美术教学论.docx
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美术教学论
上海师范大学美术学院美术学师范专业
《美术教学论》课时教学计划
班级:
06师范
(1)班 小组:
13组 授课日期:
5月19日
姓名:
陈彦霖(060122225)、张双瑜(060112222)、
高昊(060112221)、黄琳(060112223)
目录
一、美术课时计划3
二、教学过程:
5
17.1设计教学概述5
17.2设计基础教学7
17.3视觉传达设计教学8
17.4产品造形设计教学12
三、参考文献:
14
一、美术课时计划
单元问题:
本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义?
提示:
如何才能引发大家的兴趣、深化思维?
别用你最讨厌的教学方法上课!
课题
第17章设计教学
内容
17.1设计教学概述
17.2设计基础教学
17.3视觉传达设计教学
17.4产品造型设计教学
教
学
目
标
知识与技能:
使学生了解设计的概念,了解设计教学的性质,了解绘画课与设计课的区别与相同点,了解设计教学的内容和设计的教学目标,并落实于美术教学中;掌握设计基础教学的内容及教学重点和难点;掌握设计基础的特点和教学方法,能够运用到现实的教学活动中去;了解视觉传达设计的基本理念;了解视觉传达中包含的各种内容的基本概念;知道如何进行视觉传达设计的教学;了解产品造形设计的内容及这些设计的重点和难点;知道产品造形设计的原则、特点及其教学方法。
过程与方法:
首先,了解设计的概念,引出设计内容的分类;了解设计教学的性质,分析设计课的教学目标,能区分绘画课与设计课的关系。
其次回顾设计基础教学的内容,总结其教学重点与难点;概括设计基础的特点,然后模拟设计基础教学。
通过概念讲解和图片例子了解视觉传达所包含的标志设计、招贴设计、封面设计、包装设计和VI设计的概念和在教学中如何运用,以及如何进行视觉传达设计教学。
最后知道产品造形设计的含义;了解产品造形设计包括哪几类;知道产品造形设计的重要性;总结其教学难点和重点。
情感态度与价值观:
在日趋人性化、艺术化的21世纪,要重视对设计的态度,普及设计教育。
能为同学们今后走上工作岗位,遇到设计类课程时在教学方法上打下基础。
培养学生的欣赏能力,能够了解到视觉传达的艺术美感和创意设计的趣味。
培养学生对生活中产品设计的关注和欣赏反思,从而吸取别人的设计精华,也能融会贯通去进行以后的设计教学。
设
计
思
路
设计思路一:
本单元内容是让学生能了解“设计”的概念。
首先,我先介绍了我们身边无不例外都需要设计,紧接着我放一段时装走秀的视频,让同学们在享受视觉上设计的冲击力,一边思考设计的概念。
我从字面意思和词性意思入手,得出设计的概念。
总结了设计内容的四类,加入游戏的环节,展示出图片,让同学们说出那是什么设计,让他们能加深印象。
接着,介绍设计教学的性质,因为大家在准备设计教案,自然引出设计课的教学目标。
接着比较绘画课与设计课的关系,首先从绘画与设计入手,再分析绘画课与设计课的不同。
最后,以问答的形式得出要重视设计的态度,普及设计教育。
设计思路二:
我认为设计本身就有吸引眼球发人深省的作用,因此,与其长篇大论地概念讲述,道不如多看图,多思考,来得更加直观,效果更佳。
本课讲的是设计基础教学,对于设计基础教学的内容,同学们在大二上半学期通过学习已有过一定的认识、了解和实践基础。
因此,不需要过多的概念讲述,只需要通过图片欣赏与提问互动来经行复习与巩固即可。
然后引出这一单元的重点,即讲清设计基础教学各各内容的重点和难点。
这一点对于今后岗位上的工作有一定的积极作用。
再是设计基础教学,我认为这是一个重点,因为,我们将来都是要把知识教给学生的,因此知道如何教设计是十分重要的。
我认为讲抽象的概念与实际的操作相结合,这样才能有一个好的教学成果,因此就把渐变作为例子,运用到概念中,模拟上了一堂设计渐变课。
设计思路三:
我讲的内容主要是视觉传达设计以及怎样来上学社视觉传达设计课。
首先总的叙述一下视觉传达设计的概念和三个要素,然后逐一展开,详细讲解标志设计、招贴设计、封面设计、包装设计和VI设计的概念和设计方法及理念,通过大量的图片和讲解让学生有个生动的例子,更加便于了解,然后讲出它们各自的教学重点及难点。
接下来给出视觉传达设计的特点、教学的各大概念,通过自己的理解把概括的概念讲清楚。
设计思路四:
我讲的内容是“产品造形设计教学”。
首先我来分析一下这个课题。
“产品”大家都非常熟悉,与大家生活息息相关。
所以主要就是向大家介绍一下产品造形设计包括哪几个大类。
而重点是放在欣赏和后面的造形设计教学里面。
主要通过图片解说让大家了解产品造形包括的内容以及各自的教学难点和重点。
这样能引起大家听课的兴趣。
再通过提问,承上启下出:
产品造形设计的原则、特点和教学。
教学
重点
了解设计的概念和设计教学内容,知道设计教学的教学目标并讨论绘画课与设计课的关系,并落实于美术教学之中;掌握设计基础的教学方法;了解各种视觉传达设计的教学重点及难点,了解怎样进行视觉传达设计教学;了解产品造形设计的6个内容,了解产品造形设计时要遵循的原则及特点。
思考怎样进行产品造形设计教学。
教学
难点
了解设计的概念和设计的教学目标,掌握设计基础教学的方法,了解产品造形设计包括哪几类,知道产品造形设计的重要性,能清楚地区分设计和视觉传达以及绘画的区别并且巧妙运用到实践中去。
达标
程序
1:
了解什么是设计的涵义和设计教学的内容。
2:
什么是设计基础?
3:
了解视觉传达设计所包含的标志设计、招贴设计、封面设计、包装设计和VI设计等设
计理念。
4:
了解产品造形设计的内容
教具
准备
粉笔,黑板擦,多媒体、课件PPT
学具
准备
教材
其他
课时为2小时
二、教学过程:
17.1设计教学概述
(由陈彦霖主讲)
一前言:
(1分钟)
今天有13小组为大家来讲解“第17章设计教学”,首先有陈彦霖来为大家讲解“17.1.设计教学概述”。
二引出第一个内容:
设计的涵义(5分钟)
霖:
相信大家对“设计”这个词语并不陌生,毕竟我们大二上半学期也学过设计这门课程。
其实“设计”这个词在我们日常身边出现的频率越老越高,城市的营造需要规划设计,盖房子需要建筑设计,家居需要家装设计,地上跑的,天上飞的,水里走的,身上用的,无不例外都需要设计。
在我们的身边,发型需要设计,有的人长发,有的人短发……我们的衣服需要设计搭配,设计不同场合的穿着,可见“设计”已经参透到社会日常生活的方方面面。
那么“设计”的涵义、定义到底是什么呢?
我会大家准备了一段视频,你们可以一边感受视觉上的冲击力,一边思考问题。
(思考问题:
1:
何谓设计?
2:
设计是什么?
防出幻灯片)
霖:
欣赏完时装走秀的视频,我们回到思考的问题,有没有人可以回答我?
生:
设计是自己对事物的设想。
设计是指为生产满足人们传达视觉信息、使用或陈设需要的物质产品预先的构思与计划及其视觉化的图样或模型等。
霖:
很好。
但是后一个同学所说的概念有点抽象,我们来一点点的分析下。
先从设计字面意思上来解释“设计”这个词语,“设”是设置、设想。
“计”:
结算、计算、计划。
设计又有动词和名词两种词性。
作为动词的解释为“创作构思、制定计划和目标,实施头脑中的计划”的意思,作为名词解释为“头脑中的计划、所采取的方案、目的”的意思。
得出设计的涵义:
基本意思是设想和计划。
最基本的内涵是计划,即为达成目的的而设立的方案。
就像我们刚才看到的时装走秀视频,它就是再为自己的服装品牌做这个季度的时装展示计划,用走秀的形式传达给我们服装上的视觉信息。
设计又包含三个方面:
1:
计划、构思。
2:
将计划、构想中解决问题的方式表达出来。
3:
通过传达之后的具体应用。
霖:
问:
设计的英文怎么说?
生:
design
霖:
好的,那接下来我们来介绍设计的历史:
设计(Design)源于拉丁文(Desigara),其本义是“徽章”、“记号”等,即事物得以认知的依据和媒介。
设计的历史与人类的历史一样的久远,有了人就有了设计。
在整个人类社会发展的不同阶段,人们对设计的理解是不同的。
不同时代对“设计”阐述的概念不同,不同领域对“设计”的认识和含义也不同,但相同的是都为了满足人们的生理和心理需要而进行的创造。
二:
通过前面设计的概念,引出设计内容的分类(8分钟)。
霖:
设计的范围很大,分类也很广,书上为我们大致分了四类:
按设计的形态,可以分为平面设计(二次元)、立体空间设计(三次元)、动态设计(四次元);以按设计的分工,可以分为系统设计、整体设计、局部设计、外观设计、功能设计、结构设计、生产工艺设计;按人们的用途和习惯,可以分为标志设计、广告设计、玩具设计、室内装潢设计、服装设计、汽车设计;按工业化大生产的基础上对日益庞大的设计领域进行系统分类,可以分为*视觉传达设计(标志设计、广告设计、字体设计、图案设计、封面与书籍装帧设计、包装设计、橱窗设计、展示设计等),*产品设计(纺织品设计、日用品设计、家用电器设计、服装设计、工艺品设计、交通工具设计、工程技术设计等),*空间环境设计(建筑设计、商店设计、园林设计、公共设施设计、城市设计等),*综合设计(企事业形象识别设计、博览会设计、大型商场设计、大型活动设计等)。
霖:
接下来是游戏环节,请看着图片说出是什么设计。
我准备了四个题库,其中分别有不同的图片,你们可以选择任一个来回答。
霖:
我选第四个。
是建筑设计,服装设计……
霖:
最后留下一个题库,我希望你们一起回答我。
生:
标志设计,结构设计……
三:
先介绍设计教学的性质,再引出设计课的教学目标,分析绘画课与设计课的关系。
(8分钟)
霖:
设计教学是一个概念尚不明确的专业用语,是原先“工艺美术”、“美术设计”和“应用美术”等学科的合并,现又注入了“现代工艺设计”、“现代设计学”等内涵,而且随着社会的发展,其含义也在不断地变化。
目前已成为面向中小学生的一门基础课程。
霖:
我知道现在大家都开始在准备“设计教案”,可以谈谈设计的教学目标?
生:
我觉得设计可以让他们了解功能,整个流程,还有可以欣赏,提高学生的审美。
霖:
设计的教学目标:
1:
学习设计基础知识,培养设计的思维方式,树立以创造意识为重点的设计观念。
2:
掌握设计工具、材料的使用和基本技能,形成耐心、细致、整洁和有计划的工作习惯。
3:
了解设计与人们衣食住行的密切关系:
设计能美化生活环境,协调人与环境的关系。
4:
学习和掌握美化自己和美化环境的能力,树立健康的审美观念。
(作用)初步了解各种工业产品和手工业产品的功能、审美、材料、加工工艺、消费流通等方面与设计的关系。
(流程方法)
霖:
这是个模板,大家以后写教案的时候可以套用这个模板,自己再组织概括下。
霖:
我们已经知道了设计的教学目标,绘画教案都已经写好了,我们可以结合在“见习”学校看到的或者已经上过的设计课,来分析下绘画课与设计课的关系。
霖:
如果觉得困难,先可以思考下绘画与设计的关系。
生:
绘画是有观赏的感觉,强调主观的意愿……
霖:
其实绘画与设计,就好比是“一根藤上的两个瓜”,属于美术两大分支,是不可分割。
都是属于创造性活动。
绘画具有被观赏的特征,创新是绘画的生命并且通过个性化体现来实现,古今中外每一位杰出的绘画大师都创作过极为个性化的作品展现了自己的典型风格和特征。
而设计具有鲜明的实用价值,设计体现的是多层次的理性思考。
绘画虽然是一门艺术,但整个绘画作品的产生和制作过程是属于纯手工艺的。
观者看到画面上的点、线、面、体和真实的肌理或质感都是画家手工制作的。
因此,绘画中手工操作的技术含量占重要比例。
例如油画是通过以油为结合剂的油性颜料用特定的技法将构想画在布面或其他材料上。
设计产品在实现方式上是通过脑力劳动的创造与大工业机器生产相结合来完成的。
霖:
其实绘画课与设计课的相同点都有描绘和创造的意思。
设计课:
1:
考虑客观的条件。
2:
体现多层次的理性思维。
绘画课:
1:
强调主观的感受、情感的表达。
2:
具有被观赏的特征,以鉴赏、审美为主。
四:
引出设计的审美价值(6分钟)
霖:
如果大家购买家具或者生活用品的时候,或者装修房子的时候,会以什么作为条件?
生:
使用的,美观的,考虑色调……
霖:
很好,我们得出结论1:
具有较好的使用(适用)价值。
2:
造型美观,新颖独特,创新并具有设计感。
五:
结束语(2分钟)
霖:
随着全球化的电子时代、高科技时代的到来,促使世界各国经济的飞速发展,人们生活水品也越来越高。
我们对生活的品质的追求也越来越高,不难发现,我们身边的手机更新的有多快,一开始庞大的电脑到后来手提迷你式电脑,这个变化使我们消费者对基本的生存需要和商品的使用功能得到满足后,随之就产生了审美价值。
很多时候,不单单是我们刚才所说的装修,家具,甚至在某些场合,都已经将审美选择作为首选的条件。
而发达国家很早就发现了这一点,非常重视设计,如今的发达国家,设计已经无处不在。
虽然中国的传统设计历史悠久、技艺精湛,比如风筝、剪纸……但是现代设计却发展的较晚,所以要通过我们的美术教育,让全体公民可以有机会学习、了解设计,重视设计。
党的十七大报告中也指出“提高自主创新能力,建设创新型国家”确立为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。
身为80后的我们,生长在日趋艺术化、个性化的21世纪,相信大家人人都将是自己的设计师。
17.2设计基础教学
(由张双瑜主讲)
前提测评/导入新课:
瑜:
刚才陈彦霖同学讲了设计教学的概述,现在由我来为大家讲了设计基础教学。
首先什么是设计基础呢?
瑜:
设计基础是对设计中的各种基本形式要素、构成关系及其形式规律的研究,是一切实用性设计的基础。
既然是设计的基础,因此想要学好设计就一定要弄清楚设计基础的概念。
那么什么是设计基础教学的内容呢?
认定目标:
瑜:
其实他的内容大家都学过,首先是平面构成,平面构成是现代设计的基础学科,研究在平面空间内,形态要素(点、线、面、色彩、肌理)按照一定的秩序和法则经行分解、组合,从而构成理想的组合方式。
那么我现在要提问了,大家回忆一下平面构成有哪些内容?
生:
平面构成、色彩构成、立体构成……
瑜:
对,大家都说对了。
那么我们就来看一些平面构成的作品(点的构成、线的构成、面的构成、点线面的构成、重复、特异、发射)现在我给大家看的是渐变的构成,那么大家知道渐变有哪些要素吗?
生:
从大到小,从深到浅……与:
其实回答的是正确的,我们可以把大看成是一个起始形,小看作是一个中止形,从大到小是一个变的过程。
因此,总结出渐变的要素就是,起始形、中止形和过程。
瑜:
这又是一副近似的构成,那么近似构成的特点是什么?
生:
……
瑜:
对,我来概括一下就是同中求异、大体一致、注重细节。
瑜:
平面构成的教学重点是要向学生讲清基本概念、基本形的设计方法、基本的骨骼等(在黑板上说明什么是骨格)。
平面构成的教学难点是要让学生掌握绘图一起的使用方法,要能正确理解基本概念,耐心细致地完成作业。
(说明什么是绘画仪器)接下来我们来讲一下色彩构成。
色彩构成是现代设计的基础学科,研究色彩要素(色相、纯度、明度)按照色彩的特性、情感表现和原理,进行不同方式的基本训练,掌握色彩配置的能力。
说到色彩构成,我们就会想到色彩的三要素,即色相、明度、纯度。
(根据图片说明什么是色相、明度、纯度)大家会看色相环吗?
生:
……
瑜:
其实在色相环中,色环上相隔15度以内的称为同类色,相隔30度左右的类似色,相隔60~90度之间的邻近色,相隔120度左右的对比色,相隔180度的是互补色!
看图(色彩的对比,色彩的情感)色彩构成的教学重点是要强调基本概念的领会,能按要求完成作业。
其教学难点是要让学生学会准确地调色,并按作业要求,耐心细致地完成作业。
(简单分析)然后是立体构成,立体构成是研究在三维空间内,对形体基本要素的性质、构成形式和构成法则的研究和应用。
(看作品)同学知道生活中有哪些立体构成?
生:
鸟巢,水立方……
瑜:
对,其实这些都是立体构成。
我这里还有一些例子,比如说,雕塑、包装等等。
立体构成的教学重点是必须讲清基本概念,讲清楚立体造形变化的特点,制作的方法与步骤。
其教学难点是,让学生能形成立体思维的方法,能预见线状材料、面状材料构成立体造形后可能出现的形状。
(简单分析)图案设计是运用对称、均衡、重复、对比、节奏等形式美的法则。
对依附于某种器物上的装饰图样的设计。
大家知道中国有哪些传统的图案吗?
生:
……
瑜:
对,在这里我为大家举了一些例子(蓝印花布、敦煌藻井、瓦当、剪纸)图案设计的重点是让学生了解和体会到图案变形的趣味性,变形的各种方法,图案色彩的设计和运用。
其难点是图案绘制、上色所要求的工艺标准。
(简单分析)美术字是按美的原则,经规范化、装饰化设计的字体。
现在随着计算机技术的发展,写美术字的人也越来越少了。
(看图)美术字设计的重点和难点是汉字的布局,各种美术字基本笔画的写法,各种基本笔画的组织。
(简单分析)这里我为大家列了一张表总结了以上内容。
瑜:
现在我再为大家讲下一个单元,设计基础教学,首先是设计基础的特点。
设计基础的特点是抽象性、规律性,我们在设计时总会想到一些具体的形象和内容,但是设计基础的本质是研究设计的形式规律,而不是针对具体的主题,所有具有抽象性和规律性。
设计基础的思维特点是逻辑的形象思维。
绘画运用的是右脑的形象思维,但是设计的思维方式接近于数学运用到了左脑的逻辑思维。
所以设计基础的思维特点是逻辑的形象思维。
设计基础的创作特点是神秘感和期待性。
我们在写生素描和色彩之前,总会有一个完成后的预想,但是设计不一样,只有在画完之后才能看到他的效果,因此具有神秘感和期待性。
设计基础的制作特点是工艺性、规范性、严谨性。
设计不同于绘画作品的随意性和生动性,对于卷面的要求是十分严格的,因此一定要一丝不苟地去完成。
瑜:
接下来我为大家讲一下设计基础的教学。
他们分别是基本概念和基本知识、作品展示、联系生活、制作的方法与要求、作业要求和学习特点。
为了让大家有个直观的印象,我特地模拟了一个平面构成中渐变的教学,希望大家从中能有所启发。
(模拟渐变的教学)
瑜:
模拟教学结束了,希望能给大家一些启发和思考。
17.3视觉传达设计教学
(由高昊主讲)
一前言:
(1分钟)
下面由我为大家讲解视觉传达设计教学。
二引出第一个内容:
视觉传达设计的大概念(18分钟)
昊:
视觉传达设计就是为了传达某种信息而在平面物上进行的美化、装饰和设计。
ppt
这里的重点是视觉传达设计必须要传达一些信心,通过各种视觉手段。
昊:
视觉传达设计的构成要素:
文字、标志、插图。
ppt
视觉传达设计的领域:
字体设计、标志设计、插图设计、编排设计、广告设计、展示设计。
可见视觉传达设计的领域非常广。
三视觉传达设计的内容(10分钟)
昊:
标志设计:
社会中一种重要的视觉识别符号,起着传递信息的作用。
标识的形象具有很强的指向性、概括性、象征性、独特性和审美性,言简意赅,
使人们一目了然,是一种高度精炼的视觉艺术形象。
这里标志设计的重点就是要简洁明了,一目了然。
标志的分类:
具体型标志:
形象自然、生动活波、有直观趣味感;抽象型标志:
造型严谨、寓
意深刻,把具象的形象抽象化,或把无形的事物转化为有型的可表意的形象;字图型标志:
运用广泛、传播速度快。
PPT给出三种类型的标志并简单讲解
标志设计的流程:
调研分析,要素挖掘,设计开发,标志修正。
1、调研分析--在设计之前,首先要对企业做全面深入的了解,包括经营战略、市场分析、以及企业最高领导人员的基本意愿,这些都是标志设计开发的重要依据。
对竞争对手的了解也是重要的步骤,标志的识别性,就是建立在对竞争环境的充分掌握上。
2、要素挖掘--要素挖掘是为设计开发工作做进一步的准备。
依据对调查结果的分析,提炼出标志的结构类型、色彩取向,列出标志所要体现的精神和特点,挖掘相关的图形元素,找出标志的设计方向。
3、设计开发--有了对企业的全面了解和对设计要素的充分掌握,可以从不同的角度和方向进行设计开发工作。
通过设计师对标志的理解,充分发挥想象,用不同的表现方式,将设计要素融入设计中,标志必须达到含义深刻、特征明显、造型大气、结构稳重、色彩搭配能适合企业,避免流于俗套或大众化。
4、标志修正--在细节上完善。
标标志艺术除具有一般的设计艺术规律(如装饰美、秩序美等)之外,还有其独特的艺术规
律:
符号美、特征美、凝练美、单纯美。
符号美:
标志艺术是一种独具符号艺术特征的图形设计艺术。
它把来源于自然、社会以及人们观念中认同的事物形态、符号(包括文字)、色彩等,经过艺术的提炼和加工,使之结构成具有完整艺术性的图形符号,从而区别于装饰图和其它艺术设计。
特征美:
特征美也是标志独特的艺术特征。
标志图形所体现的不是个别事物的个别特征(个性),而是同类事物整体的本质特征(共性),即类别特征。
通过对这些特征的艺术强化与夸张,获得共识的艺术效果。
这与其它造型艺术通过有血有肉的个性刻划获得感人的艺术效果是迥然不同的。
但它对事物共性特征的表现又不是千篇一律和概念化的,同一共性特征在不同设计中可以而且必须各具不同的个性形态美,从而各具独特艺术魅力。
凝练美:
构图紧凑、图形简练,是标志艺术必须遵循的结构美原则。
凝练不是简单,凝练的结构美只有经过精到的艺术提练和概括才能获得。
单纯美:
一切可有可无、可用可不用的图形、符号、文字、色彩坚决不用;一切非本质特征的
细节坚决剔除;高度单纯而有又具有高度美感,正是标志设计艺术之难度之所在。
标志设计的特点:
功用性、识别性、显著性、多样性、艺术性、持久性。
1.功用性:
标志的本质在于它的功用性。
经过艺术设计的标志虽然具有观赏价值,但标志主
要不是为了供人观赏,而是为了实用。
2.识别性:
标志最突出的特点是各具独特面貌,易于识别。
3.显著性:
绝大多数标志的设置就是要引起人们注意。
因此色彩强烈醒目、图形简练清晰,是标志通常具有的特征。
4.多样性:
标志种类繁多、用途广泛,无论从其应用形式、构成形式、表现手段来看,都有着极其丰富的多样性。
5.艺术性:
凡经过设计的非自然标志都具有某种程度的艺术性。
既符合实用要求,又符合美学原则。
给人以美感,是对其艺术性的基本要求。
一般来说,艺术性强的标志更能吸引和感染人,给人以强烈和深刻的印象。
6.准确性:
标志含义必须准确。
首先要易懂,符合人们认识心理和认识能力。
其次要准确,避免意料之外的多解或误解,尤应注意禁忌。
让人在极短时间内一目了然、准确领会无误,这正是标志优于语言、快于语言的长处。
7.持久性:
标志与广告或其它宣传品不同,一般都具有长期的使用价值,不轻易改动。
提问:
标志的用途很广,都有哪些方面的标志?
生:
回答略
昊:
有政治,文化,卫生,科技和体育方面的标志;经济,商业和企业方面的标志;还有交通,
公共服务性的标志。
PPT给出厕所标志、企业标志、社会团体标志、指向性标志以及国徽等,并讲解
提问:
标志设计容易出现的问题是什么?
生:
回答略
昊:
标志设计容易出现的问题是画的太多、太复杂。
因此其教学的重点和难点是既要正确传达
信息,又要简练、美观。
昊:
封面设计:
封面设计是书的内在精神的形象化体现。
用恰当的视觉设计要素,准确的表达书
的性质、类别。
根据书籍的内容可以分为:
文学艺术类,人文社会科学类,自然科学技术类,
儿童读物类。
这里就是说封面设计需要设计者在理解了书的内容后通过各种艺术手段来设计书的封面来传
达书的内在精神,并且封面要能吸引读者。
PPT给出杂志封面,CD封面,设计类、儿童读物封面等,并讲解。
PPT给出儿童书、文学书、电脑书并提问:
他们是什么类型的书?
从何判
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