五年级美术下册教案.docx
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五年级美术下册教案.docx
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五年级美术下册教案
湘教版五年级下册美术教案
第一课家乡美
一、教材家乡美分析
本课家乡美以表现家乡美为情感激发点,让学生将对家乡的情感融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。
教材家乡美的主图为一幅摄影作品,暖暖的色调和隐隐约约的如梦画面,让大家似乎看到家乡那熟悉的小景。
教材家乡美中还提供了一幅以表现现代化大都市为主题的摄影图片和两幅分别表现城市和农村美丽风景的学生作品,家乡美为不同生活环境中学生的创作活动提供一定启示。
不管你的家乡在哪儿,我们都可以看到各种树木花草,当我们认真凝视它时,家乡美我们就会对其形状结构、色彩搭配的奇特与完美产生一种感觉留下一种美好的印象,它将会在装饰设计中激发我们的灵感。
我们可以充分利用自然形态作素材,采用简化、夸张等方法,来变形、变色创作出美丽的图案。
活动二即为利用家乡常见的植物进行图案设计。
教材中安排了一个添加装饰的小训练,让学生尝试运用点、线添加的方法来装饰图案。
图案用色宜单纯,从单纯中求丰富。
主体形色与底色的关系,两者互为主次。
因此选用底色不能太鲜艳,应适当灰暗、淡雅一些,而主体的形色就要鲜艳明亮。
在完成记忆画表现和图案设计后,本课安排了一个综合应用的活动。
即将绘画作品、介绍性文字、图案组合起来办一期介绍家乡的宣传刊。
达到“学以致用”的目的。
此活动充分利用前两节课的习得,和语文学习结合,提高学生组织排版的能力以及小组合作的能力,培养学生对家乡的热爱之情。
“学习屋”安排了一个课后延伸的作业,回家向长辈了解一些有关家乡的历史、传说、民歌等,并用文字或绘画的形式记录下来。
同学们互相交流,以进一步增加对家乡的了解,起到传承美术文化的作用。
二、教学目标:
1、了解、学习风景画的表现方法。
2、学习图案的设计的基本方法。
3、培养学生组织安排版面的能力。
4、激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。
三、教学重、难点:
1、学习图案设计的基本方法。
2、掌握学生组织安排版面的能力。
四、教学准备:
家乡风景照片。
总第1课时
教学过程:
一、交流
1、课前信息收集:
到家乡各个有特色的地方走一走,用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。
2、知识问答:
a、“穿靴套袜洋上行,世间唯见此奇景。
”(是描写白水洋的词句)请同学们回答相关景点。
b、家乡有多座木拱廊桥矗立水面,引以为毫!
你能说出哪些桥的名称?
c、你还能说出哪些家乡的名胜古迹?
3、交流感受:
a、欣赏家乡的风光图片。
b、家乡发生了什么变化?
c、你喜欢的家乡美景是什么?
都有哪些特点?
4.教师小结:
家乡这几年变化可真大,家乡是生我养我的地方,不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯,它都是美的!
家乡是祖国的一部分,热爱家乡就是热爱祖国。
二、通过视频展示台展示收集的有关资料
1、引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。
学生开展讨论和评价。
2、教师总结:
a、构图的处理。
(前主后次,前实后虚,前大、多,后小、少)
b、特定的内容。
(房屋、街道、田野、树木等)
c、内容的取舍。
(选择有代表性的景物,抓住景物特征)
3、师生总结作画方法和步骤,提出作画要求:
a、选择有代表性的内容和景物,将家乡的主要特点表现出来,不必完全写实。
b、注意有主次,有取舍,注意构图的完整性,能在一定程度上表现家乡的景色特点。
c、绘画工具不限。
三、创作
1、选择最富有表现力的工具作画,把家乡最美的景色画出来。
2、教师巡回指导。
四、评价
1、表扬作画大胆和构图独特的学生,并通过视频展示台展示其作品。
2、视频展示,学生互评。
五、拓展
1、欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》。
2、课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料(传说、民歌、戏曲、特产等)。
总第2课时
教学过程:
一、导入新课
1、模拟情境:
邀请外国朋友到家乡来做客,学生为他们当小导游。
2、带领外国朋友观赏四季杜鹃。
3、景点介绍:
引导学生丰富景点的知识介绍,突出对杜鹃花的祥细描述。
4、出示杜鹃花图片,引导认识其形象特征。
5、老师小结:
对图简要概括特征。
二、欣赏认识
1、出示两张杜鹃花图形(其中一张为图案化造型),让学生欣赏比较。
2、引导学生找出其造型风格差异。
3、教师概括,明确图案画的特征。
三、学习制作
1、图案化方法:
概括提炼、变形美化。
2、尝试制作:
为杜鹃花设计一个图案化形象。
(学生制作,教师巡视指导)
四、展示评价
第二课逛大街
一、教材逛大街分析
现代社会的发展给我们的城市带来了一片繁华的景象。
逛大街大马路上人来车往,热闹非凡;逛大街两旁的商店里摆满了琳琅满目的各类商品,是人们生活购物的场所,它是人们生活中不可缺少的一部分。
逛大街本课即以城市中的“大街”为教学内容。
本单元逛大街的学习活动的设置一为画街头的小设施,二为想像画大街的场景,三为画橱窗商品陈列的设计图。
逛大街活动一的教学,教师应该促使学生养成收集、利用资源的学习行为和习惯。
一方面教师要安排学生课前在双休日去大街或商业步行街去逛一逛,看一看,可以采取用DV摄像或数码照相,也可以画速写的方式记录下大街两旁供人们休息使用的小设施或供人们观赏的小景物,以及方便人们的电话亭及各种宣传广告牌等,为课堂教学的实施作准备。
逛大街另一方面,教师本人也要收集更多关于城市街道以及各种小设施的资料供教学用。
教学中,教师首先应想法解决“平面到立体”的问题,可以通过设置几个环节:
一、出示不同角度的同一物体供学生比较,让学生感受从不同角度看到的物体形状有什么不同。
二、让学生尝试着画一画不同角度的物体,从而理解、认识从平面到立体的变化过程,以解决教学中遇到的难点问题。
三是如何教学生掌握用“线”来造型的基本方法。
线的画法,线的组织搭配,物体结构、前后空间的处理,细节描绘与整体感如何表现,教师要通过恰当的方法和手段让学生认知掌握。
二、教学目标:
1、引导学生记忆、想像,理解物体近大远小的空间关系,表现出逛大街的热闹场景。
2、能较好的掌握画线的基本方法,并用线条较准确的描绘出物体的形状和结构特征。
3、培养学生关心社会,热爱家乡的情感。
三、教学重、难点:
理解物体的远近关系和画线的基本方法。
四:
教具:
挂图
学具:
各种风景照片
总第3课时
教学过程:
一、游戏导入
1、教师设置一个“猜猜看”的游戏环节,逐一出示四张范画。
(1)立式广告牌的几何形。
(2)平面的立式广告牌。
(3)立体的立式广告牌。
(4)添画了细节的立式广告牌。
最后出示这张立式广告牌的摄影照片。
2、让学生在游戏中感受从平面到立体,从简略到细节的过程。
(1)课件或挂图
(2)师生交流
(3)师生之间交流所见街边的小设施。
在记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋,以及细致观察生活的能力。
二、欣赏、发现与交流
1、分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片(教师也可以为学生预备几张)。
能说出它们的出处及造型可爱之处。
2、说一说所带来的图片哪一张你认为最难画?
难在哪里?
3、学生互相交流,再师生交流。
三、学生作业
1、提出作业要求。
(1)根据拍摄的照片或自己的记忆,画一画街头的小设施,要求用线流畅,具有一定的立体感并能进行一些细节描绘,可以适当地填上一些色彩。
(2)作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。
2、学生作业,教师巡回辅导。
四、评议作业
五、小结全课
1、说一说哪一段街道“设施”最完善。
2、看一看这条“大街”,你有什么感受?
还可以增添什么设施?
使之更具人文性。
总第4课时
教学过程:
一、导入
1、听声音(人的喧哗声)
2、提问:
(1)刚才你们听到什么声音?
(人的喧哗声)
(2)通过听到的声音,你想到了什么地方?
(大街上)
(3)这些声音会给你带来什么感受?
(人多,非常热闹)
(4)大街上,你能看到些什么?
(街头小设施、建筑物、人物)
二、图片欣赏
1、街头小设施
2、建筑物
3、人物
4、街市图片
三、介绍相关知识
1、认识不同视角及构图类型
2、透视知识
(1)近大远小
(2)近清楚远模糊
3、遮挡关系
四、画法指导
1、确定内容,突出重点。
2、定好构图,灵活、新颖。
3、大胆描绘:
先画近处的,再画远处的;近处的画大一些,远处的画小一些;近处的物件总是遮挡远处的一些物件。
五、学生作业
1、提出作业要求
2、学生作业,教师巡回指导
六、欣赏评价
1、欣赏学生作品
2、谈感受
3、讲评作业
4、总结、拓展
3聪明的机器人
教材分析:
对“聪明的机器人”我们并不感陌生,“铁臂阿童木”就是我们较早熟知的机器人动漫形象。
聪明的机器人现实中见到的机器人以及它的频频研制面世和趣事是我们常常谈起的话题,如“精彩的机器人足球赛”、“活灵活现的机器人动物园”等。
我们给它取名机器人,聪明的机器人并不是因为它像人的样子,而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力,并且具有在对人类有危害的环境中进行工作作业活动的特殊功能,正因为这样,我们才惊讶机器人的聪明程度。
聪明的机器人实际上我们所见所闻的机器人只不过是一种具有高度灵活性的自动化机器,但它的特殊功能、智能能力和独特的造型美仍然令我们时常感到神秘和好奇,是学生喜闻乐见的学习题材内容。
教学目标:
1、学习设计机械手和制作机器人模型的方法。
2、掌握机械立体形的画法,运用各种媒材进行机器人造型活动。
3、发展空间想像力,初步形成设计应用意识。
培养探索科技的兴趣和热情。
教学重点:
学习设计机械手和制作机器人模型的方法。
教学难点:
掌握机械立体形的画法,能运用各种媒材进行机器人模仿造型活动。
总5课时
教学过程:
一、欣赏导入
1、欣赏机器人动画和影像片断。
2、引导提问:
你了解机器人吗?
你是从哪里了解到机器人的有关信息的?
学生自由交流,谈论机器人。
3、认识机器人:
你认为机器人是什么呢?
是人吗?
是机器怎么又叫机器人呢?
我们给它取名机器人,并不是因为它像人的样子,而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力,并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。
正因为这样,我们才惊讶机器人的聪明程度。
板书课题:
聪明的机器人。
二、认知结构,尝试训练。
1、了解机器人的作用。
引导思考:
机器人到底有什么特别之处呢?
我们来看一看机器人的类型有哪些,分别都能做什么。
机器人分为两大类:
即工业机器人和特种机器人。
所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。
而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。
包括:
服务机器人、水下机器人、娱乐机器人、军用机器人、农业机器人、机器人化机器等。
在特种机器人中,有些分支发展很快,有独立成体系的趋势,如服务机器人、水下机器人、军用机器人、微操作机器人等。
机器人的类型不同,它的作用也就不同。
2、认识机械手的造型特征。
一般讲的工业机器人,就是机械手臂,代替人类进行一些特殊性工种的工作,根据你看到的这些机械手图片,说一说机械手臂的外形特点。
学生讨论,自由发言。
机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指组成。
教师介绍北京航空航天大学机器人研究所研究与开发的“多指灵巧手”。
3、自主尝试机械形体画法。
看书分析机械形体是怎么画的,试一试螺丝帽的立体形的画法。
4、学生尝试练习,展示作业,教师反馈,进行技法指导。
总6课时
一、直接导入本课。
二、创意设计
1、机械手功能探讨。
你准备设计一个具备什么样功能的机械手?
学生自由发言,交流。
2、参照资料或展开想像.用线描的方法设计一只机械手。
注意将关节的连接部分交待清楚,画出机械手的立体形效果。
三、展示创意,评价小结
1、学生自评,将设计意图和机械手的功能进行设计发表。
2、互评。
总7课时
教学过程:
一、欣赏感受
1、引导提问:
通过观察,机器人在造型上都像人形吗?
都有哪些外形特点呢?
学生自由交流。
2、出示机器人模型的图片,感受模型制作的材料和有趣的造型,引出本课学习内容。
板书课题:
机器人模型制作。
二、分析讨论
1、引导思考:
这些机器人分别是用什么材料制作的?
运用了哪些制作方法?
2、学生讨论,分组进行总结发言。
3、小结:
运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料。
运用了卷、折、贴和切制、削制、插接等方法。
4、分析教材范作。
这件作品的制作是怎样巧妙利用材料来制作的?
自主学习说说它的制作过程。
小结:
机器人的不同部分用不同的材料来制作。
三、尝试制作
1、选择合适的材料做一做机器人的形体组件。
学生自由尝试练习。
2、小组策划机器人模型制作方案。
学生小组讨论,画示意图,派代表发表模型制作的构思,说明小组内的分工。
3、学生作业,教师巡视,协调各组制作情况。
四、作品发表
小组各自展示模型作品,分小组分别进行自我评价,表达设计意图和功能特点。
五、学习拓展
科技发展很快,需要我们去发现与学习,通过今天的美术学习活动,希望同学们更加热爱科学,学习科学,会用科学知识为人类造福。
4欢乐陶吧
教材分析:
《欢乐陶吧》一课通过对古今陶文化的欣赏、认识,加深学生对中国陶文化的了解,培养学生热爱祖国,热爱生活的情感;通过动手制作欢乐陶吧陶艺作品,丰富学生的想像力和创造意识,提高学生造型表现的能力。
本课欢乐陶吧教学的欣赏活动是通过对我国古代陶艺作品的欣赏,使学生进一步认识、了解不同时期陶文化的特征和陶艺作品的风格特点。
本课欢乐陶吧前半部分展现了不同时期创作的各种类型、不同风格形式、用不同方法制作的陶艺作品,有仰韶文化时期的彩陶鱼纹盆,有大汶口文化的白陶瓷,还有现代的人物、建筑、动物等。
它们的造型是那样的别致有趣,极具丰富的想像力,通过这些作品,我们可以看到我们先人对生存环境的观察,对生活的认识和对美好未来的向往。
这一部分同时还介绍了手工制陶的流程和步骤,能使学生对制陶的全过程有一定的了解和认识。
教学目标:
1、通过对陶艺作品的赏析,认识和了解我国古今陶文化的发展过程,培养热爱祖国传统文化的意识,增强个人文化素养。
2、运用陶艺制作的多种方法,创作造型有特点、形象生动有趣的作品。
3、增强学生的想像表现能力和动手造型能力。
教学重、难点:
重点:
了解相关知识,学习制作方法。
难点:
造型的设计与制作。
总8课时
教学过程:
一、说陶
1、了解我国有关陶文化的知识。
2、学生讲述知道的陶文化。
媒体展示。
二、赏陶
1、欣赏彩陶文化。
(1)半坡型
(2)庙底沟型
(3)马家窑型
(4)半山型、马厂型
2、欣赏黑陶文化特点:
黑、薄、光。
3、彩陶文化运用的艺术法则。
4、欣赏现当代陶文化。
三、玩陶
1、欣赏认识。
出示教材范作,提问:
这些作品分别运用了什么方法?
2、尝试练习。
学生动手试做一个造型。
3、反馈小结
(1)手捏的作品是按什么步骤做的呢?
(2)手捏的大泥团应注意什么?
(3)盘条法又是怎样做呢?
泥条怎样才能搓得基本一致?
(4)泥板的拼接有什么困难,怎样才能牢固而不会轻易损坏?
拍泥板应该注意什么?
(5)都有哪些装饰的手法,你能说说吗?
4、学生修整展示作品
四、用陶
老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。
总9课时
教学过程:
一、对比导入
1、出示陶艺作品,仔细观察比较,说说它们各是用什么方法做成的?
2、制作方法归纳:
泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。
二、探究方法
1、将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送,看一看,摸一摸,感知作品制作特点。
2、思考:
泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的?
3、小组间交流,归纳制作方法、步骤及注意事项。
(1)拍泥板——泥板厚度适宜;
(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固;
(3)装饰——方法不限;
(4)烧制。
三、验证方法
1、观察教材步骤图例,进一步了解陶艺制作的整个流程。
2、运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的陶艺作品。
四、作业展评
1、自评、互评、师评相结合。
2、教师小结全课。
5同一幅画
教材分析:
本课的教学分两部分进行,这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样,而是临摹《向日葵》的色彩。
所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品,眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》,该画上分出五十个方格,每小块内呈现出不同的色块,这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。
临摹这些颜色,需要进行涂色练习和色彩临摹的学习,临摹颜色实际是局部临摹,学习效果完全可以达到。
只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候,才能完成世界名画《向日葵》的整体临摹。
本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中,使学习变得轻松了,将大大提高学生学习兴趣的持久力,增强学生的班级集体意识,获得成功感。
教学目标:
1、了解色彩语言的丰富性。
2、能准确地识色、调色和涂色。
3、增强美术活动的兴趣和休验成功的快乐,培养敏锐的观察能力和集体协作的精神。
教学重点:
识色、调色和涂色。
教学难点:
识色、调色和涂色。
教具准备:
水粉颜料、水彩笔、毛笔,调色盘,小水杯、挂图、课件等
总10课时
教学过程:
一、欣赏导入
欣赏荷兰画家凡高的代表作品。
引导提问:
你见过这些画吗?
特别是最后这一幅《向日葵》,也就是课本所展示的是同一幅画,你们的感受有什么相同和不同呢?
学生组内交流、讨论。
认识色彩是绘画的语言,色彩是相同的。
二、探索思考
1、引导思考:
这幅画主要有那些颜色?
(学生观察与识色,教师提问与引导)
2、探索调色方法:
这些颜色是怎样调配出来的呢?
(学生讨论,自由发言,注意要做到切实的交流探讨。
)
三、尝试体验
1、根据教材的提示,用大红和柠檬黄进行调和,把产生的橙色与同桌的比一比,色彩效果是否一样?
为什么?
教师演示重点小结:
两种颜色相调和,颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。
一般朝分量多的颜色方面倾斜,所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。
2、在一种颜色中调入黑色或白色,看看会发生什么样的变化?
四、教师演示小结:
通过这一个办法可以让色彩发生明度变化,这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。
总11课时
一、直接导入本课。
1、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格(G5),这一格是有24个小块组成的,将它们分解开,与色谱中的颜色对号入座。
(学生也可参与部分)
2、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色,尝试调配一下,是否很接近?
二、分工合作
1、我们可以将这幅画分解成许多小色块,近看这些颜色,但远一点或眯眼看,向日葵就清晰地呈现出来了。
将横排的A-J与竖排的1-5交叉组成编号,全班每个同学画其中的一部分。
2、临摹涂色。
按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格,相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。
三、组合展示
1、让完成作业的学生按照底纸上的格子,找准坐标贴上自己的那部分作品。
2、引导学生眯眼睛看看,欣赏评全班同学集体组合画出的作品。
四、教学拓展
色彩是绘画的语言,也就象文学语言运用的艺术一样,色彩语言的调配也需要认真的研究与探索,今天你有收获了吗?
6团扇
教材分析:
本课团扇以凝聚了古今工艺美术精华的团扇为学习内容,进行欣赏、评述、设计等活动。
教材团扇主图是清朝画家任熊的传世杰作《瑶宫秋扇图》,是对团扇扇文化书画艺术的印证。
此图工笔写一仕女手执鹦鹉纨扇(即团扇),姿容秀丽,衣纹线条刚劲、飘洒,时出方折之笔,笔致细腻,设色浓丽,有更多的世俗趣味。
团扇人物描写着重刻画动态,造型略带夸张。
图中的纨扇扇面描绘了一景——树梢上,鸟儿鸣,扇中的诗情画意犹如一股清泉流入观者的心田。
教材团扇呈现了扇面以山水、人物、花鸟等为题材的团扇欣赏。
《杂技戏孩图》中杂技艺人正施展绝技,口中唱词,手中击节敲鼓,两个小儿不觉被深深吸引住。
人物情态刻画得真实自然,表现出画家细致入微的观察力和游刃有余的艺术表现力。
作者是南宋画家苏汉臣(1094—1172),汴梁(今河南省开封)人。
《杨柳乳雀图》是宋代的作品,作者不详。
南宋的马远(1140一1225),钱塘(今杭州)人。
他画山水,水墨苍劲,风格独特。
他的《柳岸远山图》颇具代表性。
《书画团扇》一面画山水一面写行书,书画俱精。
作者王同愈(1856—1941),晚清民国年间著名学者、藏书家、书画家、文博鉴赏家。
现代国画大师潘天寿的作品《有所思图》,兰花的形精简而意远,图中大面积的留白,更好地衬托了画面的主题,使得构图清新而独特。
他的另一作品《墨石水仙》,画面中水仙用笔利落秀逸,叶片穿插,参差有致,色调淡雅、清秀,而石的墨韵浓、重、焦、淡,互相渗叠,更衬托出水仙素洁、优雅的风姿。
教学目标
1、初步了解古团扇的制作工艺及特点。
2、欣赏团扇的扇面画,提高审美能力。
3、制作团扇,运用所学装饰扇面。
4、培养学生热爱中华民族传统文化的感情。
教学重点:
培养学生热爱中华民族传统文化的感情。
教学难点:
制作团扇,运用所学装饰扇面。
总12课时
教学过程:
一、设置情境,感受中华民族古老的扇文化
1.教师演示课件。
。
2.学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。
3.教师板书课题。
多媒体:
古诗、古画欣赏。
二、讨论交流,了解团扇的制作工艺及特点
1.提出活动要求:
分组交流团扇的资料,并思考团扇的特点是什么。
2.学生分组交流学习,教师参与。
3.继续演示课件,介绍团扇的制作工艺及特点。
多媒体:
团扇的制作工艺及特点。
三、讨论分析,感受扇面画的形式美感
1.继续演示课件,提出活动要求:
(1)分组,每组重点讨论教材中的一件团扇作品。
(2)从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析,根据不同的扇面画可以有所侧重。
2.学生分组讨论,教师参与。
3.每组选派代表上台评述。
4.教师鼓励学生,并与学生交流自己对作品的理解。
四、教师小结
总结本节课教学内容,布置下节课所准备的学习用具。
总13课时
一、上节课学习内容导入新课。
二、检查学具准备情况
三、制作团扇,根据扇面的形状合理安排画面
1.指导学生剪出团扇的形状。
2.观察教材小训练中的两个扇面,说说哪个扇面更美?
为什么?
3.学生回答,教师归纳:
前者更美,因为蝴蝶图案的大小、布局更适合于扇面的形状。
4.引导学生根据扇面的形状安排画面。
四、教学评价与延伸
1.展示作品,自由欣赏,自由交流。
2.自评、互评。
3.多媒体欣赏折扇的扇面画。
7、星光灿烂
教材分析:
本课属于“造型·表现”范畴里的简易立体构成练习,将一张平面的纸,通过构思设计和工艺制作手段,实现浮雕艺术的效果。
学生有一定的折叠基础,不过对凸折线、凹折线的认识不够,对示意图的理解能力还很欠缺。
因此本课在教学中加强了识图的力度。
让学生在制作的过程中降低难度。
整个教学过程遵循学生的认知
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