拨一拨4.docx
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拨一拨4
二年级数学下册教案
内容:
分苹果
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作,计算出有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数小。
3.在操作、探索、发现中,使学生获得积累。
教学重点
学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程,体会余数要比除数小。
教学难点
通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
一、口算训练、复习旧知
2×45×87×56×83×9
54÷942÷745÷532÷818÷6
5+5+5()×9=362+4()÷4=663÷9
二、直接导入
显示20个苹果画面
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
引导学生观察、提问:
每盘放5个苹果,20个可以放几盘?
2.学生自主尝试解决问题。
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
学生可能有很多解决这一问题的办法,如:
a.通过乘法口诀“四五二十”得出结论:
可以放4盘;
b.用除法算式算:
20÷5=4,所以可以放4盘。
同桌同学合作用20个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。
4.对子互讲、互演重要知识点。
介绍除法竖式的写法。
教师指出:
20÷5=4也可以用竖式计算。
边写边说明:
竖式:
4
5丿 2 0
2 0
0
追问:
结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么。
生展示:
4 ……商:
“4”表示分4盘。
除数……5丿2 0 ……被除数:
“20”表示有20个苹果。
“5”表示每盘 2 0 ……商和除数的乘积:
“20”表示需20个苹果。
放5个苹果。
0 ……余数:
“0”表示20个苹果全部放完,没有剩余。
说明:
“丿 ”表示横式中的“÷”。
四、课堂练习
1.第2页“试一试”。
学生独立练习完毕,指名学生板书,进行集体订正。
2.用竖式计算
18÷6=16÷4=20÷4= 35÷5=45÷9=
16÷8= 56÷7= 32÷8=25÷5=24÷4=
五、拓展提升
1.小明有30元,买6元一支的钢笔,能买几支?
2.把28只小鸟平均分到4个房子里,每个房子能住几只小鸟?
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
分橘子
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.初步了解余数的含义,学会用竖式表示有余数除法,并体会余数一定要比除数小。
2.经历分橘子的实际操作过程,体验用竖式表示有余数除法的过程。
体会有余数除法与生活的密切联系。
3.提高学生分析观察,推理和判断能力,养成良好的学习习惯。
教学重点
明确“余数一定要比除数小”的道理。
教学难点
通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式,理解每一步的含义。
一、口算训练、复习旧知
6×3=4×8=27÷3=8+9=()×9=6354÷()=6
9×9=81÷9=64÷8=()×9=272+4=()÷6=6
一、导入新课
今天是淘气的生日,小朋友们想不想一起去给淘气庆祝生日啊?
那我们一起去看一看淘气妈妈为大家准备了什么水果?
(出示情景图)
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
(1)课件再次显示14个橘子画面。
(2)请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
2.学生自主尝试解决问题。
先独立思考,再小组讨论:
有14个橘子,如果每盘放4个橘子,可以放几盘,还剩几个橘子?
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
(1)引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。
根据学生的回答板书。
(2)引导学生认识竖式中各数表示的意义
4.对子互讲、互演重要知识点。
让学生独立解答课本中的试一试,指名板书,并说一说每个数字所表示的意义,组织学生对孩子的板书进行评价。
四、课堂练习
P4“练一练”第1、2、3、4题。
五、拓展提升
填空题。
(1)()÷()=()……3除数最小是()。
(2)()÷4=()……()余数可能是()。
(3)有30本课外书,至少要拿出()本,剩下的正好平均分给4个班。
(4)()÷4=3……2
(5)29÷()=3……2
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
分草莓
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中经历有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
教学重点
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
教学难点
理解和掌握有余数除法的试商方法并体会余数要比除数小。
一、口算训练、复习旧知
20÷432÷442÷727÷3 24÷8
56÷742÷681÷910÷5 15÷5
18÷()=3 20÷()=4 30÷()=636÷()=440÷()=8
二、导入新课
(课件)显示P5“分草莓”的画面。
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?
还剩几个?
2.学生自主尝试解决问题。
列算式:
55÷8
预设:
学生估算每盘大约放几个。
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
小组讨论:
怎么判断估计得对不对。
学情预设:
8×7=56比55大;8×6=48比55小,所以商6。
思考:
:
如果商是5可以吗?
如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。
计算有余数除法的四个步骤:
一商,二乘,三减,四比。
4.对子互讲、互演重要知识点。
讨论:
怎样估计两数相除所得的商?
可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
四、课堂练习:
1.P5“试一试”。
(订正时可以让学生口述思路过程。
)
2.列式计算。
(1)61除以7,商几余几?
(2)被除数是50,除数是9,商是几,余数是几?
(3)除数是3,商是8,余数是2,被除数是多少?
3.填空题。
(1)()÷()=()……6除数最小是()。
(2)()÷5=()……()余数可能是()。
(3)有30本课外书,至少要拿出()本,剩下的正好平均分给4个班。
(4)()÷4=9……2
(5)27÷()=5……2
五、拓展提升
P6“练一练”的第5题。
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
租船
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力,发展应用意识。
2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。
3、对学生进行安全教育。
教学重点
运用有余数除法解决问题,练习生活实际。
教学难点
自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题。
一、口算训练、复习旧知
1.最大能填几?
(指名口答)
( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40
2.列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正)
48÷5= 36÷6= 53÷7=37÷5=44÷9=
14÷8=53÷7=30÷4=22÷6=26÷8=
二、导入新课
提问:
你认为试商时要注意什么?
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
出示P6主题图,引导学生观察。
(1)寻找信息:
每条船每时3元、每条船限乘4人
(2)提出问题:
至少要租几条船?
2.学生自主尝试解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕:
你是怎样想的,如何列式,怎样回答问题。
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
学生口答,教师板书:
21÷4=5(条)……1(人)
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理?
请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。
(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案:
(1)其中5条船,每条船4人,还有一条1人。
4×5+1=21。
(2)其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条2人,一条3人。
4×4+5=21。
(3)其中3条船,每条船4人;另外3条船,每条船3人。
3×4+9=21。
4.对子互讲、互演重要知识点。
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调:
我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。
四、课堂练习
1.选择题。
(1)在18、16、36、20、32、24、54中,被4除有余数的是();被6除有余数的是()。
(2)有45条金鱼,要放到鱼缸里,每个鱼缸最多只能放8条,至少需要()个鱼缸。
A、5个 B、6个 C、5(个)……5(条)
(3)每套学生装用布3米,有10米布,可以做()套这样的学生装。
A、3套 B、4套
2.P7“试一试”
默读题目,独立思考条件和问题。
条件:
每时租金3元。
问题:
10元钱最多划几时?
先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。
10÷3=3(时)……1(元)
答:
10元钱最多划3时。
提问:
上面的横式中1元表示什么?
为什么不能划4时?
3.小明有20元,买6元一支的钢笔,能买几支,还余几元?
4.把18只小鸟平均分到4个房子里,每个房子能住几只小鸟?
还剩几只小鸟?
5.有一些跳绳,平均分给6个班或平均分给7个班,都剩下3根,这些跳绳至少有多少根?
五、拓展提升
P8“练一练”的第1、4题。
1题要求学生回答解题思路,为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4题要求学生回答解题思路,为什么至少要8张桌子?
7张桌子够吗?
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
派车
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1、灵活运用所学的有关知识解决生活中的实际问题。
2.认真倾听他人的意见,通过合作解决实际问题,并体验成功的喜悦。
教学重点
灵活运用所学的有关知识解决生活中的实际问题。
教学难点
灵活运用所学的有关知识解决生活中的实际问题。
一、口算训练、复习旧知
10÷5= 16÷4= 18÷3= 20÷5 = 64÷8=
()÷5=748÷()= 6 ()÷6= 6 63÷()=9()÷7=7
二、导入新课
今天,就连淘气也来请你们帮忙呢,原来他要邀请大家一起来研究、解决派车中的数学问题。
同学们有兴趣吗?
(板书课题:
派车)
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
观察主题图,你知道了什么数学信息?
学生汇报。
25人要乘车去机场,请看,这是一辆面包车,面包车每辆限乘客8人,如果这25人都乘坐面包车,需要几辆呢?
请你想一想,也可以在练习本上算一算,开始吧!
2.学生自主尝试解决问题。
学生在练习本上独立计算。
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
25÷8=3(辆)……1(人)
那么需要几辆面包车呢?
(4辆)
为什么呢?
因为剩下的一个人也需要一辆车,所以一共是4辆车。
需要派4辆面包车,,我们就在面包车的下面写上4,可是这4辆面包车能坐满吗?
(不能,有一辆车坐不满,有空位。
)
几个空位?
(7个。
)(板书:
余下的座位数、7个)
可是这些乘客中马上有人就提意见了,我们想换其他的车。
所以我们再来研究研究另外一种小轿车的情况。
瞧,小轿车限乘3人,还是这25人,如果全部乘坐这种小轿车,(师板书:
小轿车)你来想一想算一算,需要几辆呢?
再算算看有几个空位?
(学生思考解答,教师巡视。
)
汇报。
孩子们觉得这两种方案哪种比较合理呢?
(案一空位太多,太浪费了。
所以方案二比较好一些。
)
……
随着学生的汇报,板书,最后形成派车方案表格:
面包车/辆
小轿车/辆
余下座位数/个
方案一
4
0
7
方案二
3
1
2
方案三
2
3
0
方案四
1
6
1
方案五
0
9
2
现在假如你就是这些旅客的负责人,你决定选择哪种派车方案呢?
想一想,先和你的同桌说一说理由。
(同桌交流)
谁愿意来当当负责人?
我选方案三,因为它没有空位,一点也不浪费。
对了,我们在生活中如果遇到这种情况,也要尽量按照这种节约不浪费的原则。
我们学会了用表格法来安排派车的方案,下面就试一试再来解决一个问题!
四、课堂练习
还是这两种车,旅行的人数是29人,请你来当负责人,在数学书第9页试一试的表格中安排你的方案吧!
(学生思考设计,教师巡视指导。
)
谁来汇报你的方案?
生展示。
这么多种方案,哪种最合适呢?
五、拓展提升
李老师带着36名同学去皇城相府旅游。
面包车限乘7人,小轿车限乘4人,可以怎样乘车?
哪种方案最合理呢?
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
小熊购物
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程,探索先乘后加、减的运算顺序,体会到书写与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4.培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。
教学重点
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教学难点
能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
一、口算训练、复习旧知
1.口算。
(开火车)
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2. 观察下面每个算式里含有哪些运算?
先算什么?
再算什么?
36+5-18 45-18+20
指名口答,引导学生认识:
只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、导入新课、
出示P12主题图
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
(1)理解图示内容,让学生找信息。
(2)提出问题:
假如你们是顾客,你想买哪两种食品?
每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法,教师选学生提出其中一个问题,如:
买4个面包和1瓶饮料需付多少钱?
2.学生自主尝试解决问题。
(1)列算式:
3×4+6 6+3×4
(2)理解算理,掌握算法。
组织学生讨论:
3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4要先乘。
12+6=18(元)表示4块面包和1瓶饮料共付18元。
②算式“6+3×4”中的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4也要先乘。
6+12=18(元)表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。
所以,3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
引导学生用脱式计算。
3×4+6 6+3×4
以上两个算式有什么共同点?
(都含乘、加计算的两步式题)
讨论:
含乘、加计算的两步式题应先算什么?
再算什么?
4.对子互讲、互演重要知识点。
认识脱式计算的格式。
(板书)
解法一:
3×4+6 解法二:
6+3×4 (注:
先算的一步用直线划起来)
=12+6 =6+12
=18(元) =18(元) 答:
该付18元。
四、课堂练习
1.提问:
有20元,买3包饼干应找回几元?
2.让学生在小组内合作、讨论。
可能会出现以下两种方法解答。
a.3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:
应找回8元。
b. 20-3×4 (注:
先算的一步用直线划起来)
=20-12
=8(元) 答:
应找回8元。
3.重点讨论解法b。
算式中既有减法,又有乘法的情况下,应先算什么?
再算什么?
4.认识:
在既有减法又有乘法的两步计算的式题中,应先算乘法,再算减法。
五、拓展提升
试一试。
(3)题先独立思考再进行小组讨论,也可自己创设情景来叙述算式的意义。
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
买鲜花
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.通过“花店买花”的问题情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程,探索先乘除后加减的运算顺序,体会数学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯,体验合作学习的快乐。
教学重点
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教学难点
能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
一、口算训练、复习旧知
1.口算(开火车)
40÷8 28-7 36÷6 24-8 81÷9 15+3
63÷924÷449÷756÷842-736-6
2. 练习(二人板演,全班齐练)
4×8+6 40-6×47×6+978-4×9
二、导入新课
提问:
上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么?
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
出示P12主题图,学生观察。
2.学生自主尝试解决问题。
学生根据图示提出问题,并着重注意:
1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
列算式,学生通过讨论可以得出两种方法:
a. 24÷8=3(元),5-3=2(元) 答:
(略)
b. 5-24÷8
=5-3
=2(元) 答:
(略)
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
小组讨论:
5-24÷8表示的意思。
算式“5-24÷8”中的“24”表示8枝康乃馨(即1束)24元,“24÷8”表示1枝康乃馨多少元。
所以“5-24÷8”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元,也可以表示1枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元?
因此计算“5-24÷8”的时候,应先算24÷8=3,再算5-3=2,用脱式计算式:
5-24÷8
=5-3
=2(元) 答:
(略)
引导学生发现:
有减法又有除法时,要先算除法后算减法。
尝试解决问题。
4.对子互讲、互演重要知识点。
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么?
(先算除法后算加减)
四、课堂练习
1. 提问:
买1枝菊花和1枝百合花共花多少元?
让学生独立解答。
订正,并引导学生发现:
既有加法又有除法的两步计算式题,要先算除法,后算加法。
2.P15“试一试”。
先说运算顺序,后独立计算。
3.P15“练一练”。
先帮助学生理解图意,后独立完成。
五、拓展提升
把两个一步算式写成一个两步算式。
(1)4×8=32
(2)64+20=84(3)36÷4=9(4)81÷9=9
60-32=2884-72=129+8=179-3=6
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
过河
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.通过“过河”的情景,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的算式。
3.使学生养成先看运算顺序,后进行计算的习惯。
教学重点
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学难点
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序,能正确计算带有小括号的算式。
一、口算训练、复习旧知
1.口答题:
(1)2+7×5,这道题里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。
(2)40-36÷4,这道题里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。
2.计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×527÷3-3
二、导入新课
在一个算式里,有加减法,又有乘除法,先算什么?
再算什么?
三、探究新知
1.教师引导,提出问题。
出示P19主题图,引导学生观察。
图上告诉我们哪些信息?
要我们解决什么问题?
2.学生自主尝试解决问题。
学生独立完成。
组织学生讨论:
“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序?
这个算式应该先算什么?
再算什么?
这种运算顺序符合不符合问题的情景?
在本题,应先算什么?
怎样解决运算顺序问题呢?
我们请小括号“( )”来帮忙。
3.全班交流,教师补充、总结,理清思路。
认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4.对子互讲、互演重要知识点。
写出解答过程
(29+25)÷9 读作:
29与25的和除以9。
=54÷9
=6(条) 答:
(略)
四、课堂练习
1.说一说下面两题的运算顺序,再算一算。
24+16÷8 (24+16)÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样,但由于其中一题带有小括号,所以计算结果不一样。
2.独立完成P19“做一做”
小结:
通过刚才的练习,你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样?
3.P20“练习三”的第1题。
4、带有小括号的算式的运算顺序怎样?
能举例说明吗?
五、拓展提升
1.在〇里填“<”、“>”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+17×9-7〇7×7+7
30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4
8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9
2.判断。
①(8+6)×7与8+6×7都要先算乘法。
()
②81减去6乘以6的积,列式为:
(81—6)×6。
()
③在一个算式里,如果有括号,要先算括号里的。
()
总结反思
二年级数学下册教案
内容:
辨认方向
主备人:
白丽芳审核人:
授课时间:
月日
教学目标
1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2.结合具体情景给定一个方向(东、南
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