《桂林山水》教学设计及反思与《桂林山水》的教案合集.docx
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《桂林山水》教学设计及反思与《桂林山水》的教案合集
《桂林山水》教学设计及反思与《桂林山水》的教案合集
1《桂林山水》教学设计及反思与《桂林山水》的教案合集《桂林山水》教学设计及反思《桂林山水》教学设计及反思卫辉市顿坊店乡比干完全小学王燕教材分析:
《桂林山水》是语文S版小学语文四年级下册第二单元的第二课。
本文为一篇散文,作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。
展示了祖国山河的壮丽多娇,激发学生强烈的爱国之情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点,先写漓江的水静、清、绿‛的特点,接着写桂林的山奇、秀、险‛的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习的典范。
教学目标:
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断‛等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
教学重点:
通过朗读品味,感受桂林山水之美,体会作者的表达方法。
教学难点:
通过朗读品味,感受桂林山水之美,体会作者的表达方法。
教学媒体的运用:
我校是一所偏远的农村小学,大多数学生没有去过桂林,缺少生活体验,针对这一现象,在上课一开始,我让学生2观看课文朗读视频,让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶,产生对桂林山水的向往之情,激发学生的学习兴趣。
在讲读课文第二、三自然段时,利用课件让学生体会排比句的特点,体会作者的表达方法,从而达到突出重点、突破难点的教学目标。
最后让学生欣赏我国其他地方的美景,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第二课时一、复习导入:
同学们,上节课我们初读了课文,这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林之旅,相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光,还会有很多意外的收获!
你们期待这次旅行么?
别着急,我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦!
出示词语:
观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断(学生开火车认读)大家都能顺利地过关,祝贺大家!
拿着自己的船票,我们出发了!
(播放课文朗读录音)二、欣赏课文录音:
1.请大家坐稳船,尽情地欣赏沿途的风光,一会说说自己的感受。
2.现在,谁来夸夸你看到的景色?
3.你们想不想也来这样美美地读一读课文?
三、提出要求,自读课文:
要求:
(1)边读边想课文是怎样评价桂林山水的?
找出来用▲‛标出
(2)文章先写什么,再写什么?
是按怎样的顺序写的?
汇报学习成果:
(1)课文是怎样评价桂林山水的?
(桂林山水甲天下)(板书:
甲天下)甲天下‛是什么意思?
(天下第一)
(2)文章先写什么,再写什么?
是按怎样的顺序写的?
先写水‛再写山‛最后写山水相融‛,顺序:
先总起,再分述,后总结。
(板书:
水、山)四、精读课文,感悟特点及方法:
(一)学习第2自然段。
31.导语:
人们都说:
桂林山水甲天下‛,真是这样么?
耳听为虚,眼见为实,我们先来欣赏漓江的水。
(1)按要求自由读第2自然段。
(要求:
A、说一说漓江的水有哪些特点?
找出概括漓江水的三个特点的词。
B、作者是怎样具体描写漓江水的?
用横线画出相关的句子。
C、找出体现漓江的水与众不同的句子,用波浪线画出来。
)
(2)汇报学习情况。
A、说一说漓江的水有哪些特点?
找出概括漓江水的三个特点的词。
相机板书:
静清绿B、(出示课件或小黑板)作者是怎样具体描写漓江水的?
(让学生体会先概括,再具体的表达方法。
)漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿呀,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(具体描写)2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿‛?
(出示课件)1.静‛。
假如我们荡舟漓江,能听到哗哗‛的流水声吗?
能看到漓江水在流动吗?
所以说(出示课件)漓江的水真静啊,静得怎么样?
让你感觉不到它在流动‛,漓江的水真的不流动吗?
从中你体会到了什么?
作者用感觉不到它在流动,从感觉上突出了漓江水的静‛。
你能读出这种静的感受吗?
(指名读,评价)2.清‛。
假如我们往江底看,可以看见什么?
(出示课件)漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石,江水很浅么?
这样写从视觉上突出了漓江水的清‛。
3.绿‛。
抬起头,向远处看,(出示课件)漓江的水多绿啊,绿得--这句话运用了什么修辞手法?
把什么比作什么?
从中你读懂了什么?
(翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
仿佛那是一块无瑕的翡翠‛这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的绿‛和纯‛。
)谁愿意试着读一读?
观察作者描写漓江水的静、清、绿的句子(课件出示三个句子),你发现了什么?
(三个句式相同,都是先概括,再具体描写,是排比的修辞手法,前两个特点后面用的是分号,认识分号)再读,体会分号停顿的时间。
43、作者既然是写漓江水,为什么开头先提大海、西湖,这样写有什么作用?
大海波澜壮阔,是动的;西湖水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉其动,通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。
一个却‛字,说明大海、西湖虽美,但都无法与漓江的水相媲美,可见漓江的水是多么迷人!
你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗?
(指名读,师生接读)4、有感情地朗读第二自然段。
(二)、学法迁移,自学课文第3自然段导语:
刚才我们欣赏了漓江的水,那么桂林的山又是怎样的呢?
请同学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段,看学习要求:
自由朗读;画出描写山的特点的句子读一读,体会桂林山的特点;说说桂林的山与泰山、香山有什么不同;有感情地朗读。
1、小组成员汇报学习情况(出示课件)。
(1)作者主要写了桂林山的几个特点,用简单的几个词说说。
板书:
奇秀险
(2)具体怎样描写的?
2、探究学习。
(1)体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法(出示课件。
)A、特点之一奇‛。
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连(用了比喻把句子写具体)抓住重点词语理解:
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,还有的山像什么?
(启发学生展开想象,自由发挥。
譬如:
有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童使学生感受到桂林的山真是形态万千,令人目不暇接。
)B、特点之二秀‛。
课文打了两个比方像翠绿的屏障,像新生的竹笋‛,写出秀‛的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
C、特点之三险‛。
课文用危峰兀立,怪石嶙峋‛概括了这一特点,并用好像一不小心就会栽倒下来‛的感觉,突出桂林山的险‛。
指导读出这种险‛的感觉。
5
(2)体会桂林山的与众不同,从却‛字体会用词的准确。
观察课件中桂林的山。
问:
泰山和香山有什么特点?
(课件展示泰山和香山,帮助学生理解峰峦雄伟‛、红叶似火‛)为什么写泰山和香山?
(突出桂林山的与众不同)从哪里看出来的?
(一个却‛字)3、练习朗读。
读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(重点指导读好真奇呀‛真秀哇‛真险哪‛)试着结合板书和课件练习背诵桂林的山水美不胜收,让我们再来欣赏一下吧!
(有感情地朗读二、三自然段,教师适时引读)五、自主学习第四自然段。
导语:
观赏了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?
作者又有什么感受?
接下来我们来学习第4自然段1.自由读第四自然段,找出写感受的句子。
让你感到像是走进了连绵不断的画卷‛。
2.联系上下文,借助工具书理解有关的重点词、句。
理解句子:
像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游‛。
舟行碧波上,人在画中游‛为什么用双引号?
(1)字面意思,画卷:
绘画长卷,一般要卷起来收藏。
连绵不断的画卷‛,即很长很长的画卷。
(2)(边播放课件边解说)从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。
舟行碧波上,人在画中游‛,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的桂林山水甲天下‛相呼应。
因为这一句是作者引用别人的话,所以要加双引号。
3、再读第四自然段。
导语:
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,此时此刻,山水相融,物我两忘,让我们再来读读这段,读出陶醉在山水之间的感觉。
六、拓展延伸:
(出示课件)同学们,大自然中有许多优美的风光,紧张的学习之后,让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景,缓解一下紧张的神经!
七、6总结全文这些风景给我们带来了美的感受,我们应该感谢它们,热爱它们,保护它们。
八、布置作业:
仿照本课二、三自然段的写法,写一段话介绍一处景物,注意写出景物的特点。
板书设计:
6桂林山水水:
静清绿桂林山水甲天下山:
奇秀险教学反思:
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
对于这一课,我们并不陌生,记得自己上学的时候就学过这篇课文,这么多年了,现在的教材上仍然保留着这篇课文,可见这篇课文的艺术价值。
在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。
成功之处在于:
1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。
文章开头引用名句桂林山水甲天下‛,点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地,于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。
全文分别从山和水两方面作具体描绘。
但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度,所以,我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水,桂林山的图片,用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。
然而,它的效果却出呼我的预料。
教学时,当我出示漓江水的第一张幻灯片时,学生的双眼一亮,不由自主地喊到啊,好美的景!
‛此时学生的情绪一下高涨起来。
我也为之一震,随即抓住学生这高涨的情绪,让学生说出美在什么地方,如果让你用文字表达你会怎样说,让学生尝试说说。
学生们都争先恐后地说开了。
在学生欣赏‛与说‛的过程中,学生获得美感,形成主动体会以及独到的见解,并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿,桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。
从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合,不仅能用于呈现学习内容,帮助学生理解、掌握有关的学科内容,同时可帮助学生实现探究学习、发现学习,主动地建构知识,促进学生间进行充分的信息交流。
让我体会到了信息技术与学科教学的整合,是提高教学效率的根本途径。
72、重读促悟‛是语文教学的关键所在。
这篇文章的文句相当优美,非常适合朗读。
在教学设计中,我特别注重朗读指导设计,在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。
教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读,指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读,突出几处强调重音,如却从没见过‛、静、清、绿‛、奇、秀、险‛和注意几个啊‛字的读音等。
还让学生采用先读感叹句,再让学生读具体描写的部分。
‛利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟,感悟出作者在写作方法上的独到之处先感叹概括,再具体描述的表达方法。
接着让学生品读,评读,诵读,挑战读学生的思维在读中相互碰撞,相互触发,每一个同学都想读,能读,爱读,从而读出了桂林山水的美,读出了情趣,读出了感情。
在学生对朗读的评价中,我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会,同时结合语境理解,积极启发学生想象,使学生在读中感悟意思,感受语言的神奇,受到美的熏陶。
通过朗读吸引学生主动融入阅读情境,这样学生不但感受到自然景物美,还体会到语言文字的美。
并从读中领会先用感叹概括,再具体描述的写作方法及句子的表现手法。
‛从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点,领会写法是语文教学的关键所在。
3、品词析句,分析表达手法,是学生情感升华的有效方法。
浓缩的往往都是精华‛,教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。
在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写,对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体,作者抓住了漓江水的静、清、绿,桂林山的奇、秀、险的特点,写出景物的个性。
从不同角度、不同侧面展开描写。
用生动的语言、多种修辞手法比喻、排比、对偶、夸张等,把漓江的水,桂林的山写出了淋漓尽致的景象。
词语选择运用都十分恰当,耐人寻味。
无限情态尽在眼前。
通过学生8在阅读、欣赏的基础上,有意识的对有关的句子进行指导,让学生在品词、析句中得到深化,使学生自然表现出令人赞叹的美,充分体会到自然美的存在,而产生热爱自然,热爱桂林山水之情。
遗憾之点在于:
对教材的研究,教学的设计还不够全面。
常言道,不论有多好的课,都会有遗憾。
虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少,但遗憾也同样存在,就是我没有注意本文夸张‛这一修辞手法应用。
课文教学设计与课堂教学中,我都没有注意到这一点,这说明自己在研究教材、备课、上课方面,对知识点没有做到全面认真地分析,使教学有一定的知识漏点,让学生失去学习体会机会。
反思后的设想:
在今后的教学中,要加强自身信息技术方面的技术提炼,努力把信息技术与学科教学整合起来;重视对学生的朗读指导与训练,促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。
不论在教学设计,还是在教学的过程中,都要做到认真研究教材,仔细、全面的找准教学的每一个知识点,教学时尽量使学生达到内容必解,方法必学,道理必懂‛的教学标准。
9《桂林山水》的教案《桂林山水》的教案佛山市第九小学丘荣泰一、教学要求:
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。
能用赞叹描述‛来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学设计:
(一)首先从观察入手,整体观察感知看图学文‛中生动画面。
并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。
做到文情图景‛相结合。
(二)抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。
(三)通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。
三、教学重点:
理解、体会漓江水静、清、绿‛和桂林山奇、秀、险‛的特点。
通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
四、教学准备:
多媒体教学软件一个。
第一教时一、教学内容1、初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。
结合上下文内容说出无瑕‛等词意。
2、了解课文大意,围绕课题划分段落。
103、初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色在文中划出表示漓江水静、清、绿‛和桂林山奇、秀、险‛特点词语。
二、教学过程:
(一)放桂林山水的图片投影或录像片。
看图,激发学生对自然美景的向望。
1.启发谈话:
(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?
你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?
(老师用赞叹描述‛的方法作示范:
桂林的山水多么迷人啊?
让你好象走入仙境一般。
)3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片,依照老师的方法赞一赞桂林山水。
(二)板题,读题。
想想,你从课题知道这篇文章主要写什么的?
(先写水,再写山,山水相融。
)(三)初学课文。
出示自习提纲:
1.自由读全文,边读边在不理解的词上作?
‛记号,在重要的词上标作△‛。
2.看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)汇报自习情况。
全文有四段:
第一段写乘着船观赏桂林的山水。
第二段写了漓江的水。
第三段写了桂林的水。
第四段写了桂林的山和水。
11(五)师生讨论后小结:
1.初读完全文,你感到题目和课文内容有什么关系?
(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的山‛和水‛来写)2.这篇课文是按什么顺序写呢?
先总写什么?
再分别写了什么?
最后又写什么?
全文的记叙顺序是先(先总起)再(再分述)后(后。
总结)‛(六)质疑:
提出你不明白的地方。
(别人提出不明白的地方,你也不明白,请在文中作上‛和?
‛记号。
)第二教时一、教学内容:
1.能用一二句话,赞叹优美的画面。
2.通过读,能体会漓江水静‛、清‛、绿‛的三个特点。
通过读和动手绘图,展示桂林山的奇、秀、险‛的三个。
3.进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。
并在此基础上,想象漓江水的甜、凉‛的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握赞赏描述‛的句式。
二、教学过程:
(一)、理解第一段,随文入景。
1.激发谈话:
你们想去桂林游玩吗?
为什么?
课文的作者为什么去桂林游玩呢?
课文的第一小段告诉了我们。
请找出来。
人们都说,桂林山水甲天下2.先理解甲天下‛是什么意思?
(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?
(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。
)3.读第一段。
进一步启发谈话(播放多媒体教学软件:
出现一幅桂林山水画卷,再出现文字和声音:
人们都说桂林的山水甲天下,真是这样吗?
耳听为虚,眼见为实。
我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧!
)
(二)、理解第二段,依图学文,读文披情。
121.桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何?
(边讲边品读,播放多媒体教学软件,分别三幅桂林山水画面,出现文字和声音:
(1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水真清啊!
(3)漓江的水真绿啊!
)2.桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!
.我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?
(是眼前的水‛把作者吸引住了。
)4.先看图,再读第二段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么?
(大家读书时要学会抓住主要的意思,用△‛画出桂林水‛特点的词语)5.学生汇报:
找出漓江水的三个特点:
静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的?
(1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水好静啊!
(3)漓江的水很静啊!
以上几句中的真‛好‛很‛哪个好?
真‛程度更深。
真‛字还可以怎样说非常非常,多么。
7.读好真‛,应读重点,声调要稍提高。
反复品读:
漓江的水真静啊!
作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。
我们把作者用的这种方法叫做赞赏描述‛。
(三)进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导:
漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
)1.读,体会重点词句:
真静啊,是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思,这层感受?
(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊)2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:
真清啊,真绿啊3.老师朗读示范学生试读:
漓江的水真静啊,静‛念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;清‛字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。
134.师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。
如:
师漓江的水真静啊!
生静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解无瑕的翡翠‛等词的含义。
(四)进行创造性联想的训练。
这么美的景色,你怎样观赏‛呢?
1.出示漓江的水真静啊!
静得让你感觉不到它在流动。
‛读后理出:
赞赏描述‛。
2.谈话创设情景:
你看到漓江的水这么静‛这么清‛这么绿‛,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?
(启发:
望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?
老师出示:
漓江的水真(*)啊!
(*)得拟定学生1:
我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!
凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
拟定学生2:
漓江的水真明净啊!
明净得像拟定学生3:
我摇着双桨,那泼泼‛的水声真好听3.图象创设情景:
出示象山图‛请注意观察,你们看看,这头象‛把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头象‛会想什么,说什么呢?
拟定学生1:
看着清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!
拟定学生2:
漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
播放多媒体软件:
一幅象山图‛出现,再出现文字和声音:
漓江的水真甜啊!
(五)进一步体会漓江水的特点。
小结:
你刚才随作者到了漓江,你是观赏,还是玩赏了漓江的水?
为什么?
{播放多媒体软件:
出现两幅人们在水中玩耍的情景,再出现文字和声音:
漓江的水真凉爽啊!
}(六)先小结文上的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点。
1.想一想,刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?
(先看图,进入佳景;读文句,品味佳景;后想象,玩赏佳景。
小结后老师板书。
)2.准备怎样游玩桂林的山水?
3.老师出示描绘桂林山的图景。
再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:
真奇啊,真秀啊,真险啊。
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