一年级语文《四季》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思.docx
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一年级语文《四季》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思
《四季》课标分析
《语文课程标准》强调:
拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
同时,《课程标准》指出:
教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
对学生而言,互动意味着个性的张显,主体性的凸现,创造性的解放。
对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。
教学始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
《四季》教材分析
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。
全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。
所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。
这首诗是描绘四季景色之美的,所以引领学生感受“美”是一个非常重要的教学内容。
首先可以对诗中草芽“尖尖”、荷叶“圆圆”、谷穗“弯弯”等,通过直观图示并引领学生展开想像和回忆,把储存了学生大脑仓库中的意象与这些文字链接起来,把诗中的美更加具体化、感性化,其中的形态之美(尖尖、圆圆、弯弯),颜色之美(嫩绿、碧绿、金黄、雪白),幻化为学生脑海中美的意象。
我们还可以扩展文本,
让学生想像:
春天还有哪些美的景物?
有哪些美丽的色彩呢?
可以是一朵朵美丽的小花,可以是一阵阵柔和的春风,颜色可以是深红的,洁白的,淡黄的,等等。
这样在学生的脑海里,绘就了一幅真实可感的春光图。
在我们唤醒了学生的生活经验,学生就可以体验到文字中蕴涵着的美。
景色美,文字美,两者才能交融,学生对语言文字的感受性才能真正得到培养与提高。
《四季》学情分析
一年级孩子思维以具体形象思维为主,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,因此在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要。
本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第四篇课文,孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知,因此,朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法,一味地被动接受新知;初次尝试仿写,对于一部分孩子有一定难度......综合这一系列的学生的学情,这节课我精心设计了各部分教学环节,主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演,让孩子们在多感官的参与下,兴趣高涨的参与学习,顺利完成教学目标。
《四季》教学设计
教学目标:
1.整体感知课文,具体学习第一二小节。
2.启发学生观察生活,热爱四季,学会仿编一二节诗歌。
3.能背诵表演诗歌第一二小节。
4.随文认识本课“春夏说青蛙”等生字,认识三个新偏旁。
5.会写一个“天”字。
教学重难点:
朗读课文,背诵课文。
认识折文等3个偏旁。
教学准备:
课件、识字卡片。
教学过程:
一、激趣导入
1、孩子们,今天老师给大家带来了四幅图,请大家看一看,它们分别代表什么季节?
注意回答要完整。
2、我们再来读读这四个词语。
(春天、夏天、秋天、冬天)
春是翘舌音,我们再来拼一拼,读一读。
3、你知道现在是什么季节吗?
(秋天)凉爽的秋天过去就是冬天、冬天过后就是美丽的春天、然后是夏天,又到秋季。
像这样四个季节循环反复,就构成了一年四季。
4、每个季节都有自己特有的景色,这节课让我们走进四季,感受大自然的美。
请伸出小手跟老师一起写写这两个字。
请齐读课题。
二、学习课文,语用训练
(一)整体感知,学分小节:
1、这篇课文是一首小诗,诗歌没有自然段的划分,而是分小节,那这篇课文共有几小节呢?
2、瞧。
这篇课文,配有四幅图,每幅图旁边就是一小节,这是第1节。
这是第2节。
(课件演示)你也能学着老师的样子给每小节标上序号吗?
别着急,打开书P60.P61。
看看这首诗共有几小节。
轻轻地拿起笔,标上序号,提笔即写字,注意写字姿势。
(二)指导读书方法。
1.范读。
小朋友真聪明,老师要奖励你们听我读一读这首诗。
请你左手扶书,一边在心里跟着老师朗读,一边用右手指着字宝宝。
(师范读)
2.自由指读。
多美的小诗呀,现在请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以用我们学过的“拼一拼”“看一看”“猜一猜”的方法来解决。
3.学生配合轮读。
现在我想邀请四个小朋友轮着读,谁愿意来?
我想问问,你们站起来读给大家听,声音要怎样?
那其他同学该怎样倾听呢?
同学读到哪儿,也要用手指到哪儿字,特别要看看他们是否读准字音,有没有做到不加字、不少字,待会儿我可要请你当小评委哦!
4、谁来当小评委?
(评价环节)
我还发现读第三节第四节的时候,这两个同学读轻声字读得又轻
又短。
特别好听。
我们也来读一读:
鞠着躬说顽皮地说指导“地”。
我们在《天地人》一课认识了生字宝宝“地”,但是当它来到短语中间时读轻声。
让我们再来读一读。
5、好,现在让我们一起来读读课文,朗读时要做到整齐、不拖腔,用上最自然的声音。
6、不知不觉我们读了好几遍课文啦!
有没有勾起你对四个季节的回忆呢?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
(说话训练,主要指导说完整)请你用“我最喜欢(),因为()”的句式连起来说。
(相机点评)
(三)学文第一节诗。
1、看来每个季节都有自己的可爱之处。
俗话说:
一年之计在于春,我们就先走进春天的画面吧!
请大家一起读读这一小节(全体读)“春”是我们今天要求会认的一个字。
甲骨文的“春”字,由一“日”三“木”整个字表达出来的意思是,阳光普照,草木萌生,一派生机勃勃的景象。
2、春天小草从地下探出头来,小草刚刚长出来的时候的名字就叫——(草芽)你读一读,跟着读,一起读。
3、那草芽是什么形状的?
(出示草芽卡片)草芽上面小,下面大,这样的形状就叫“尖”。
(课件出示“尖”)尖字上面就是一个去掉钩的小、下面一个大。
请你读。
齐读。
尖尖的草芽我们用诗一样的语言就是(草芽尖尖),再读:
草芽尖尖。
4、除了草芽是尖尖的,生活中还有什么东西是尖尖的啊?
(图钉尖尖、嘴巴尖尖,钉子尖尖)
5、草芽钻出地面,它是想对小鸟说话呢!
“说”是翘舌音,我们读准它(出示卡片读)。
“说”字的左边有一个偏旁叫言字旁,表示和语言有关,你们还知道哪些言字旁的汉字呢?
是啊!
语文书上的语也是言字旁,留心处处皆学问,生活中随时随地都有识字的机会。
6、草芽钻出地面,到底想对小鸟说什么呢?
(画小鸟)你能从诗中找出来吗?
请你把草芽说的话画出来,注意借助尺子画直线。
请你告诉我草芽说了一句什么话?
(我是春天)画对的小朋友向我微笑点点头。
7、是啊!
当积雪还没融化的时候(切换到小草芽),小草芽就第一个钻了出来报告好消息:
“我是春天!
”
(1)我特别想做一棵勇敢又自豪的小草芽(师范读做动作)
(2)你们也想做勇敢的小草芽吗?
谁是第一颗勇敢的小草芽啊?
我们一起来做一颗勇敢的小草芽吧!
(全班一起表演背诵)春天来了!
多么让人开心呢,让我们高兴地告诉大家——我是春天!
(齐读)
(四)第一节仿编诗歌:
1、其实啊!
春天的使者可不仅仅是小草芽。
大家看还有谁?
(迎春花)它也想要告诉大家这个好消息,谁来仿照课文编一节春天的小诗?
2、迎春花黄黄/美美/香香/艳艳,它会对谁说?
我仿佛看到了,闻到了,听到了......
3、春天除了迎春花,还有河岸边高大的柳树呢!
绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽,真是太美啦!
你能再编一节诗吗?
4、孩子们,春天太美啦!
万物复苏,鸟语花香。
我们再次温柔地呼唤她的名字(春天)哇!
从你们声音和表情里我都感受出了春天的美好!
三、感受夏天美
1、春天过去了,渐渐地到了---?
(夏天)找一位同学来读第二小节识字:
夏天的夏字下面有一个新偏旁,叫折文。
这个名字有点难,我们做一个动作帮我们记住它。
(折文,折文,就像把文件折起来,就叫折文。
)
2、这次又有谁向大家报告夏天来了的好消息呢?
对啦!
是荷叶。
贴荷叶,你们看一片又一片荷叶圆圆的。
我们就说:
荷叶圆圆。
请你读。
3、荷叶在对哪位动物朋友说话啊?
你喜欢青蛙吗?
那就叫叫它的名字。
青蛙的青是后鼻音,要读准。
青蛙。
它会帮农民伯伯捉虫吃,所以青蛙的蛙是一个虫字旁。
【板贴:
虫字旁】让我们再呼唤它的名字。
四、巩固识字环节
1、我们一起来扮演春天和夏天的使者,来向大家报告好消息吧!
谁能配上动作读一读?
男生读,女生读。
2、刚才在学习第一第二小节时,我们已经认识了许多生字朋友了?
生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。
如果你认识字,大声读出来,就能拼好一块图呢!
3、恭喜你们,拼图成功,这是生字别墅呢!
五、写字环节
小朋友太棒啦!
今天我们走进了四季,请看看这四个季节的名字里都含有一个相同的什么字?
(天)今天我们就来当当书法家,写一写这个天字。
1.观察天字共几笔?
怎样才写的漂亮?
2.跟着老师书空,老师讲解。
“天”,第一横短,第二横长,第二横从横中线上起笔,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出撇捺要舒展,比长横略宽。
试着写一个。
先做好握笔姿势,做好三个一。
讲评、学生评。
希望同学们平时认真写好每个字,人人争做小小书法家。
六、小结:
同学们,这节课我们一起走进了春天和夏天,课下请你把这两小节小诗读给爸爸妈妈听。
下节课我们再去欣赏美丽的秋冬季节,继习当最棒的小诗人、小书法家和识字大王吧!
评测练习
一、自由读课文并标出诗歌的小节。
二、引导拓展练句,思维拓展,强化训练。
采用不同的形式来赞颂四季。
你喜欢哪个季节呢?
为什么?
《四季》效果分析
学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
思维拓展,强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?
用上“我喜欢(),因为()”这样的句式说一说。
2.大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物,仿照书中的句子,结合图片展开想象,练习说话。
________对________说:
“我是________。
” ________对________说:
“我是________。
” 在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。
背一背、说一说、演一演等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。
充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的观察
力、想象力,使学生了解到四季景色的不同特征。
在平等和谐的氛围中,学生主动积极地参与了语文实践活动。
《四季》观评记录
于老师:
激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。
在阅读教学中,老师提倡让学生在一种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。
注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。
朗读形式多种多样,体现了读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
张老师:
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。
这既体现了读写结合的教学原则。
老师引导学生观察字形,提醒学生在书写时应注意些什么。
教师范写,教师在学生写字时巡视指导,随时注意提醒坐姿写姿的正确很好的培养了孩子们的书写习惯。
丰老师:
将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
对于一年级学生来说是十分有益的。
1、“我会说”环节,学生评价、交流环节,体现了语文的核心素养之一:
语言的建构和运用,很好的培养了孩子们的语言表达能力,为今后的语文学习打下了基础。
2、读通课文以后,让学生演一演的展示环节,在活动中感悟课文;在熟读的基础上创造欢快的气氛。
3、背一背、说一说、演一演等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课
程整合中开阔视野,提高学习效率。
《四季》课后反思
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。
低年级语文阅读实践活动,要做到以下两点:
1.激发学生的学习兴趣。
本课采用了图片导入法,吸引了所有的学生。
上课伊始,学生的学习积极性就被充分调动起来,为下面的学习做了很好的铺垫。
春、夏、秋、冬再现了不同季节的特点,而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的观察力、想象力,使学生了解到四季景色的不同特征。
在平等和谐的氛围中,学生主动积极地参与了语文实践活动。
2.加强随文识字环节的设计,利用多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立地识记生字,通过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物和发展语言结合起来。
游戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文本的感悟。
力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
这篇课文文本语言比较浅显,但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的,什么季节有什么特色,有些孩子还是不太了解的。
语文学习离不开生活实际,今后教学中要多联系生活,让学生在生活中学习语文。
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