九年物理集体备课教案.docx
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九年物理集体备课教案
第十三章力和机械
课题
13.1弹力、弹簧测力计
课型
新授
备课人
曲东升
教学目标
知识与技能
知道什么是弹力,弹力产生的条件。
了解塑性知道形变越大,弹力越大。
感知力的大小
过程与方法
经历探究弹力与形变的大致关系的过程;掌握使用弹簧测力计基本方法
情感、态度与价值观
体验自我探究获得成功的快感;培养认真的学习态度
重点
感知力的大小,弹簧测力计的使用
难点
培养认真的学习态度
教学仪器
教师:
演示弹簧测力计、钩码、细绳。
学生:
弹簧测力计、钩码、细绳及自备器材
课件地址
教学环节
教师引领、点拔
学生
活动
批注
引入
新授
小结
作业作业
板书设计
复习提问:
1、力的作用效果
2、力的三要素
3、牛顿第一定律
前面我们研究了力改变物体的运动状态的规律,本节课我们来研究力改变物体的形状时有什么规律
一、弹力
阅读教材回答下列问题:
1、什么叫弹性
2、什么叫塑性
3、什么叫弹性限度
4、什么叫弹力
5、哪些物体的形变是弹性形变
6、哪些物体的形变是塑性形变
使你准备的器材发生形变找出某种规律
(观察本组的弹簧测力计并拉动是否能得到启发)
二、弹簧测力计使用
使用弹簧测力计测力,感知力的大小
(强调力的三要素中“方向”方向不同力不同)
小结:
总结操作(教师)
弹簧测力计使用注意事项(如何测一个任意方向的力)
演示强调(教师)(注意事项)
自制弹簧测力计
弹力、弹簧测力计
一、弹力()
弹性、弹性形变、塑性、弹性限度
二、弹簧测力计(调零)
沿着被测力方向拉动
回答
阅读教材回答(可以讨论)
分组操作
讨论回答
操作
感知
理解力的三要素
讨论回答
自我总结
教学反思
第十三章力和机械
课题
13.2重力
课型
惯性习题
备课人
杨东辉
教学目标
知识与技能
1.知道重力是如何产生的。
2.知道重力的大小和方向。
3.知道重心的概念。
过程与方法
1.通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力。
2.通过探究了解重力和质量的关系。
培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。
3.通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
情感态度与价值观
1.通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯。
2.通过了解生活实际中物理知识的应用,增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3.激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦,培养创新意识。
重点
重力的概念及重力与质量的关系。
难点
重力的方向,通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的,理解重心的概念。
教学环节
教师调控
学生活动
个性修改栏
一、引入新课
演示
(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
(2)把一只木球斜向上抛出,观察其运动路线。
(3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观察其运动路线。
在演示的几种情况中,球的运动有什么共同之处呢?
不论小球的运动状态如何。
它最终都落回了地面。
产生这些现象的原因是什么呢?
球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。
这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。
二、新课学习
(一)重力
1.想想做做
请同学们用一根细线拴住自己的橡皮,做如书中图所示的实验,说说你的感受。
同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着,松开手就会被甩掉。
那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上,但是月亮总是不停地绕着地球旋转,这又是为什么?
是不是地球上有某种力,像拉着橡皮的线一样,在牵着月球呢?
和大家想的意一样,地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力,[投影]苹果落地和万有引力。
地球和月亮之间存在着相互吸引的力,这就是万有引力(universalgravity),万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的,他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。
地面附近的物体也会受到地球的吸引,地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。
通常还把重力的大小叫做重量。
想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。
比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等,还有课前的实验,木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用。
2.想想做做
地球附近的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗?
盖大楼打地基时,就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。
跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。
人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果没有重力,可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。
(二)重力的大小
同学们还记得力的三要素吗?
力的三要素是力的大小、方向、作用点。
我们就先来研究重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢?
1.重力的大小
同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关?
然后可以参考教材中的提示,用实验验证自己的想法,然后交流实验的情况。
谁知道重力用什么测量?
怎样测量?
用弹簧测力计来测量重力。
使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值,如果指标没有指零还要先进行调零,然后将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。
学生实验,教师巡视指导,并参与学生的活动。
根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。
根据实验结果,我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值,这个比值大约是9.8。
实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。
我们用G表示重力,g表示重力和质量的比值,同学们实验的结论就可以用一个公式表示。
请大家自己表示出来,并想一想单位是什么。
g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出:
g=9.8N/kg。
在使用公式计算时,质量(m)的单位必须用kg。
重力(G)的单位必须用N。
粗略计算时,g的值可取10N/kg。
2.练习
练习1.一块钢锭的品质是4t,计算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8N/kg=39200N
注意:
质量的单位必须用kg。
练习2.质量是50g的鸡蛋,重是多少牛(取g=10N/kg)?
=50÷1000kg×10N/kg=0.5N
注意:
质量的单位必须用kg。
练习3.根据自己的体重,估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。
但是在日常生活中,人们习惯将质量称为重量,同学们应注意区别。
(三)重力的方向
知道了物体重力的大小和它的质量有关,接下来我们来了解重力的第二个要素:
方向。
通过实验和生活经验,我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。
演示
(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根线把物体悬挂起来,观察静止时线的方向。
小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向,这一方向是竖直向下的,所以重力的方向是竖直向下的。
演示
(1)两条重垂线的方向。
它们方向是否相同?
(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?
两条重垂线的方向平行,重垂线的方向与水平面垂直,与斜面不垂直。
重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下。
现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直,窗台及课桌面是否水平。
说说你们检查的结果和根据。
如果重垂线和墙壁是平行的,说明墙壁竖直,如果重垂线和桌面及窗台是垂直的,则说明桌面和窗台是水平的。
建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直,就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。
我们站在地面上,脚朝下,由于重力的作用可以站得很稳,但地球是圆形的,在我们“脚下”的人,好像脚是朝上的,他们也能站得稳,为什么呢?
[想想议议]
我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?
地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。
因为地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”,背离地心的方向就应该叫做“向上”。
正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用,所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。
(四)重心
接下来我们来研究重力的第三个要素:
作用点。
出示一根粉笔,这根粉笔受不受重力的作用?
地球附近的物体都会受到重力的作用,所以粉笔也受重力。
将一根粉笔分成几段后。
各段粉笔受不受重力?
将粉笔分成几段后,每一小段粉笔仍然受重力作用,物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。
地球吸引物体的每一部分,但是,物体受到的重力可以看成是集中在一点,这个点叫做物体的重心(centergravity),也就是重力的作用点。
如何确定物体的重心呢?
重力的作用线一定通过重心,所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。
请同学们确定一块方形薄板的重心,并交流自己的做法。
交流:
先用细绳系住木板的一点悬挂起来,沿着细绳的方向在木板上画出一条线;再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。
按刚才的方法在木板上画出另一条线,两条线的交点就是这个木板的重心。
物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关,用悬挂法可以确定各种物体的重心。
一般材料均匀、外形规则的物体的重心,就是这一物体的几何中心。
(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?
粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心。
如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角,重心还在棒的中点吗?
重心在哪儿?
弯折后重心不在棒上,重心的位置可以用悬挂法确定。
想想议议
请同学们双脚分开站好,大家一定能很稳地站在地面上,如果身体的各个部位都不动,只让你抬起一只脚,还能站稳吗?
试一试,根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。
走钢丝的演员为什么要握一根长杆?
如果身体不动,抬起一只脚后就站不住,要想一只脚稳,身体就必须倾斜,身体倾斜时,人体的重心位置也会跟着移动。
走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。
人走路,脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡,因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心,保持平衡。
不倒翁身体的下部有一个很重的物体,上部几乎是空的,因此它的重心很低。
将不倒翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒。
三、小结
让学生总结本节学习到了哪些知识。
1.地面附近的物体,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物体是地球。
2.重力是一种常见的力,重力的大小跟物体的质量到底是什么关系,我们可以通过实验来研究一下。
重力和质量的关系曲线图做出来。
通过我们研究发现,重力和质量成正比,用来计算大小,g=9.8N/kg重力的方向是竖直向下的,重力的作用点叫重心。
学生讨论回答
动手操作并思考
提出意见
动手实验
得出结论
做练习
注意观察
动手实验并得出结论
阅读回答问题
交流、实验
思考交流回答
教学反思
第十三章力和机械
课题
13.3摩擦力
课型
新授
备课人
谭家兴
教学目标
知识与技能
知道摩擦力是如何产生的;知道摩擦力的大小与什么因素有关;知道摩擦力的利与弊
过程与方法
通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的关系
情感态度与价值观
注重控制变量法的应用,养成实事求是、科学分析世界的思维习惯
重点
摩擦力大小的决定的因素及增大、减小摩擦的方法
难点
对摩擦种类的认识以及摩擦力产生的原因
教学仪器
弹簧测力计、木块、钩码、棉布、毛巾、圆铅笔、轴承
课件地址
农村中小学远程教育资源相关媒体资源
教学环节
教师调控
学生活动
个性修改栏
引课
新授
新授
新授
新授
新授
新授
小结
巩固练习
一、复习提问
1.什么是力?
力有哪些效果?
2.物体在平衡力的作用下运动状态如何?
3.二力平衡的条件是什么?
二、引入新课
教师:
力的效果之一是改变物体的运动状态.我们用比较小的力推桌子,桌子并没有开始运动,这是为什么?
二、摩擦力
1.什么情况下产生摩擦力
教师:
当我们推桌子时,桌子没有动,这时有摩擦力.桌子和地面接触,当桌子要运动时,产生了阻碍相对运动的力,这就是摩擦力.正是由于有摩擦力,导致桌子要发生相对运动,但是没有动起来.
当桌子运动起来后,我们不再用力推它,桌子很快停下来.其原因是桌子受摩擦力.可见,桌子和地面接触,桌子在地面上已经发生相对运动,这时也有摩擦力.
综上所述,摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体,当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时,就会产生一种阻碍相对运动的力,这个力就是摩擦力.
2.摩擦力的种类
静摩擦力、滑动摩擦力、滚动力摩擦力
3.摩擦力的大小
(1)摩擦力大小的测量
教师:
要研究摩擦力的大小,首先应该测量摩擦力的大小.
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动,此时,木块在水平方向上受到拉力和摩擦力,当物体做匀速直线运动时,拉力和摩擦力是平衡力.根据二力平衡的条件可知,摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以,只要用弹簧秤测出拉力的大小,就知道了摩擦力的大小.
(2)学生实验(课本图)
将木块放在水平木板上,用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动,测出拉力的大小,就可知摩擦力的大小.
(3)学生实验
在木块上放一个钩码,这时,木块对木板的压力增大,再测摩擦力的大小.
(4)学生实验
将棉布、毛巾分别铺在木板上,把木块分别放在棉布、毛巾上,测量木块在棉布、毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小.
(5)实验记录
实验次数
实验条件
弹簧测力计示数F/N
压力情况
接触面情况
甲
一个木块
木板表面
乙
一个木块
一个钩码
木板表面
丙
一个木块
棉布表面
丁
一个木块
毛巾表面
(5)教师总结(播放媒体资源)
通过以上实验可知,摩擦力的大小跟压力大小有关.压力越大,摩擦力越大.摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大.
4.摩擦力的方向
教师:
摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用,所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动.
三、增大有益摩擦
教师:
摩擦力是普遍存在的.在很多场合,摩擦力是有益的.请大家说说摩擦力的有益之处.
凡是摩擦有益的场合,我们应该设法增大摩擦,根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理,请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦.
四、减小有害摩擦
教师:
摩擦力并不是都有好处,在有些场合是有害的,必须设法减小它.
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力,而且造成机件的摩损,影响机器的寿命.
大家想想,减小有害摩擦的方法有哪些?
教师:
由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,要减小有害摩擦,应该使物体表面更光滑.但是,利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.现在,我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔,使木块做匀速直线运动,测出拉力的大小
可见,利用滚动代替滑动可以减小摩擦,这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承,轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱(展示轴承),这样,转动时的滚动摩擦非常小.
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜,运动部件只在油膜上滑动,减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫,使摩擦面脱离接触,可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的.
五、总结
1.两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力,叫摩擦力.
2.摩擦力的大小跟压力大小有关,跟物体的接触面的粗糙程度有关.
3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑,用滚动代替滑动,使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三种方法.
动手动脑学物理1、2、3、4
(学生回答)
桌子和地面之间有阻力,它的作用效果跟推力相抵消.我们用比较大的力推桌子,桌子开始运动起来,这时推力的大小超过了阻力.
当桌子运动起来后,我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动.如果不用力,桌子会停下来,这时的推力用来平衡摩擦阻力.
学生思考回答
(学生操作)
(学生操作)
(学生操作)
(学生边实验边填充)
(学生观看、思考回答)
(学生回答)
人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯,靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动,那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故
(学生举例)
(学生回答)
(学生观察)
(学生思考记录)
教学反思
(13、3)摩擦力练习题
一、选择题
1.关于滑动摩擦力,下列说法正确的是[]
A.压力越大,滑动摩擦力越大
B.压力不变,接触面积越大,滑动摩擦力越大
C.压力不变,速度越大,滑动摩擦力越大
D.接触面不变,压力越大,滑动摩擦力越大
2.置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下,仍处于静止,则物体所受静摩擦力的大小[]
A.与压力成正比
B.等于水平拉力
C.小于滑动摩擦力
D.在物体上叠放另一物体,该物体受到的静摩擦力不变
3下列作法中属于增大摩擦的是()
A.锁生锈不好开时,可将少量食油注入锁孔就易打开
B.拉链不好拉时,可在拉链上抹一点石蜡,就好拉了
C.搬运笨重货箱时,可在地上铺几根圆木就容易搬动
D.冬天马路上结冰,可在冰面上撒些细沙,就更安全
4、下列事例中,增大摩擦的措施是()
A.为了容易推动很重的木箱,在木箱下面垫上几根圆木
B.在汽车轮胎上做成有凹凸不平的花纹
C.在机器的传动部分安装滚动轴承
D:
在衣服的拉链上涂些蜡
二、填空题
5.某同学用弹簧秤称一木块重5N,把木块水平桌面上,弹簧秤水平地向右拉木块.
(1)当弹簧秤读数为1N时,木块未被拉动,这时木块受到的是______摩擦力,大小是______, 方向向______.
(2)当弹簧秤的读数是2.1N时,木块刚好开始移动,此时木块受的是______摩擦力,大小是______, 方向向______.
(3)开始运动后,使木块保持匀速直线运动,弹簧秤的读数变为2N,此时木块受到的是______摩擦力,大小是______,
(4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时,木块受到的摩擦力是______摩擦力,大小是______.
(5)木块离开弹簧秤继续滑动,这时木块受到的是______摩擦力,大小是______.
6.用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上,F=50N.方向垂直于墙,若物体匀速下滑,物体受到的摩擦力是______
第十三章力和机械
课题
11.4杠杆
课型
新授
备课人
吕洪江
教学目标
知识与技能
认识杠杆(相关概念);能从常见的工具和简单机器中
识别出杠杆部分;知道杠杆平衡条件及应用
过程与方法
经历绘制杠杆示意图和探究杠杆平衡条件,体会科学抽象,寻求规律的方法
情感态度与价值观
关心生活、生产、和自然现象中的杠杆使用;利用杠杆方便自己工作的意识;认识必须有的合作精神
重点
认识杠杆的五要素,会画力的力臂
难点
力臂的画法
仪器
羊角锤、剪刀
课件地址
邮箱:
chenzhian@
教学环节
教师调控
学生活动
个性修改栏
引入课题
认识
杠杆
小结
巩固练习
(讲)人有一双灵巧的手,但是人力是有限的。
(出示)钉有图钉的木块。
请学生尝试用手拔出图钉。
(讲)如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。
(出示)螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。
让学生选择器材尝试操作。
(问题1)螺丝刀在撬图钉时做何种运动?
(问题2)生活中还有类似的工具吗?
(PPT演示)用撬棒撬石头、跷跷板、压水井。
(讲)在物理学中,将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。
这个固定点叫做杠杆的支点。
(问题3)作用在杠杆上的力的作用效果是使杠杆发生转动。
这种效果可能同哪些因素有关呢?
(出示)撬棒撬石头。
(讲)以撬石头为例,石头对杠杆产生的阻碍杠杆转动的力阻力F2的大小;人对杠杆施加的使杠杆转动的力动力F1的大小。
(问题4)还有什么因素会影响撬棒转动效果呢?
(实验)图中F1、F2均能使杠杆处于平衡状态,
(问题5)仔细寻找一下,它们有什么共同点呢?
(归纳)支点O到F1和F2的垂直距离相等。
在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。
(问题6)请画出跷跷板、压水井中力臂图示
(问题7)压水井中动力F1的大小由什么决定?
猜想:
动力臂L1;阻力F2,阻力臂L2。
为了便于获得定量的规律,我们让杠杆处于静止状时进行研究。
当杠杆处于静止状态时,我们就说杠杆处于平衡状态
(出示)实验器材。
钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。
如图。
思考题:
为了便于读取力臂,图中杠杆应该在位置平衡
(讲)实验中,我们在杠杆的左端挂上钩码,在杠杆的右端用弹簧测力计竖直向下拉动,使杠杆维持水平平衡;实验中将钩码施加的力定为阻力,将弹簧测力计施加的力定为动力。
实验步骤
步骤一:
调节平衡螺母,使杠杆处于水平平衡状态。
(注意:
实验过程中不再调节平衡螺母)
步骤二:
选定钩码和弹簧测力计的位置,改变钩码的数目,观察弹簧测力计的示数变化。
读出一组数据记入表格中。
实验小结1:
动力臂、阻力臂不变,增大阻力,则动力。
步骤三:
保证钩码的数量和位置不变,改变弹簧测力计的位置,弹簧测力计的示数有何种变化?
读出一组数据记入表格中。
实验小结2:
阻力及阻力臂不变,动力臂增长,则动力。
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