人教部编版《蜘蛛开店》优秀教案15.docx
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人教部编版《蜘蛛开店》优秀教案15
二年级下册语文教案-《20.蜘蛛开店》人教部编版
2017教育部审定义务教育教科书
二年级下册
20蜘蛛开店
【教材分析】
《蜘蛛开店》是义务教育教科书部编本二年级下册第七单元的第二篇文章。
这一单元是四篇指向“改变”这一主题的童话故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
由于低学段学生年龄小,认知能力有限,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下完整的将故事讲述出来。
《蜘蛛开店》这篇课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。
语言的内容和形式也很相似,有规律可寻,易于举一反三,迁移运用。
【学习目标】
1、认识“店、蹲”等15个生字,读准多音字“露”的读音。
会写“店、决”等9个字,注意左上包围的字撇画要写的伸展。
2、联系上下文,理解重点词句意思,体会蜘蛛形象。
3、正确、流利、有感情朗读课文,能通过老师引导,借助图片和示意图讲故事。
4、能根据课文内容展开想象,蜘蛛碰到蜈蚣之后又会发生什么,续编结尾。
【重点难点】
1、能借助老师引导和根据示意图讲故事。
2、能根据课文内容展开想象,蜘蛛碰到蜈蚣之后又会发生什么,续编结尾。
【评价方案】
1.通过自读检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(见评价单第一题)
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查,评价目标1;(见评价单第二题)
3.通过联系上下文,理解重点词句意思,体会蜘蛛形象,评价目标2。
4.通过指名读、师生配合读等,关注学生是否能够读好课文,并通过老师引导,借助图片和示意图讲故事,评价目标3;
5.通过四人小组合作展开想象,续编故事结尾,评价目标4。
(见评价单第三题)
【教学过程】
一、猜图导入,激发兴趣
1、小朋友们,你们喜欢做游戏么?
上课之前,孟老师想和大家玩一个小游戏,游戏的名字叫做:
猜猜我是谁!
看看谁拥有一双火眼金睛,能够只根据特征,就把这个动物猜出来!
有没有信心?
2、这只蜘蛛啊,就是我们今天要学习的这篇童话故事的主角(板书)
这只蜘蛛啊,每天都蹲在网上,楞个神啊,等个小虫啊,挂着丝儿荡个秋千。
看着蜜蜂忙着采蜜,黄鹂鸟清早练声。
而它呢?
一天没什么事,一个星期没什么事,一年都没什么事。
这只蜘蛛的生活,怎么样啊。
(好寂寞,好无聊啊。
)
3、你能读出蜘蛛的这种寂寞、无聊么?
你来读。
好像还不够寂寞,你在读读。
指名读,多读,齐读。
是啊,这只蜘蛛整天一只虫待着无所事事,那怎么办呀?
(开店)
4、板书补充课题。
谁来读课题?
指名读,齐读。
5、读了这个题目,你有什么问题想问么?
小朋友们真会提问题,孟老师把同学们最想知道的问题列举在大屏幕上了。
(1)蜘蛛总共开了几次店?
(2)每次都卖什么?
(3)顾客是谁?
抓紧去文中找找答案吧!
2、初读课文,自主识字(落实目标1)
1、提要求,认真听:
请大家自读课文,读准字音,读通句子。
遇到有注音的字,借助拼音多读几遍。
开始。
2、小朋友们都预习过了,屏幕上的词语你认识么?
同位互读。
3、拼音小帽子去掉了,你还认识么?
男女对抗赛
(多音字露)
4、生字宝宝蹦蹦跳跳的来了,你能读准他们么?
小火车读小火车开得又快又稳,真是棒极了!
~
5、读的真好,为了奖励大家,我们来玩个小游戏吧!
蜘蛛吐丝,看哪只小蜘蛛的反应最快!
6、孟老师这里有个谜语,你来猜猜是哪个字。
广场中间占个位置。
店(偏旁结构)
(店,左上包围,撇要写得舒展)
让我们来回忆一下园地一中的书写提示是怎么说的。
伸出小手,跟老师一起写写这个字。
第一笔点在竖中线,向右倾斜。
撇画要写的伸展。
里面的口上宽下窄。
写一个,评价,在写一个。
注意书写姿势。
三、精读课文,理解感悟
(一)第一次开店
1、字词关闯过了,课文也读过了,刚才的问题,你能解决了么?
总结的真好,你真是个会学习的小朋友。
(掌声)
2、我们先来看看蜘蛛第一次开店的情况。
卖的是口罩。
为什么这只蜘蛛先选择了卖口罩呢?
出句子。
文中是怎么说的?
3、下面请你来体会一下小蜘蛛的心情,这句话你想用什么样的语气读呢?
得意,觉得自己很聪明,惊喜,随便,期待
这些小朋友都读出了自己的感悟,请你也带着自己的理解一起读读吧!
4、大家看,这就是小蜘蛛的招牌。
谁想来当这只小蜘蛛,为自己打打广告。
多钱?
一元钱?
如果你看到这个招牌,你会想些什么?
(太便宜了!
)
是呀,这么便宜,让我们抓紧走进店里看看吧。
5、蜘蛛满怀期待的迎来了他的第一位顾客,是谁呀?
你快看,河马的嘴巴!
有多大,用手比一比。
那蜘蛛呢?
和河马的嘴巴一比,蜘蛛显得怎么样呀?
(小),换个词,(太小),(渺小)。
多小?
(像米粒)(芝麻粒)
6、和这么小的蜘蛛一比,河马的嘴巴可真是太大了。
那河马的口罩怎么办啊?
(小蜘蛛不由得感叹。
)指名读。
(无奈、愁得快哭了)
7、河马的嘴巴那么大,所以口罩很难织。
还从哪里看出口罩的难织呢?
请你读读第4段,找出相关词句吧。
好,你找到了这句话。
那这句话中的哪个词能体现出来呢?
(一整天说明什么时间长、终于)
这就是抓重点词理解课文。
蜘蛛的第一笔生意就花费他一整天的时间,真是太不容易了。
你能读出来么?
我们一起读读。
8、我们一起来看看蜘蛛第一次开店的场景。
(落实目标3)
蜘蛛决定开一家商店。
卖什么呢?
就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
于是蜘蛛挂了一个招牌。
顾客来了,是一只河马。
河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。
(二)第二次开店
1、到了晚上,忙活了一天的蜘蛛筋疲力尽,他躺在网上想啊,
生接:
还是买围巾吧,因为围巾织起来很简单。
(贴围巾)
这是这只蜘蛛两次开店前的心里话,你发现了什么?
(都有两个简单)
那通过这两个“简单”,你又发现了什么?
生1:
只选择简单的事情去做。
(懒蜘蛛)生2:
想法也简单,只考虑眼前的)
2、这是你的体会,还有补充么?
3、到了第二天,蜘蛛就把招牌换了。
4、小蜘蛛以为买口罩很简单,结果遇上了这么大嘴巴的河马,他织了一整天,所以卖口罩,不简单。
卖围巾简单么?
从哪些地方看出来的?
学着像刚才学习卖口罩的部分,四人小组合作7、8自然段找找答案吧!
(落实目标2)
5、长颈鹿的脖子很长。
(只见...,脖子和大树...)
小朋友们,你们知道么。
成年长颈鹿可高达6米,光脖子就有3.7米长。
知道3.7米是多长么?
三个小朋友摞起来还只有他脖子的高度呢!
6、咱们把长颈鹿脖子的长读出来把!
这个长颈鹿的脖子可真长啊
女生读,只见身子不见头,
男生读,他的脖子和大树一样高,
7、还有哪里体会出围巾的难织来?
织啊织足足才长长的一个星期(这次时间更长了)
小朋友们,这一星期蜘蛛是怎么织的呀?
下面我们打开想象之门,来和蜘蛛一起经历这足足的一个星期吧。
第一天,小蜘蛛织啊织,手不停,累的腰酸背疼,捶了捶,还是继续织;
第三天,小蜘蛛织啊织,他忙得连饭都顾不上吃,饿着肚子继续织;
第五天……第六天……第七天……
昏天黑地的七天终于过去了,同学们,小蜘蛛这几天,一边织一边想什么呀?
8、小蜘蛛本想用这招牌上的一元钱来招揽顾客,可这一元钱好挣么?
简单么?
但是我们的小蜘蛛屡败屡战,仍然咬牙坚持了下来,要把这条围巾织完。
我们一起来读出织围巾的难来吧!
(三)第三次开店
1、蜘蛛累得趴倒在地上,心里又开始想了
生接(还是买袜子吧,因为袜子织起来很简单)。
(贴袜子)
第二天,蜘蛛的招牌又换了。
2、哎呀,你们看,谁来了。
(蜈蚣)
原来这次的顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!
蜘蛛想到了么?
你从哪知道的?
(竟是)
对啊,出乎意料,我们一起来读一读吧。
3、蜘蛛什么反应呀!
(匆忙跑回网上)
4、故事讲到这里,还会发生什么呢?
我们来争当小小故事家,试着编一编结局。
四人小组可以讨论一下。
(落实目标4)
①回网上②继续干,招揽顾客③改招牌(有头脑,生意红火)
④打工,学习经验⑤卖帽子,大象来了。
5、同学们,小蜘蛛三次开店的经历似乎都不如意,我们一起来看看。
(落实目标3)
6、小朋友们想的结局真是充满了奇思妙想,孟老师想让小蜘蛛继续把店开下去,你有什么好建议送给他么?
假如小蜘蛛还想继续开店,请你把蜘蛛开店的故事讲给爸妈听,并给小蜘蛛设计一个建议书,回家写一写,我们下节课来交流一下。
板书:
20蜘蛛开店
口罩围巾袜子
河马长颈鹿蜈蚣
20《蜘蛛开店》评价单
评价内容
评价方式
评价标准
一、我会读
商店蹲下寂寞口罩编织顾客付钱
工夫交换袜子匆忙蜈蚣长颈鹿露出来
同桌评价
1.读字音准确☆
2.读多音字正确☆
二、我会写
店
自己评价
1.占格准确☆
2.“店”的笔顺正确☆
3.书写姿势正确☆
三、借助示意图讲故事。
蜘蛛开店
↙↓↘
卖口罩卖围巾卖袜子
↙↓↘
河马长颈鹿蜈蚣
家长评价
1.语言流畅、表达清楚☆
2.故事有逻辑性☆
每做到一项在星星上打“√”。
二年级上册语文教案-3植物妈妈有办法人教(部编版)
3植物妈妈有办法
文本分析:
文本分析本文以诗歌的形式介绍了植物用什么方法来传播种子。
全诗共5节,按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。
第1节激发学生思考:
植物用什么办法传播种子;第2~4节分别讲蒲公英靠微风吹拂传播种子、苍耳靠动物的皮毛传播种子、豌豆靠阳光照射后种子从豆荚中蹦跳出来传播种子;第5节讲只要细心观察就能获得更多的知识。
从植物妈妈的办法中,学生能感受到大自然的有趣,生发了解更多植物知识的愿望,培养留心观察身边事物的习惯。
根据诗歌内容,课文中配有相应的插图,形象地描绘了三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多,仔细观察就能得到更多的知识。
本课的突出特点是拟人手法的运用,把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。
“妈妈——孩子”这样的关联,易触动儿童的情感世界,易激发想象、引发思考,读起来亲切、有趣,易于调动小读者的阅读兴趣。
学习这篇课文,应该重点引导学生运用探究式的学习方式,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来,引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。
教学目标:
1.会认“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
有能力的学生可以仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。
4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教学重难点:
1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈,它们是怎么传播种子的。
课时安排2课时
课时安排:
2课时
1.认识“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个字,会写“办法、如果”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习课文第1节。
1.识记生字词,理解第1节的内容。
2.在朗读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话引入。
导语:
同学们,你们有跟随爸爸妈妈出去旅行吗?
(生答:
有)那你们是怎么去的呢?
(生答:
乘飞机、坐高铁、自驾出行)同学们出行的工具真多呀!
其实,植物也能旅行,它们怎么去旅行呢?
今天我们就来学习一篇关于植物传播种子的课文。
2.板书课题,齐读课题。
(1)朗读提示:
注意重读“植物”“办法”两个词语。
(2)引导质疑:
看了这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:
植物妈妈的办法是什么呢?
为什么要叫“植物妈妈”?
植物妈妈在做什么时有办法呢?
课文会写哪些植物妈妈呢?
二、初读课文,检测预习
过渡:
同学们都是爱动脑筋的小精灵,提了这么多有价值的问题。
下面,就让我们带着这些问题走进课文吧!
请同学们翻开课本,看着课件,听老师读一读。
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。
2.导学:
从刚才的画面中,你认识了哪几种植物?
指名回答,教师相机出示词语:
蒲公英、苍耳、豌豆。
齐读词语。
3.自读课文,读中识字。
(1)出示自读要求:
①用你喜欢的方式读一读课文,画出不认识的字,再借助拼音多读几遍。
②小组合作,交流识字方法:
你是怎么记住这些生字的?
比比谁的方法好。
③小组内轮读课文,读得正确、流利的,由小组长为他/她贴上小星星;没达到要求的,再把课文多读几遍。
(2)学生自由朗读,合作识字,教师巡视指导。
预设①:
可以一边读一边想象,闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么。
生:
我读的是“……”,我好像看到了……,闻到了……,听到了……,摸到了……
预设②:
我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、粗”等字;我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字;我在老师的备课本上认识了“备”这个字。
(3)出示课件,每个小组派一名代表识字认词。
植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开
观察知识粗心得到四海为家
(4)学习课文中的多音字。
①让学生在多音字“得”下画上记号,看看在不同的语言环境中,“得”字的读音有什么不同。
(课件出示句子)
●孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。
●那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。
●蒲公英的种子飞得多远啊!
预设:
先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de,再读句子。
②让学生在课文中找找还有哪些多音字(“为、降、乘”等),做记号,并给这些多音字组词。
预设:
要重点练习读准多音字“为、得”,强调在具体语境中据义定音。
考虑到学生对“得(dé)、备、刺、察”比较生疏,因此可以多读读“就得(děi)、得(dé)到、准备、带刺、观察”5个词语。
还可以在新语境中巩固字音,比如,读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉”;读准轻声词语“知识、认识、见识”,还可以再读读“识字、识别、常识”。
◆写字指导
①让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点,想想怎样把字写漂亮。
②请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格(课前粘贴好)里范写,其他学生在书本上描一个,写一个。
③指导学生书写。
预设:
重点指导“它、娃、更”的笔顺。
“它”的下部先写撇,再写竖弯钩;“娃”的右边由两个“土”组成;“更”的第六笔是竖撇。
指导“脚”的部件组成。
个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁,单耳旁是横折钩、竖,双耳旁是横撇弯钩、竖。
“脚”要写得错落有致。
“脚”和“法”中都有“去”,但大小不同。
“去”在“脚”中小,因为“脚”由三个部件组成且笔画多,而“去”在“法”中大。
因为笔画的长短疏密不同,“娃”注意横间距相等,长短不取齐。
“如”和“娃、她”都是女字旁,因为“如”右边是“口”,笔画少,竖短、形方,所以女字旁要大些。
“如、知”都是右边有“口”,右边“口”和左边“口”写法上略有不同:
左“口”小,居上中部,如“吓、呀”;右“口”稍大,居中下部,如“如、知”。
④交流识记生字的方法。
(5)怎么分辨“它、她、他”?
同学间相互交流。
三、读思结合,整体把握
1.学生再读课文,思考:
你从文中读懂了什么?
用波浪线画出相关的语句。
2.课堂交流,汇报自学成果,用“读了课文,我知道了……”的句式汇报。
教师指导:
可以是课文内容,也可以是词语、诗歌的有关知识等。
(如:
读了课文,我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法;我知道了这是一首诗歌,诗歌一共有5个小节;我知道了大自然里有无穷的奥秘,只要我们留心观察、动脑思考,就会增长许多知识。
)
3.学习课文第1节。
过渡:
同学们的发现可真不少,学新课文就该这样多动脑、勤思考。
现在,我们一起学习课文的第1节诗。
孩子长大了,都要离开妈妈,四海为家。
人和牛马都有脚,可是植物怎么离开妈妈呢?
请同学们自由读第1节,说说你们读懂了什么。
(1)师生交流。
预设:
①什么是旅行?
(从一个地方到另一个地方去。
)你和爸爸妈妈出去旅行过吗?
去的哪里?
(如北京故宫、杭州西湖等。
)怎么去的呢?
(乘飞机、坐火车、自驾游。
)
②“孩子”指的是什么?
(植物的种子。
)“长大”指的是什么?
(种子成熟了。
)
③孩子们为什么要告别妈妈?
引导学生理解什么叫“四海为家”。
(种子到处生根发芽,所以到处都是它们的家。
)
④这里植物的种子去旅行是出去玩吗?
(不是,是种子被传播到各个地方。
)这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢?
对于离开妈妈独自旅行,孩子们又会有哪些憧憬呢?
(学生展开想象练习说话)
(2)指导朗读,注意停顿和问句的读法,读出疑问的语气。
孩子/如果/已经长大,就得/告别妈妈,四海为家。
牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物旅行/又用什么办法?
(3)教师范读,学生跟着教师齐读第1节,注意读好停顿、重音、节奏、语气。
(4)从中你感受到了什么?
(孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。
)
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,植物妈妈就用她聪明的方法传播着种子,让绿色铺满了大地,装扮着我们的生活。
生活中,你们有没有注意到正在旅行的植物宝宝呢?
我们要有一双善于观察自然、观察生活的眼睛哦!
下节课,我们就跟着几个植物宝宝去旅行吧!
今天的这堂课,我们学习了生字新词,朗读了诗歌,重点学习了诗歌的第1节。
我们也大致了解了三位植物妈妈传播种子的好方法。
大家的表现都很不错,
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流学习生字的好方法。
(2)说说自己还知道哪些植物传播种子的方法,同桌间交流。
五、作业设计,巩固提升
1.课后练习,语言积累。
把这首诗歌读给家人听一听,请他们提一提建议。
2.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
3.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,能说清楚课文介绍的几种植物传播种子的方法。
一、温故知新,导入新课
1.出示本课词语,学生开火车认读。
植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开
观察知识粗心告别降落伞得不到四海为家蹦着跳着
2.选择一个自己喜欢的词语说一句话。
3.学生齐读课文,然后完成填空。
(课件出示)课文向我们介绍了____种植物传播种子的方法,它们分别是____。
板书:
蒲公英苍耳豌豆
4.图文对应贴一贴。
导语:
在上节课,我们认识了这三种植物,现在老师这里有这三种植物的图片,谁能将图片正确地贴在黑板上相应名字的下面?
(学生上台贴图片)
二、创设情境,理解内容
过渡:
蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是怎么帮助自己的孩子旅行的?
小朋友们一定和老师一样非常好奇,那就让我们一起去看看吧!
1.自由朗读课文第2~4节,边读边画出植物妈妈传播种子的好方法。
思考:
你最喜欢哪一个植物妈妈的办法?
愿意选择什么样的方式去旅行?
2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。
预设
(1):
学生最喜欢蒲公英妈妈的办法(第2节)。
①学生从课本插图中找到蒲公英妈妈,并说说她的办法。
②学生朗读,教师出示第2节内容。
思考:
课文中是怎么写蒲公英妈妈传播种子的?
③课件出示降落伞图片和蒲公英种子的图片,帮助学生理解“降落伞”是指蒲公英的种子。
④课件出示风吹蒲公英,蒲公英的种子飞出的动图,帮助学生理解“乘”是“借助交通工具或牲畜出行;坐”的意思。
说一说:
乘风——乘飞机、轮船、马、火车……
⑤课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景,理解“纷纷”的意思。
A.教师描述:
风婆婆温柔地吹着蒲公英妈妈,孩子们你出发了,我也出发了,大家一个接一个地出发了。
B.学生表演:
同学们纷纷走上讲台。
过渡:
“纷纷”就是接二连三的意思。
还有什么地方可以用上“纷纷”这个词语呢?
大家能用“纷纷”来说一句话吗?
快试一试吧!
⑥同桌练读,讨论交流,感悟读法。
过渡:
蒲公英娃娃们就要到很远的地方去安家落户了,那里有什么呢?
让我们带着遐想朗读第2节。
(引导学生用较轻的语调慢慢地朗读,注意停顿)
蒲公英妈妈/准备了/降落伞,把它/送给/自己的娃娃。
只要/有风/轻轻吹过,孩子们/就/乘着风/纷纷出发。
预设
(2):
学生最喜欢苍耳妈妈的办法(第3节)。
①小组交流:
谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法?
为什么?
②生质疑:
“带刺的铠甲”是什么样子的?
(课件出示铠甲的图片,让学生理解古代的铠甲能保护在战场上作战的士兵。
)
过渡:
那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢?
它又是怎样挂住动物的皮毛的呢?
教师出示苍耳实物,展开以下教学步骤:
A.让学生看一看:
苍耳是什么样子的?
(椭圆形,表面长满刺。
)
B.让学生摸一摸:
苍耳摸上去的感觉如何?
(扎手。
)
C.让学生玩一玩:
将苍耳放在带绒毛的衣服上,你有什么新的发现?
(能挂住人的衣服。
)理解“挂”的意思。
③播放动画:
苍耳传播种子。
④指名再读第3节,评一评谁读得好。
预设(3):
学生最喜欢豌豆妈妈的办法(第4节)。
①学生思考:
你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明?
说说怎样读好它。
(指名读、说,指导感悟要点:
豆荚是一下子炸开的,“啪”快读,声音要响亮。
)
②课件播放豌豆荚炸开,豌豆四处跳开的动图,理解“炸”的意思。
过渡:
让我们一起去看看豌豆娃娃是怎样离开妈妈的吧!
(播放豌豆传播种子的视频,教师解说)同学们,你们出去旅行高兴吗?
我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?
(指导:
要读出快乐的心情)
3.师生合作,总结植物妈妈传播种子的方法。
小结:
看,这三种植物传播种子的方法各有不同,蒲公英本身有——(降落伞),它靠——(风)传播种子;苍耳有——(带刺的铠甲),它靠——(动物的皮毛)传播种子;豌豆有——(豆荚),会炸开,它靠——(太阳晒)传播种子。
它们有自身的条件和外界的条件,这样,孩子们就能告别妈妈,四海为家了。
(板书:
风、动物、太阳)
4.学习第5节,交流收获。
(1)学生齐读第5节,按要求找出词语。
找出一对近义词:
很多很多——许许多多
找出一对反义词:
仔细——粗心
过渡:
课文只告诉了我们三种植物传播种子的办法,但实际上,植物妈妈的办法可多着呢!
我们要怎样做才能发现这些知识呢?
(2)交流:
植物妈妈的办法有很多很多,同学们要得到更多知识,应该怎样做?
(在生活中,只要多观察周围的事物,就会有许许多多的发现。
)
三、教给方法,指导背诵
1.指导学生背诵课文。
(1)采用提示背的方式指导背诵。
如第2节:
蒲公英妈妈准备了(),把它(),只要有(),孩子们就()。
(2)抓关键词背诵:
找出课文每一节中的关键词,将提示性的内容写在小黑板上,同桌之间相互检查。
2.交流背诵情况。
学生把自己能背出来的小节背一背,教师点评学生的背诵情况,进行鼓励。
四、启发思考,创作实践
1.学生说说其他植物传播种子的方法,教师相机补充。
资料补充:
植物“旅行”的方法
◆乘风飞走。
很多植物的果实和种子是借助风力传播的,它们一般细小质轻,能在空气中被风力吹送到远处。
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