正义感/责任感/幸福感/责任感90
班主任对学生的了解可以分为()三个阶段了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/了解——认识——解读91
班主任对学生干部在工作过程中的指导是()的不必/可有可无/必须/不信任学生/必须92
班主任对学生有社会责任,还有()责任。
帮助/理解/沟通/伦理/沟通93
班主任给家长打电话交流学生的情况,这位班主任采用的是()法。
全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/个别家长对话94
班主任工作是一项复杂的()劳动。
脑力/经验/专业/管理/脑力95
班主任工作压力大,在自我减压时接受自己的优点、长处,也接受自己的缺点、短处,保持健康的心境,维护心理平衡,这就是()悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/悦纳自我96
班主任和家长是教育的同盟军,都是未成年学生的()管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/教育者和保护者97
班主任和学生交流的第一步是(),表达了对学生的尊重,也又便于了解学生情况。
提问/考试/问卷/倾听/倾听98
班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和()企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/家长教育资源99
班主任老师在与学科教师相处时不当的是()团结友爱,真诚相处/目标一致,共同努力/加强管理,督促教学/积极交流,相辅相承/加强管理,督促教学100
班主任耐心倾听家长的意见,有利于()。
教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生化解矛盾101
班主任能够进行心理辅导的学生状况是()抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/|焦虑102
班主任拟订和实施班级计划的前提是()。
制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/全面了解研究学生103
班主任深入了解每一个学生,并根据各自的特点进行教育,使他们最大限度得到发展的工作形式被称为(),它是班主任的常规工作之一学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育个别教育104
班主任实施教育的特殊操作系统为()发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统发展性班级教育系统105
班主任实施心理教育的理论依据中,以下不属于的是()心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/心理测试理论106
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长与社区的桥梁,是实施()的重要力量。
终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/素质教育107
班主任是否拥有()是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。
童心/恒心/耐心/同情心童心108
班主任谈话时运用()技术,通过观察学生的谈话内容和言谈举止,可以深入对方内心去体验他的情绪和想法具体化/质疑/共情/概括共情
109
班主任心理辅导主要是面向()全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/有心理困惑的学生110
班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上,以下哪项不在重点考查范围之内()。
心理健康,为人师表/身体健康,爱好广泛/热爱学生,善于沟通/爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力身体健康,爱好广泛111
班主任学习并运用()于教育教学实践中,是班主任专业成长的必经之路。
教育学/心理学/法学/政治经济学/心理学112
班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量,就要在班级建设和管理中拥有()。
高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/高尚的人格113
班主任要在班级活动中引导学生具备()。
合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/合作意识114
班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是()操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/操行评定115
班主任应协调好与学校领导的关系,下列做法中错误的是()。
多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领导、意气用事/迁就领导、意气用事116
班主任与学生的关系中不协调的有()师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律”师生关系“分配律”117
班主任运用语言影响学生,进行师生沟通的常用手段是()辅导/谈话/上课/班会/谈话118
班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部,让我们的管理工作有好的“领头雁”。
这是运用教育中的()罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/狮羊效应119
班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展()少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动班级教育活动1XXXX年期/青春期/幼儿期/青春期135
不认为自己是一个独断专行的人。
表扬学生并关心学生。
他的专断的症结在于他的自信,他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?
”以我为一切工作的标准。
这位老师属于()仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/仁慈专断型136
不属于心理健康教育意义的是()。
预防精神疾病,保障学生心理健康的需要/解决学生心理问题,提高学习成绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补充/提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要/解决学生心理问题,提高学习成绩的需要137
策略是实现目标的方案的()集合/行动/方法/发展/集合138
陈老师敏感多疑,心胸狭隘,行为固执,总是自我评价过高,不接受他人的批评,有错误也常诡辩,易冲动,富有挑战和攻击行为。
陈老师属于()的人。
攻击型人格障碍/狭隘/自负/偏执型人格障碍/偏执型人格障碍139
持续地心境低落,把世界看成“灰暗色”的心理障碍是()。
恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/抑郁症
140
初期了解学生的常规方法主要是()采集学生基本信息/跟踪调查/同事交流/活动观察/
采集学生基本信息141
创设良好的环境,在潜移默化中给人的思想、性格以有益的影响。
这样的品德培养方法是()。
说服/榜样/锻炼/陶冶/陶冶142
创造或捕捉教育的最佳时机的前提是()。
建立良好师生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/及时了解研究学生143
从教育内容上看,德育以认识社会为重要内容,而心理健康教育以()为主要内容思想观念/调控自我/认识自我/适应环境/认识自我144
当科任老师在教学中出现失误后,下列做法中错误的是()。
在同事中加以扩散,讽刺、挖苦科任教师/班主任积极主动地与科任教师共同协商,找到处理失误的最佳途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课堂失误/班主任在班级做出正面的解释,加强教师对老师的理解/在同事中加以扩散,讽刺、挖苦科任教师145
当我们运用暗示对学生进行心理辅导,不宜()多帮助,不指责/多鼓励,不埋怨/多表扬,少批评/多劝导,少同情/多劝导,少同情146
当学生情绪特别激动的时候,我们班主任应该说(),能帮助学生将情绪释放出来,从而更理性地对待问题。
你没必要那么难过/我知道你也不希望这样/你这样很可笑的/你没必要生气的/我知道你也不希望这样147
当学生学习成绩优异时候,我们班主任往往会忽视对他们进行品德等方面的培养,这是()现象造成的。
异性效应/暗示效应/马太效应/晕轮效应/晕轮效应148
当一位学生遇到困难很沮丧的时候,下列适合班主任的语句是()你的困难的确令人烦恼,但还有很多积极的东西你疏忽了,比如?
?
它们证明了你是有潜力有希望的/你这点困难算什么,有什么可难过的/你的情况看起来的确很糟糕,这样下去你会越来越消沉/你的困难没什么了不起,一切都会好起来/你的困难的确令人烦恼,但还有很多积极的东西你疏忽了,比如?
?
它们证明了你是有潜力有希望的149
德育即对学生进行政治、思想、道德和()教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
心理品质/学习习惯/智力培养/艺术品质心理品质150
德育社会实践活动:
初中每年不少于()天,高中每年不少于30天30/10/40/XXXX年轻人的事。
/不搞科研,我的工作也做得很好的。
/
增强科研意识,主动写班级管理日志或班级管理札记等。
152
对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生,可以制定()监督机制/惩罚机制/强化机制/打分机制/监督机制153
对学生进行性心理教育,内容不包括()性心理障碍矫正/性别角色的认识/异性同学交往指导/早恋心理调适/性心理障碍矫正154
对于班会以下说法错误的()班会主题要贴近学习和生活,学生能够有话可说/班会最好让学生预先充分准备/主题要鲜明,一般一次班会一个主题/班会主题一定选择学生感兴趣的话题/
班会主题一定选择学生感兴趣的话题155
对于课堂中突发事件的处理,我们应以()为准则来谨慎、恰当地处理好课堂突发事件。
相信学生/尊重、爱护、理解、体贴学生/等下课再说/维护教师威望为主/
尊重、爱护、理解、体贴学生156
对于课外活动的理解,一下说法正确的是()第二课堂叫课外活动/选修课属于课外活动/自习课属于课外活动/教学以外的各种活动教学以外的各种活动157
对于频繁告状的学生,错误的看法是()告状是大多数孩子的天性,也反映了学生已经初步形成了判断是非的能力,但这种判断还带有幼稚性。
/这些孩子敢于向老师反映情况,值得表扬。
/我们教师不能鼓励学生告状,会使学生养成总把眼睛盯着别人。
/我们教师在引导学生正确对待别人缺点的同时,也要让其看到自己的不足。
/
这些孩子敢于向老师反映情况,值得表扬。
158
对于学生冲突事件要()不是本班学生,围观/拉开,解散人群/统统狠狠批评/说服教育,促成互谅
说服教育,促成互谅159
多动症儿童行为的主要特征不包括()。
冲动行为/注意力不集中/攻击行为/活动过多/攻击行为160
防患未然是家校沟通的()作用/策略/主旨/目的/目的161
分配学生座位是班主任的一项日常工作。
分配座位时班主任最需要关心的是()。
对课堂纪律的影响/影响学生听课效果/人际关系的/后进生的感受/|影响学生听课效果162
父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是()的。
相反/对立/一致/同一一致163
父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境,依法履行对未成年人的()和抚养义务。
监护职责/养育职责/教育职责/安全职责/监护职责164
高尚的师德,就是一部生动的人生教科书,学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终身受益的。
这说明教师劳动具有()创造性/示范性/传承性/连续性/示范性165
高中学生每天在校活动总量分别不超过()6小时/8小时/5小时/7小时8小166
个体心理健康的核心标准是()。
自我意识正确/人际关系和谐/社会适应良好/自我认识正确/自我认识正确167
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