《动物王国开大会》.docx
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《动物王国开大会》
学校
姓名
年级
一年级
课题
《动物王国开大会》
单元
第七单元
授课时间
一、教材分析
《动物王国开大会》是一篇童话故事。
童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童思想性格的成长。
这篇童话故事情节反复,内容和表现形式浅显生动,对动物的的描写采用拟人化的手法,能适应儿童的接受能力。
课文讲了动物王国要开大会,老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知说清楚。
通过狗熊四次播报通知,让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。
对照课标要求,我认为这篇课文有以下几个特点:
1、内容有趣:
这篇课文主要讲的是动物王国要开大会,老虎让狗熊通知,狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下,一次又一次才把通知说清楚的故事。
故事内容浅显易懂,又适合低年级孩子的阅读、认识心理。
2、情节有趣:
这篇课文篇幅很长,共有18个自然段,是学生第一次接触这么长的课文。
课文以狗熊的四次通知为线索,共分为四个部分,每个部分情节反复。
教学时故事情节反复这一特点,引导学生学习了第一部分后,可以放手让学生自己学习后面的部分。
这课教学目标发展训练“根据信息作简单的推断”的能力也可以在这部分落实。
根据狗熊发布通知的每一个回合,引导学生根据听到的情节内容对后面的内容作出推断,建立信息完整性的意识,进行逻辑思维训练。
3、语言有趣:
课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。
每种动物的语言描绘出的动物形象符合人们心目中动物形象。
4、标点有趣:
本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”为本课目标之一。
文中动物的语言有特点,标点也有特点。
狗熊两次问“为什么?
”体现了狗熊的疑问、思考。
“我怎么没问清楚呢?
”这一问句狗熊的动作“捶捶自己的脑袋”,对照插图,说明了狗熊的笨、憨厚和可爱。
祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。
狗熊四次发布通知的内容,带有号召、命令的语气,随着发布的内容越来越具体、清楚,语气也越来越强烈,最后一次通知中出现了两个感叹号。
教学时可引导学生画出四次通知内容,圈出感叹号,再读读四次“通知”内容,发现语言呈现的特点,从而把握朗读的语气;句子中“注意、都、准时”这些词语表示强调,要读重音。
二、学生分析
《语文课程标准》指出:
“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的乐趣。
”这是低年级阅读的要求。
因此,本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境,让学生自读自悟,力求在读中感悟,在读中发现,以读促进理解。
根据童话故事的特点,借助课文插图、多媒体课件,以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力,了解讲话的要领,明确发布通知时要说清时间、地点等要素。
通过一个多学期的语文学习,学生对于课文朗读有了浓厚的兴趣,特别喜欢读童话故事。
本节课注重说话写话,通过前面的练习,学生在写话方面有了很大的提高,大多数学生都能按要求写一段较通顺、内容完整的话,并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
随看学生阅读量的增加,学生的阅读能力有所提高,大多数同学都能读懂短文,并能根据短文内容回答简单的问题。
三、教学目标
1、知识目标:
正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字,会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2、能力目标:
有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3、情感目标:
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说洁楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
四、教学重难点
【教学重点】识字、写字,有感情地朗读课文。
【教学难点】通过本文告诉学生通知一定要把时间、地点说清楚。
五、教学准备
生字词卡片,课件。
教学过程设计
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,激发兴趣
1.谈话:
同学们,今天我给大家带来了好多朋友,你们看!
多媒体出示动物图片,(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
)
2.引问:
这些朋友都是——动物。
听说,动物王国要开大会,你们想参加吗?
让我们一起学习这篇童话故事。
板书课题。
3.齐读课题,引问:
你们想知道什么?
1.学生看图片说动物。
2.学生回答问题。
3.学生齐读课题,再回答问题。
(预设:
谁要开大会?
在哪里开大会?
什么时间开大会?
)
兴趣是最好的老师,利用多媒体出示动物的图片,有助于激发学生的学习兴趣。
再读课题让学生质疑,不仅能点燃思维的火花,还便于激起学生参与学习活动的欲望。
二、初读课文,学习字词
1.明确要求,自主读文。
(1)第一遍读课文,要求:
标出小节,圈出生字,画出新词。
(2)第二遍读课文,要求:
①读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
②有困难的地方可以请教同学或老师。
2.检查反馈:
(1)生字:
同学们读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
(出示字卡,相机正音。
)
点拨:
“注、舌、准”是翘舌音;“熊、遍、脸”是三拼音。
预设:
①学习“虎”字:
出示“虎”字的字理演变图。
②学习“熊”字:
部件组合记忆生字。
③学习“物”字:
认识新部首“牛字旁”。
④教师相机点拨识字方法,并正音正字。
(2)新词:
同学们可真了不起,一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。
自己试试,看记住它们了吗?
出示:
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
1.学生用自己喜欢的方式读书、认字。
(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
)
2.
(1)学生开火车认读。
预设:
①学习“虎”字,用“虎”扩词。
②学习“熊”字:
部件组合记忆生字;用“熊”组词、造句。
③学习“物”字:
认识新部首“牛字旁”;说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。
(2)①学生自由认读;
②由学生当小老师领读;
③抽读正音、齐读;
④选择喜欢的词语说话。
《语文课程标准》指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
因此,此环节把学习的主动权还给学生,让他们选择自己喜欢的方式自读课文,通过多种学习活动,学习生字词,大大调动了学生学习的积极性。
三、整体感知,梳理内容
1.教师引学:
现在请你再读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2.指名分段接读课文,思考:
(1)文中出现了哪些动物?
(2)谁在发布通知?
一共发布了几次通知?
(3)教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
(老虎贴在最上面,狗熊贴在老虎下面,其他动物贴在狗熊下面,形成金字塔形状。
)
3.教师引学:
你能根据黑板上动物的名字,结合课文中的插图,简单说说故事的经过吗?
1.学生再读课文。
2.学生分段朗读课文,思考问题。
(1)画出文中出现的动物名字。
(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
)
(2)同桌交流。
(狗熊在发通知,请大家来开大会;一共发布了四次通知。
)
(3)师生交流。
3.
(1)小组尝试说故事;
(2)推选代表到黑板前汇报。
让学生反复朗读课文,有助于他们整体感知课文内容。
给学生提出阅读要求,让他们边读书边思考,结合板书和插图,教会学生读书,培养他们自主探究的能力。
四、指导写字,培养习惯
1.让学生自主观察、描红、讨论。
2.师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问:
这三个字的主笔画各是哪一笔?
写时应注意什么?
(2)教师范写,学生观察后再书写对照。
3.学生自主书写“连、还、点”。
教师提醒:
“辶”第三笔是平捺。
(2)注意“还”的笔顺和结构。
(3)注意“点”四点底的第一笔是左点。
1.自主观察写字表中的生字,用笔描出每个字的主笔画,和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2.
(1)预设:
都是横,注意写得又平又长。
(2)学生观察,书写对照。
3.
(1)学写“辶”。
三笔组成,点、横折折撇、捺。
(2)自主书写“连”和“还”,写后与同桌交流,赏析。
(3)独立书写“点”字。
4.小组评出写字之星,看所写的字,也要看写字的姿势。
书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。
写字教学贯穿整个义务教育阶段,教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力,塑造良好的写字习惯,为学生的终身发展奠基。
五、课堂延伸,引领学习
1.利用字卡巩固生字,和同学做认字活动游戏。
2.熟读课文,和你的伙伴分角色朗读课文。
1.利用字卡巩固生字,做认字活动游戏。
2.熟读课文,伙伴分角色朗读课文。
课堂只是学生学习的场所之一,语文教学更应该是一种引领和延伸。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。
教学过程设计
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入,总体感知
复习生字,多媒体出示本课生词:
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
(将动物名称用红色突出。
)
(1)找出这些词语中含有的动物名称,并尝试讲讲这个童话故事。
(2)请学生边贴词卡,边讲故事。
(老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿)
学生开火车认读生字。
(1)找出这些词语中含有的动物名称,并尝试讲讲这个童话故事。
(2)边贴词卡,边讲故事。
(把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。
)
检测学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的字词,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。
二、围绕插图,品读课文
1.多媒体出示课文插图一,引问:
图上画了什么?
它们在说什么呢?
(1)自由读1~4段,画出狗熊、狐狸说的话,分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。
指导:
读出狗熊的憨厚和可爱,狐狸的语重心长。
(3)狗熊说的话有什么问题?
狐狸说的有道理吗?
2.出示课文插图二:
图上画了谁?
猜一猜,狗熊这次能把通知说清楚吗?
(1)分角色朗读5~10段,找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)这次狗熊的通知说清楚没?
动物大会能开成吗?
大灰狼说的话对吗?
(3)小组分角色朗读课文,你想对狗熊说些什么?
3.出示课文插图三、四:
小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。
学习第11~16自然段。
(1)同桌轮读第11~16段,思考这问题出在哪里。
(2)出示狗熊的话:
能帮狗熊把通知说清楚吗?
4.出示插图五:
用一句话说说图上画了什么。
动物王国的大会开成了吗?
(1)齐读第17~18自然段,找到狗熊这次发布的通知了吗?
算上这一次,狗熊一共发布了几次通知?
(2)多媒体对比出示四次通知:
这一次狗熊说了哪些信息?
相机板书:
时间、地点、人物、事件。
1.学生回答问题。
(1)自由读课文第1~4自然段,用浪线画出狗熊说的话,用横线画出狐狸说的话。
再和同桌分角色读一读。
(2)学生朗读课文。
(3)预设:
狗熊发布通知时没说时间,狐狸提醒了他。
2.学生回答问题。
(1)分角色朗读,找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)同桌交流。
(3)朗读课文,回答问题。
3.
(1)同桌轮读,思考问题。
(这次狗熊没说清楚地点。
)
(2)学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语,如:
森林公园、森林广场、狗熊家门前等。
4.
(1)齐读第17~18自然段,回答问题。
(2)读第四次通知,回答问题。
围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读,便于学生把握文章结构,理清脉络。
重点针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动,使学生自主发现在转达通知时应注意的要点,在培养阅读能力的同时,习得表达的方法。
三、围绕“通知”,训练语言
1.多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。
引导学生分角色朗读,读出每种动物不同的语气。
2.出示学习卡,补充通知,集体展示。
学习卡:
快来帮帮狗熊!
(在括号里补充语言,使通知意思完整。
)
大家请注意啦!
( )在( )开大会,请大家准时参加。
1.分角色朗读。
2.
(1)写明时间和地点。
(2)先自己读一读,再和同桌交流,看谁的写得更完整。
自我评价☆☆☆☆☆同桌评价☆☆☆☆☆
启发学生在阅读故事中发现表达的方法,再围绕通知,借助学习卡进行自主研读活动,将语言能力的提升落到实处,夯实语言表达能力。
四、围绕“插图”,复述表演
1.课件出示本文五幅插图:
同学们,你们能根据插图把故事复述一遍,讲给其他同学听吗?
请先自己试一试,遇到困难可以请老师帮忙。
2.选定一个角色,小组表演这个故事。
1.复述故事。
2.选定角色,小组表演。
(1)组内商量,明确分工,想好台词。
(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。
(3)小组表演,全班展示。
在学习完故事后,引导学生大胆想象,根据插图复述故事,表演课本剧,从而激发学生学习的兴趣,达到知识与能力的并进。
作业
设计
1.回家和爸爸妈妈分角色朗读课文。
2.学写通知。
板书
设计
17动物王国开大会
第一次忘记时间和地点
第二次忘记地点和具体时间
第三次忘记交代地点
第四次通知成功明确时间和地点
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