统编版七年级语文下册 驿路梨花导学案连连.docx
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统编版七年级语文下册驿路梨花导学案连连
11、驿路梨花
教学目标:
1.学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2.理清文章思路,体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风,在阅读文章的基础上,能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学重难点
1.进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。
2.理清文章的记叙顺序,分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学方法:
任务驱动法、点拨法。
课前准备:
布置学生查找作者彭荆风的资料,雷锋精神的资料,南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时:
2课时
教学过程:
激发兴趣,导入新课
同学们,我们首先欣赏一首诗,说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京
南宋陆游
白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
”是说,可以预料到来年寒食节,祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息,异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》,今天我们学习这篇文章,探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感?
课前预习:
学法指导:
自读课文,查字典或词典解决不认识的字和词并识记。
一、认识作者:
彭荆风,代作家。
二、基础知识:
1、给下列加点字注音
露宿延伸陡峭漆黑简陋撵走悠闲照料
修葺红润修长晶莹折损照料恍惚
二、形似字组词
寨()骞()陡()徒()悄()峭()
恍()怳()葺()茸()麂()麀()
3、多音字注音组词
宿菌薄露累
课堂学习
一、初步感知:
学法指导:
读课文,圈画重点词语,概括课文主要内容。
速读课文,找出文中出现人物及所做好事。
从“我”和老余的视觉角度来看,人物以什么次序出现?
二、整体感知:
学法指导:
自读课文,概括每段主要内容,理清作者思路。
精读课文,找出“我”和老余发现小茅屋后,围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念,发生了几次误会?
究竟谁是小茅屋的主人?
合作探究
三、重点语段研读:
学法指导:
朗读重点段落,画出相关语句,小组讨论分析解决问题。
跳读课文,找出文中几次写到“梨花”,将其语句勾出,体会写“梨花”的作用。
四、阅读练习:
接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。
10多年前,有一队解放军路过这里,
在森林里过夜,半夜淋了大雨。
他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来拾菌子,好奇地问解放军叔叔:
“你们要在这里长住?
”解放军说:
“不,我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。
我问:
“梨花呢?
”
“前几年出嫁到山那边了。
”
不用说,姐姐出嫁后,是小姑娘接过任务,常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
“驿路梨花处处开。
”
第二天早上,我们没有立即上路,老人也没有离开,我们决定把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草,把房前屋后的排水沟再挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应该向她学习。
我们正在劳动,突然梨树丛中出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁,红的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想:
“她一定是梨花。
”
瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:
“老爷爷,你给我们行这样的大礼,不怕折损我们吗?
”
老人严肃地说:
“我感谢你们盖了这间小草房。
”
为头的那个小姑娘赶紧摇手:
“不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的。
”
接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前有一队解放军路过这里,在树林里过夜,半夜淋了大雨。
他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,第二天早上就砍树草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来拾菌子,好奇地问解放军叔叔:
“你们要在这里长住?
”解放军说:
“不,我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”她姐姐很受感动。
从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她不是梨花。
我问:
“梨花呢?
“前几年出嫁到山边了。
”
不用说,姐姐出嫁后,是小姑娘接过任务,常来照管小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
“驿路梨花处处开。
”
1、选文中的横线上填比较好。
2、选文写了一次误会,即。
(不超过10个字)
3、选文中直接描写了、,间接描了,
这在记叙的顺序中属。
4、“你们要在这里长住?
”这句话在朗读时,重音应放在哪个词语上?
5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了。
”这里的“要”字是的意
思。
6、“是雷锋同志叫我们这样做的”,那这句话的意思就变成了
。
7、“她姐姐很受感动”,这句话中指的是“受谁感动”?
。
8、选文结尾引用陆游的诗句,对此分析有误的一项是()
A、抒发思古之幽情,缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩。
B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花,是哈尼姑娘梨花,更是雷锋精神的象征
C、照应标题,首尾呼应,使文章结构严谨
D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义,升华了中心思想。
五、拓展阅读
竹杯上的红五星
①才爬过两座山,我已经热汗淋漓了,而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着!
②这是岭南群山里的一条古驿道。
青石砌成的曲径,想蚕吐的细丝一般,在偌大的山海里,飘浮不定地闪现着,仿佛永远没有尽头。
昔日的筑路人,你们是多么艰辛啊!
③我的喉咙干渴得像开裂地发疼。
我埋怨自己太贪赶路了,没在山脚公路道班工人那儿喝足水。
此时,我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉,会马上出现在眼前?
?
④据说那是好久好久以前的事了。
为了打通崇山峻岭,许多石匠汇集到这深山里来。
路成之后,匠人们又各自回乡谋生去了。
惟有几个热心肠的人留了下来,他们担心行路人口渴,决心凿石开泉引水。
敲呀,打呀,披星戴月,终于打出了泉眼。
说到这里,老工人笑眯眯地对我说:
“不信,你上山去听,那‘丁当'作响的泉鸣,就是匠人们凿石留下的声音!
”啊!
这古老的动人的传说,分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长。
⑤山里的杜鹃花开得正盛,红的、粉的、白的,鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛。
忽然,我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动,走近一看,原来是两个检查电话线路的解放军战士。
他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶,军衣被汗水浸透了也全然不顾。
留下一两声轻快的笑声,他们又隐入绿色世界里了。
⑥他们采山茶干什么呢?
一想到茶,顿时又觉得出奇的干渴,我加快脚步,决心要寻找到一眼泉。
⑦哈!
终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了。
追寻着那声音,我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里。
走近一看,可不,一汪清泉有桌面那么大,银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来。
我正要扑上去饮个痛快,突然,我发现泉边有个粗瓷水缸,稳稳当当地放在竹架子上,瓷缸上写着:
“莫饮生水,请喝山茶。
”啊,谁想得这么周到!
爬山跑热的身子,贪喝冷冽的泉水,是会闹病的。
我拿起一个竹筒刻制的饮水杯,揭开缸盖舀出茶来。
茶水还有着微微的余温。
浓酽的茶汁,泛着黑红的色泽,喝下肚去,一股清凉,真是痛快极了。
⑧待我在泉边洗脸消汗之后,开始打量起四周来:
这六角的竹亭子,虽不算精致,遮风挡雨倒是个好所在。
一节节引水的楠竹,绕山跨谷,逶迤而来,使人感到引水的不易。
还有那温热的茶水,定是每天泡换一次的,要不怎么又鲜又甜?
这群山之中常常是十里不见一户人家,是谁在为人们做好事呢?
蓦地,我想起路上邂逅的绿色人影来,想起了那两个采集野生茶叶的战士来!
道班的工人说过,这山中有个查线的哨所,住着三个战士,维修着百十里线路。
我打量着手里的竹杯,发现那上面还刻有一颗不大的五角星,于是我明白了?
?
⑨走出竹亭,我遥望山海,一幢小小的红砖瓦房,在绿树中隐约可见。
那定是哨所了,离这驿道,怕有一两里路,每天烧茶挑来,走这崎岖的山路,要流多少汗呢?
在这偏远、寂静的
地方,过往行人,来去匆匆,脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿,而他们,仍在默默地干着,为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶。
1、给加点字注音
逶迤()邂逅()
2、第4节中“这古老动人的传说”具体指代的内容是什么?
试用四个字概括:
。
3、从第7节中找出6处表现烧茶人热情、细心周到的词语,写在下面的横线上。
4、第8接中的“我明白了?
?
”请说说明白了什么?
5、将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读,说说它们的异同。
阅读练习答案:
1、闪2、误将梨花妹妹当成梨花。
3、我们、梨花妹妹;解放军和梨花;插叙4、长
住5、如果、要是6、雷锋命令我们做的,而不是自己愿意做的。
7、受解放军的感动8、A
拓展阅读答案
1、yíhòu2、筑路开泉3、泉上有亭泉边有水缸水缸上有字“莫饮生水”竹制饮水杯缸上有盖温茶4、明白了这烧茶人是前边看到的采野山茶的查线哨所的解放军战士。
5、同:
都赞扬了不为名利助人为乐的好思想、好品质。
异:
《驿路梨花》一文落在赞扬雷锋精神上;本文是落在赞扬我们民族高尚精神上。
板书设计:
梨花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开雷锋精神代代传
教学反思
可取之处
1.在教学中采用了“学生自读——提问——精读——回答问题”的形式,有助于学生深入文本,理解文义。
2.问题的设置由浅入深,从内容到写法,能顾及不同层次的学生,最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。
不足之处
为了将阅读与写作结合起来,还可以进一步引导学生在写作中运用“悬念”。
【素材积累】
1、不求与人相比,但求超越自己,要哭旧哭出激动的泪水,要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标,便得摘心中描绘出目标达成后的景象;那么,梦想必会成真。
求人不如求己;贫穷志不移;吃得苦中苦;方为人上人;失意不灰心;得意莫忘形。
桂冠上的飘带,不是用天才纤维捻制而成的,而是用痛苦,磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作醉大的资产。
2、不求与人相比,但求超越自己,要哭旧哭出激动的泪水,要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标,便得摘心中描绘出目标达成后的景象;那么,梦想必会成真。
求人不如求己;贫穷志不移;吃得苦中苦;方为人上人;失意不灰心;得意莫忘形。
桂冠上的飘带,不是用天才纤维捻制而成的,而是用痛苦,磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作醉大的资产。
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