初中地理第七节 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理第七节澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》教学设计
作者信息
姓名
电话
学科
地理
年级
初二
邮件
单位
教学设计
教学主题
8.7澳大利亚
一、教学目标
知识与技能:
1.在地图上指出澳大利亚的地理位置。
2.根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
3.运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。
4根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
过程与方法:
1.通过看澳大利亚古老生物图片,提高学习兴趣,记住主要的动物名称。
2.通过看澳大利亚养羊业的历史视频,了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。
3.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图,分析出它们之间内在的联系,并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
4.通过课堂练习,巩固基础知识,提高地理技能。
情感态度与价值观:
通过分析澳大利亚农牧业的发展布局,认识因地制宜发展经济的必要性。
二、教学环境
□简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他
三、教学流程设计
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入
“同学们,暑假即将到来,想去澳大利亚旅游吗?
”“今天我们就一起来欣赏一段视频”“这就是我们旅游的目的地——澳大利亚,出发之前我们还要做一些准备,比如我们要带什么衣服呀?
除此之外还有哪些?
”“护照、签证、钱、地图、应急药品。
有请我们的李国豪同学为我们解读一下本次旅游的规划——学习目标”
“想”
“厚衣服,因为我们北半球是夏季,澳大利亚在南半球,是冬季”
“手机”
思考老师提出的问题,带着问题开始本课学习
展示澳大利亚的在世界的位置;多媒体电脑播放视频
课代表解读学习目标
1.通过读图8-63,明确澳大利亚的地理位置,领土组成;
2.根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动植物,理解澳大利亚大陆动植物古老性的成因。
3.根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件,认识因地制宜发展经济的必要性。
按照要求在导学案中标注关键词
多媒体课件
学生自学一:
澳大利亚的自然地理环境
自学要求:
1.根据学案的指导自学完成学习任务一,并勾画课本。
2.小组合作交流自学成果,记忆基础知识
总用时5min左右
按照要求在课本中标注关键词,并且做好批注
交互式电子白板,多媒体课件
导学案
师生互动一:
澳大利亚的地理位置
------挑战自我扬我风采
1.找一位同学描述澳大利亚的地理位置(提示主要的纬线、海陆位置、半球位置),同时展示“澳大利亚的海陆分布图”。
2.教师归纳
澳大利亚在赤道以南,所以是南半球;并且南回归线穿过澳大利亚的中部,所以跨了热带和南温带。
澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家,因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。
1.学生回答:
位于南纬10°-40°之间;东部为太平洋,西部为印度洋;位于东半球、南半球
交互式电子白板,多媒体课件
【承接】
了解了澳大利亚的位置之后我们出发到澳大利亚的第一站,参观野生动植物园。
现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频,认识澳大利亚有哪些特有的动物。
播放视频《澳洲动物园》
认真观看视频
播放视频《澳洲动物园》
澳洲动植物古老性
大家看到了哪些动物?
澳大利亚国徽上的两种动物是什么?
金合欢也是澳大利亚国徽上的植物
给出材料:
澳大利亚除了我们刚才认识的动植物以外还有没有其他的呢?
我们先来看一则资料:
据统计,全球有袋类动物150种,大部分分布在澳大利亚;澳大利亚还有特有鸟类450种,特有植物9000种。
因为这些特有的动植物为人类研究地球演化历史提供了很丰富的资料,因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。
“澳大利亚有这么多的动植物,这些动植物有哪些共同的特征呢?
”
袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。
澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。
阅读材料
“特有性、古老、稀有.......”
合作探究一:
为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物?
教师问“为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物?
”(分小组先思考后交流讨论,2分钟后小组代表展示答案)
“同样长期处于孤独状态的南极大陆为什么没有那么多特有的生物呢?
主要从位置去思考。
”
分小组先思考后交流热烈讨论
“澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上,生物进化缓慢;并且没有大型野生食肉动物,缺乏天敌。
”
“南极大陆纬度较高,气候寒冷,不适合生物的生存。
”
交互式电子白板,多媒体课件
【承接】
澳大利亚除了有众多古老的动植物以外,澳大利亚的畜牧业也非常发达,我们接着去参观第二站:
澳大利亚的牧场。
大家先看一段视频了解澳大利亚养羊业的历史。
播放视频《澳大利亚的牧场》
认真观看视《澳大利亚的牧场》
多媒体视频
合作思考:
牧区分布
澳大利亚养了这么多的绵羊,主要分布在哪里呢?
具体有哪些牧羊带?
我们先看澳大利亚牧羊带的分布图,再找出答案。
“牧羊带主要分布在东南部和西南部,主要跟什么因素有关呢?
”
分布的地区主要是在东南部和西南部。
沿海地区,地势平坦,气候比较湿润。
交互式电子白板,多媒体课件
导学案
探究活动二
澳大利亚放羊的绵羊由29只发展到约1.8亿只,澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的条件呢?
澳大利亚放养的绵羊由29只发展到约1.8亿多只,澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的条件呢?
(分小组交流讨论,2分钟后小组代表展示答案)
【教师总结】澳大利亚适宜发展养羊业的条件主要有:
①地势平坦②草原广阔③气候适宜④地下水丰富⑤羊群无天敌。
学生积极讨论,基本上能分析到地形、气候的影响。
多媒体
导学案
总结归纳
让学生回顾本节内容2分钟,让学生上前归纳本节课所讲内容
总结本次旅行的学习内容
多媒体课件
视频
沙场练兵
我们要学以致用,利用5分钟时间做完题目,并上传智慧教室答题系统
做题并提交答案
智慧教室答题系统
展示点评
有请乔彬同学点评第一题,有请马茗悦同学点评第三题
乔彬
解析各项答案
马茗悦
精讲并互动,检查同学读图能力
多媒体课件
反思总结
教师重现本节的学习目标
学生对照学习目标检查自己目标的达成情况,然后进一步回扣课本
多媒体课件
教师寄语
大屏幕显示教师寄语:
“学习永无止境,同学仍需努力”希望在今后的学习中,同学们的学习能再接再厉!
多媒体课件
《澳大利亚》学情分析
区域地理的学习方法:
本节课虽然是澳大利亚的新授课,但是之前学生都学习过大洲、地区和某些国家,对于区域地理的学习方法几乎每位同学都非常的熟悉:
对于某一个区域来讲从从自然地理和社会经济地理两个方面来学习,自然地理主要包括这个区域的位置、范围、领土组成,地形特征,气候特征,资源;社会经济地理(也可以说是人文地理)主要包括人口、民族、语言、特色产业等。
这对澳大利亚新授课的学习具有很大的帮助作用。
涉及到的一些关于合作讨论的分析性题目,例如本节课出现的“澳大利亚的气候对人口和城市分布的影响”,“利用板块漂移来解释澳大利亚有众多古老动植物的原因”等问题都需要在课堂上合作讨论完成。
地理学习的基本素养:
第一,经过接近两个学期的地理学习,学生已经养成地理基本的学习习惯,如看图能力的养成,柱状图、饼状图、坐标图,各种类型的地图等,学生都能够会读,并且提取有用地理信息,大部分同学还能够利用地图来解释或分析地理特征,如利用气候分布图解释人口稠密的原因。
第二,学生正在逐步形成可持续发展的观念,如本节课涉及到的澳大利亚矿产资源的分布,在此为学生延伸矿产资源是非可再生资源,我们应该保护,同时开发新能源。
学生已经基本掌握地理的学习方法,学生的学习兴趣和学好地理的自信心也就不言而喻了。
《澳大利亚》效果分析
本节课以去澳大利亚旅游的情景化教学为主线,引领学生走进澳大利亚,认识当地的位置,“世界活化石博物馆”和“澳大利亚牧场”,层层递进,深入浅出,学生以旅游的心态听完这堂课,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情。
重视学生的课堂主体性。
本堂课在课堂伊始,让一名同学解读本节课学习目标,锻炼了学生的语言表达能力;其次,课堂中安排了3次合作探究,学生以小组长为主,先独立思考后合作讨论;课堂授课结束后由一名男同学来总结本堂课所讲内容,培养了学生的归纳总结的能力;最后,让学生来点评讲解错题,并且期间有基础知识的互动,让学生成为课堂的主角的体验者。
重视培养学生迁移应用、举一反三的能力。
学生通过学习共同总结出经济发展需要遵循“因地制宜”的原则,然后让学生根据所学举例说明“因地制宜”的发展经济的例子,如“潍坊中部平原发展种植业”,“长芦盐场发展晒盐业”,“西亚发展节水农业”等,体现了学生迁移应用、举一反三的思考过程,这也侧面说明了这堂课激发了学生持续的深度思考。
现代技术应用较为得心应手。
授课过程中,教师将课件上的地图和自学要求通过智慧教室系统推屏到所有学生的平板电脑上,便于学生清晰的读图和有序自学;在处理导学案“沙场练兵”题目的时候,利用智慧教室系统“全体单选”功能让学生做题,当场反馈出数据,通过数据知道哪些题目是学生亟待讲解的,高效而省时。
通过分析澳大利亚农牧业的发展布局,让学生认识因地制宜发展经济的必要性,进而举一反三,让学生根据所学举例说明“因地制宜”的发展经济的例子,如“潍坊中部平原发展种植业”,“长芦盐场发展晒盐业”,“西亚发展节水农业”等,体现了对学生情感态度价值观的培养。
本堂课师生交流畅通、情感交流融洽,在培养学生学习能力的同时也培养学生的情感态度价值观,可以说是高效的一节课。
《澳大利亚》教材分析
本节教材包括“独占一块大陆的国家”、“古老的动植物”、“后起的发达国家”三部分内容。
在学习了大洲、地区和较多的国家等区域之后,一课时的时间即可完成本节课的内容。
本节课的重点是澳大利亚的地理位置和领土组成,难点是澳大利亚因地制宜的发展经济。
教材以澳大利亚的地形为例,介绍了澳大利亚的自然地理特征。
教材首先提供一幅“澳大利亚地形分布”图(图8-63),然后设计了P.105 “活动”,引导学生根据地图概括澳大利亚地形的基本特点。
教材通过正文归纳了澳大利亚地形特征。
教材安排了两个阅读—— “艾尔斯巨石”和“大堡礁”,同时提供了两幅景观图片(图8-64、8-65)。
这样安排是为了加强学生对地形的感性认识,同时也是为了培养学生热爱大自然、尊重大自然的思想情感。
教材以人口与气候关系为背景设计了一个活动题,引导学生了解澳大利亚另一个重要的自然地理特征——气候特征,并理解澳大利亚人类活动与自然环境之间的关系。
“后起的发达国家”所对应的课程标准内容是“运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例”。
按照“标准”的设计思路,教材首先介绍了澳大利亚经济的总体特征——南半球经济发达的资本主义国家,发达的农牧业和工矿业,服务业发展较快。
然后,教材通过“图870澳大利亚现代化畜牧业”和“图871澳大利亚绵羊交易”两幅图片引导学生了解澳大利亚的农牧业特征,正文简单地介绍了澳大利亚的农产品(小麦、甘蔗和马铃薯)和畜牧产品(养羊、牛、猪)。
教材通过“图8-72澳大利亚矿产及工业分布”及P.109 “活动②”引导学生了解澳大利亚的矿产资源及分布、工业中心及主要工业部门。
正文简单地介绍了澳大利亚主要矿产品——铁矿石、铝土矿、铜、银、石油等。
随后,正文归纳了澳大利亚的主要出口产品(小麦、羊毛、牛肉、煤炭、铁矿石、蔗糖)和主要工业部门。
最后,教材通过澳大利亚标志性建筑(悉尼歌剧院)的图片和图8-72引导学生关注和了解澳大利亚城市的分布特点及主要城市。
教材正文简洁地介绍了澳大利亚主要城市的特征和职能。
【沙场练兵】
1.澳大利亚特有生物得以保存的最主要原因是:
()
A.澳大利亚有着复杂多样的气候类型B.澳大利亚的地形复杂多样
C.澳大利亚大陆较早与其他大陆分离,气候暖热、地形单一,又无大型食肉动物
D.澳大利亚大陆是地球上最古老的大陆
2.澳大利亚发展养羊业的有利条件有
①水草丰富②气候条件适宜③没有天敌④人们喜欢养羊
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
澳大利亚是唯一拥有一个大陆的国家,该国矿产资源丰富,有许多古老的动物。
读澳大利亚图,回答问题。
3.关于澳大利亚的地理特征描述,正确的是
A.东部很多露天开采的铁矿B.大量进口小麦和羊毛
C.地跨热带和南温带D.澳大利亚位于北半球
4.澳大利亚的国徽上,有两种澳大利亚特有的动物,它们的名字是
A.袋鼠和考拉B.鸸鹋和鸭嘴兽
C.袋鼠和鸸鹋D.考拉和鸭嘴兽
《澳大利亚》课后反思
一、亮点
本节课以去澳大利亚旅游的情景化教学为主线,引领学生走进澳大利亚,认识当地的位置,“世界活化石博物馆”和“澳大利亚牧场”,层层递进,深入浅出,学生以旅游的心态听完这堂课,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情。
重视学生的课堂主体性。
本堂课在课堂伊始,让一名同学解读本节课学习目标,锻炼了学生的语言表达能力;其次,课堂中安排了3次合作探究,学生以小组长为主,先独立思考后合作讨论;课堂授课结束后由一名男同学来总结本堂课所讲内容,培养了学生的归纳总结的能力;最后,让学生来点评讲解错题,并且期间有基础知识的互动,让学生成为课堂的主角的体验者。
重视培养学生迁移应用、举一反三的能力。
学生通过学习共同总结出经济发展需要遵循“因地制宜”的原则,然后让学生根据所学举例说明“因地制宜”的发展经济的例子,如“潍坊中部平原发展种植业”,“长芦盐场发展晒盐业”,“西亚发展节水农业”等,体现了学生迁移应用、举一反三的思考过程,这也侧面说明了这堂课激发了学生持续的深度思考。
现代技术应用较为得心应手。
授课过程中,教师将课件上的地图和自学要求通过智慧教室系统推屏到所有学生的平板电脑上,便于学生清晰的读图和有序自学;在处理导学案“沙场练兵”题目的时候,利用智慧教室系统“全体单选”功能让学生做题,当场反馈出数据,通过数据知道哪些题目是学生亟待讲解的,高效而省时;有了信息技术这双翅膀,教育教学可谓是如虎添翼。
二、疏漏
1.在讲解澳大利亚的位置时,只是让一个学生上前指图回答地理位置,若多提问几个同学是否更好,因为读图、析图能力是地理教学中的一大重点。
2.学生在自学的过程中,自学的速度很快,但是对基础知识的落实不够扎实;另外,老师在提问问题的时候有些同学原本知道如何回答,但是就是不举手,针对这种现象老师在平时的课堂教学中应该注意多多鼓励学生、及时发现学生的优点尽快大力表扬他们,增强他们的自信心!
《澳大利亚》课标分析
一、课标呈现:
标 准
活动建议
3.认识国家
●在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。
●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
●运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
●用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。
●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验和教训。
●根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。
●根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。
●用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
●举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系
开展学习交流、角色扮演等活动。
例如选择一个教科书中没有介绍过的区域,收集、整理资料,归纳该区域的地理热点,以适当的方式(如墙报、图片展等)予以展示,并回答同学的质疑;就热带雨林开发与保护问题,分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色,从各自角度提出见解。
说明:
就某一区域而言,可以选择若干条“标准”,合理组织材料。
结合课程标准,对本节课的课程标准详细要求如下(也就是表格中红字黄底部分):
1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和其他资料概括澳大利亚的自然环境的基本特点。
3.运用地图和其他资料,联系澳大利亚的自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4.根据地图和其他资料说出澳大利亚的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。
二、课标分解:
根据以上分析,可对内容标准进行如下分解。
三、根据课标分解,确定教学目标:
1.通过读图8-63,明确澳大利亚的位置,领土组成和主要城市的分布
2.通过读澳大利亚地形图,识记澳大利亚的地形特征;并能联系地形、气候分析澳大利亚人口的分布特点;掌握澳大利亚经济状况及发展变化。
3.了解澳大利亚特有的生物资源以及独特性的原因
- 配套讲稿:
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