《时评孝感一中吊瓶班引发的思考》.docx
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《时评孝感一中吊瓶班引发的思考》
《[【时评】]孝感一中吊瓶班引发的思考》
第一篇:
[【时评】
]孝感一中吊瓶班引发的思考[【时评】
]孝感一中吊瓶班引发的思考
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背景。
50多人的教室里,近半数的学生打着吊瓶上晚自习。
5日,《史上最刻苦“吊瓶班”》图片出现在大孝感论坛官方微博上。
对于“吊瓶班”有人拍案怒斥,也有人觉得没必要大惊小怪。
痛恨这种“惟高考是瞻”的说:
“范进,你后继有人了。
”“中国人果然是生化机器。
”„„而“务实主义者”则说:
“那些年一起为高考疯狂的日子,谁人没经历过。
”“很多国家都这样,也不单是中国,高考纵有千般不是,现如今也算是‘相对’最公平的制度之一了。
中国有句老话:
吃得苦中苦,方为人上人。
”但在我看来,两者都有些偏颇。
比如,前者没有考虑高考带给社会的价值,一笔抹杀有失客观;而后者,观点过于犬儒,从而忽略了高考制度并非完美,是需要改革的。
换句话说,面对“吊瓶班”,我们没必要纠结于它本身的悲情,而是应该与其他新闻相联系,也许这样看起问题来会更客观些。
幸运的是,与此相关的新闻最近还真发生了两个。
一个是北京大学钱理群教授在武汉大学《理想大学》专题研讨会的讲话,他说:
“我们的一些大学,包括北京大学,正在培养一些‘精致的利己主义者’,他们高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用体制达到自己的目的。
这种人一旦掌握权力,比一般的贪官污吏危害更大。
”另一个是,武汉育才高中高三(8)班成绩一般的曲芸瑶同学因为自己的“义工经历”收到了美国6所重点大学录取通知书,其中威斯康星州立大学麦迪逊分校(世界排名41)、伊利诺伊大学(世界排名61)等录取学校均为世界排名前100的大学。
看了两个新闻,也许一些人不仅没明白,还多了些疑问。
比如,美国高校也并非不看重成绩啊。
但我要说的是,美国高校录取学生是看成绩,但也看重,有时甚至是更看重创新能力、公益精神或领袖气质,这些更能决定学生未来发展的东西。
而我们却是“成绩一元论”,甚至“自主招生”也成了“考试选拔”。
进一步讲,诸如北大、清华这样的“领头羊”都惟分数是瞻,甚至跑到各地去“花钱抢状元”,都这么功利,又怎么能让中学校和考生不重视成绩、不功利化呢。
没有成绩,他们将根本没有上大学的机会,就算进入大学难以获得更多的“发展资源”。
而从这个角度来说,现实中上演的这些“高考路上”和“象牙塔里”的闹剧,何尝不是高校录取和考核的导向所造成的呢。
日前云南教育厅长罗崇敏认为,初三和高三,都在重复强化前两年的学习成果,为的是应付难度很大的考试,浪费了很多时间。
高三反反复复地复习,一年时间把学生的思维都搞得变形了。
可以说,化解“吊瓶班”这样的悲剧,只有靠解决这种“机械化的”人才选拔机制,做到你可以通过你的“阳关道”到“罗马”,我也可以走我的“小木桥”到达“罗马”。
而实现这一途径,需要上层给力,也需要我们一些高校主动去突破,尤其是那些致力于做“理想大学”的高校。
第二篇:
托管班事件引发的思考你是船我是帆让我们一起幸福起航
—托管班事件引发的大班幼儿心理健康问题的思考
提出问题:
我园地处城乡交接处,外来务工子女的占全园的80%。
孩子的家长工作的时间比较的长,有的甚至没有固定的上下班时间,周末也很少有时间陪同家长。
孩子与家长沟通、学习、交流、游戏的时间都很少。
有的孩子与父母的感情可能还是与老师的感情深厚。
有什么不开心或家里的事情都会跟我们的老师敞开心扉的来交谈。
老师毕竟也是要下班的,那这些没有固定时间的孩子怎么办呢。
大家很自然的就会想到托管班。
是的,在我园的××小学对面有好几家的托管班。
有小学的学生,还有我们幼儿园不能来准时接送的孩子。
这些孩子的现状怎样。
能不能像家长所预期以及希望的效果呢。
难道紧紧是为了教一些知识给她们,或者纯粹的就是为了“打发时间”呢。
这些放在托管班的孩子们每天的心情是怎样的,愉快亦或悲伤,心理是否健康,是否让每个孩子都有着美好的童年回忆呢。
案例阐述:
周四下午3:
10分左右的大×班的涛涛小朋友来跟我说:
陈老师,我们的小朱老师想让你给我们帮帮忙,我们的小朱老师要跟旅行社的导游签订秋游的事情,我们大朱老师去楼下教陶艺特色班了,我说好的。
小朱老师把教学活动跟我交接了一下,说旅行社的人也是临时决定下午来把秋游的事情,处理好。
这班的孩子尤其是男孩子,在幼儿园是比较的出名,他们思维比较的活跃,有自己的想法,但是常规相对来说也比较的差,男孩子,喜欢“弄来弄去”。
上教学活动课的时候,这种场面还好控制一些。
但是快要到离园活动时,尤其是刚好操场上的社区的人和我们几个老师联合一起在跳广播操,操场上的音乐一放,这些孩子就开始坐不住了,也难怪,“锣鼓响,脚底痒”大人都难熬得住锣鼓的喧闹声,何况是我们这些只有
6、7岁的孩子呢。
而且楼下在跳广播操的队伍中,
还有上完陶艺课的孩子们的班主任大朱老师,对于自己班的老师参加表演,孩子们的激情表现那就可想而知了。
这些孩子,不约而同的放下手里的活动器具,奔向窗户不停地张望,一些嗓门比较的大地孩子开始“疯狂”地喊叫:
“朱老师,朱老师。
”我看看反正那个小朱老师和旅行社的人还没谈好,时间也到了离园游戏活动时间国,就带孩子们去楼下看看老师们的表演吧。
一到楼下,本来排的好好的队伍,孩子们一下子松散开来,表演没看5分钟,有些孩子就开始不喜欢了,自顾自的玩开了。
于是我们开始玩游戏,有2个小女孩,还走到朱老师跳舞的那边。
我走过去问她们:
“你们怎么不到我们这边来玩游戏呢。
”小女孩说:
“我们托管班的老师来接我们了,我们要回去了。
”我看到旁边是站着一位比较年轻的女老师,大概就是托管班的老师。
这时候是离园时间,既然托管班的老师来接去了,那我就跟托管的老师交代了几句,然后就和剩下的10多个孩子一起继续玩游戏。
等到朱老师来接替我的时候,这班的孩子也接的快差不多了,我刚刚舒了一口气。
没想到不到十分钟,小朱老师匆匆忙忙地来问我:
陈老师,你有没有看见,小夏是谁接去的。
“哪个是小夏”。
“就是穿着一条天蓝色裙子,梳着一个辫子的小女孩。
”“哦,是她。
”我的脑海中马上出现了坐在旗台旁边的两个小女孩。
“她不是托管班的一个比较年轻的老师接去了吗。
”小朱老师地说:
“是呢,但是现在小夏的奶奶来幼儿园找了,说小夏没去托管班,会不会还在幼儿园,或者去别的地方了,真是急死人了。
”说着那个小夏的奶奶也找了三楼教室。
我和小朱老师一起匆匆忙忙先去门卫保安室查监控,监控里有那个老师带着一个小女孩出去的片段,但是只有一个小女孩。
我很奇怪,托管班的老师明明是接去了,为什么跟她出去的只有一个人,老师难道不知道,只接走了一个吗。
”很多的疑问都来不及思考和了解,先找到孩子最要紧。
我们在各个角落里,叫着小夏的名字。
终于在四楼的楼梯转角处,找到了躲在角落里的小夏。
事后我向小夏的老师了解了一下情况,原来是孩子近来一直不肯去托管班,
说什么托管班里有很多作业,但是孩子不会做,很害怕。
一直躲着不肯去托管班,以前开学的时候,从来不会,现在这个问题好像越来越严重了,那天也是因为不肯去,跟托管班的老师说是到教室里来拿衣服了,结果就躲起来了。
托管班的老师一直找不到,就带着另一个小女孩回去了。
这件事情发生后,在我心里一直久久的难以平静下来,为什孩子开开心心的去托管班,到现在躲着不肯去,托管班对孩子的成长起来一个怎样的过渡作用呢。
有的家长是有时间接送孩子,但是为了让孩子能够学得更多一些,甚至有的家长认为,幼儿园每天来来去去,没学到什么东西,就是来玩玩,做做游戏。
要想学到更多的知识就要去上托管班,托管班里会教字,会写字,会做算术。
孩子心理是不是也赞同这样的想法呢。
我们要怎样更合适的去关注幼儿的心理健康,有些什么样的办法呢。
一、跟孩子沟通了解情况
这件事情已经过去了好几天,我并没有在事情发生后的第二天就去和孩子谈这件事,我想孩子发生那样的“躲藏”事件后,父母在家肯定也免不了要教育一番,还是等孩子情绪平静下来,谈心比较的合适。
“小夏,托管班有趣吗。
老师每天会不会带你们做游戏,每天都教你们什么本领呀。
”孩子望着我回答我说:
“托管班里有很多的小朋友,老师每次都会给我们做作业,作业做的好也有五角星,或者好吃的东西奖励我们。
每次要求我们都不要讲话,作业做的快的话,老师也会给我们看课外书。
但是每次我都要写很多的作业,手很酸。
所以就不想去学习,觉得不好玩。
这样的话,这样的事情,以前我们大四班的时候,也有个小女孩叫燕子,在幼儿园里也很乖巧,听话,但是每次都不肯去托管班,总会想出很多不去的理由,比如今天头疼,明天肚子痛。
妈妈在家是休息的,就是妈妈自己没上过几年书,孩子马上要上一年级了,把女儿特意送到托管管学习,好让孩子学得更多。
无疑小夏的问题和燕子的问题是差不多的,孩子因为不想做作业,或者在托管班里可能发生了一些不高兴的事情,导致孩子很不愿意去托管班里参加学习。
二、托管班接送存在的隐患
很多的家长尤其是一些外来务工家长,每天忙着奔波,赚钱。
很少有时间去过问孩子的的事情。
有的家长甚至把所有的事情都交给幼儿园或者托管班,好像反正自己也没念几年书,上班赚钱是大人的事情,我拿出钱交给你幼儿园或者托管班,那就是你们幼儿园或在托管班的事情了。
而且越来越多的家长依赖托管班。
从每天来接的情况中就能很好的说明这一点,有一家托管班去年九月份开学的时候,老师接去的大概是6个孩子,到这一学期一下子发展到24个孩子。
每次回去的路上20几个孩子队伍也挺壮大的。
尤其是周五,家长们都喜欢把孩子的棉被带回家洗一洗。
有的家长因为下班很晚,幼儿园关门了,把棉被的事情也交给托管班的老师,这么多的孩子,如果老师再拎着棉被。
这些孩子过马路之类的路上也是存在着很多的不安全隐患。
三、学习状况分析
托管班的学习,毕竟不像幼儿园或学校里那么的系统性,很多孩子的年龄都是不一样的,有很多一部分是小学生,老师要负责这些孩子的作业情况。
另外一部分是幼儿园的小朋友,其实从年龄上分析,幼儿园的孩子更喜欢做游戏,坚持的时间也比较短,如果让幼儿园的孩子像小学生一样长时间的做作业,她们肯定是要厌烦的。
而且托管班里面的老师大都数比较的年轻,大学生刚刚毕业的比较多,可能这些师资队伍中,老师的理论水平比较的高,但是从另一方面来讲,这些老师也缺少实践操作经验。
对于孩子的一些个性特征,不会很好的分析。
那么如何更有效的与托管班做好衔接工作,是这些托管班的孩子也向在幼儿园学习一样的开心呢。
一、沟通交流,了解孩子的个性
班级中的老师一星期中要与孩子们相处5天的时间,很多的孩子都是老师从小班开始带到大班,孩子有些怎么样的生活习性和性格特点,老师们都比较的熟悉。
对于一些放托管班学习的孩子,首先我觉得班级中的老师可以跟托管班的老
师进行进一步地交流和沟通,让那边的老师也了解一些不同的孩子不一样的性格,以便可以循序渐进地对这些孩子进行教育。
同时对于去托管班学习的孩子,我们老师也要关注她们,可以跟他们像朋友一样聊聊天,谈谈孩子们在托管班里的情况,好朋友是谁,最喜欢干什么事等。
也可以把他们当中发生的一些比较有意义或者比较好玩的事情,跟其他小朋友一起交流、分享。
让孩子们感受到原来托管班里也有很多好玩的,不单单是写作业的地方。
二、做好家长的工作
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,我们的老师还要跟我们的家长做好交流工作。
忙于赚钱固然很重要,但是孩子的教育也是头等重要的,不要因为自己的工作忙,把孩子凉在一边,不闻不问,或者是全部托付于我们老师或者托管班的老师,这种想法是不对的。
父母永远都是孩子最亲近的人,父母的循循善诱,苦口婆心。
孩子多多少少也会听进去的,对于孩子的一些异常表现或者情绪上出现的波动,家长也要及时的跟老师或者托管班的老师进行沟通、交流,克服孩子的一些不适应,引导孩子向正确地的方向发展。
三、不要随波浊流
很多家长,都会随波逐流,别人学什么,最好自己的孩子也去学什么,不管学习的效果如何。
其实在让孩子去学习的同时,请事先最好蹲下身来,问问孩子,有没有这方面的兴趣,听听孩子的想法,然后再去做出决定。
当孩子出现某一方面的情绪时,不要急着去埋怨孩子,要静下心来,了解一下孩子的心理和想法。
或者孩子的某些波动是一时的,或许是已经积累了很久的。
分析一下出现问题的原因,这样在最短的时间内,才会有最好的解决办法,不要等到问题很严重了,孩子的叛逆的想法也越来越严重了,再去责骂孩子,那样肯定会适得其反。
孩子的心理健康问题已经越来越受到大家的重视,尤其是大班幼儿的心理,此时的孩子刚好是幼小衔接阶段,幼儿园的生活日趋弱化,小学生正式学习的生活日趋强化,孩子们的心理也要度过人生中的一个重要的转折期。
最后我想引用这样一句话。
“孩子的成长是一本书,这本书中有高兴、快乐的一页,也有悲伤、难过的一页,但是缺少那一页,故事都不完整。
”不管你的孩子有没有放入托管班学习,希望我们的父母,老师都要做个有心人,用心观察孩子的点点滴滴,细心的品位孩子的性格变化。
及时的去帮助和引导我们孩子,让孩子的这边本书多点快乐和高兴的事情。
附问卷调查一份:
以下是对我们幼儿园大班段孩子家长的一份问卷调查分析,填写的内容仅做参考,请您如实填写。
一、基本情况
1、您的职业
1)、工人2)、农民3)、公务员4)、技术人员5)、私营业主
6)、个体经营者7)、国企管理者8)、下岗、待岗9)、退休
2、您的文化程度
1)、小学2)、初中3)、高中4)、大专5)、本科6)、硕士7)、博士
3、家庭人均可支配收入
1)、280元2)、500元以下3)、1000元以下4)、xx元以下5)、xx-5000元6)、5000元以上
4、您的家庭结构
1)、三代同堂2)、核心家庭(父母与子女)3)、离异家庭或单亲家庭
4)、隔代家庭5)、其他类型
5、您的孩子一般是由谁接送的。
1)、父母、2)祖辈、3)托管班老师
二、亲子沟通
1、您在家里和孩子平时交流最多的话题是:
1)、孩子感兴趣的,我们都谈2)、孩子的为人和处事
2)、孩子的学习4)、孩子的饮食、营养等生活中的事
3)、学校里发生的事6)、社会发生的热点新闻
4)、孩子太小,还难以交流,在家里,一般是我们告诉他(她)应该做什么,
应该怎么做
2、在您同孩子的沟通和交流中,您感到最大的困难是什么。
1)、孩子太小,好多道理讲不清
2)、孩子大了,有自己的见解,我们讲话他(她)不大愿意接受
3)、我们不太了解学校的事,提出的要求往往容易与学校不一致
4)、现在的社会变化太快了,我们不知道怎样告诉孩子去适应社会
5)、没有时间,我们和孩子一起相处的时间实在太少
3、您是怎样与孩子沟通的。
1)、抓住生活中契机2)、在双方都有需求时进行沟通
3)、弯下身段,平等尊重对方4)、想说什么,就说什么
5)、命令式6)、没有办法与孩子沟通
4、您与孩子沟通的方式(可以选择多项):
1)、在共同活动、游戏中沟通2)、谈心3)、散步逛商店4)、餐桌交流
5)、书信6)、电话7)、网络8)、其他
5、您与孩子沟通时经常感到:
1)、愉悦2)、宽松3)、紧张4)、困难5)、无奈
三、自我评价
1、您认为您家庭的精神生活如何。
1)、很充实丰富2)、一般3)、贫乏
2、您家亲子关系如何。
1)亲密2)、一般3)、紧张
3、你们夫妻如何。
1)、亲密2)、一般3)、冷漠4)、对立
4、您对目前幼儿园的家庭教育指导工作是否满意
1)、很满意2)、满意3)、有些满意,有些不满意4)、不太满意5)、很不满意
四、在幼儿的教育这一块,您希望幼儿园能给您们提供哪些更实际的帮助,具体阐述。
第三篇。
一段视频引发的思考一段视频引发的思考,老师去哪儿。
一个科学怪人看到学而思网校的学生成绩突飞猛进,害怕有朝一日地位不保,于是侵入网校课程录播室,学生们面临无课可听的危机。
为了阻止这种局面的发生,老师们需结合自己的知识,通过团队协作,闯过层层关卡,用iq+eq得到终极武器,打败科学怪人……
在选秀和真人秀节目大当其道的年代,这段由学而思网校老师录制的"拯救录播室计划"视频一经播出,便引起广泛的议论和探讨,也使得"老师们"站在了舆论的风口浪尖。
老师究竟是应该"一心只教圣贤书",还是紧随时代脚步,开拓新时代的教育方式。
三尺讲台——是圣殿,不是禁锢
为人师表的典范,恐怕非孔子莫属。
作为游学的鼻祖,他不但是两千多年前的至圣,如今也同样受到世人的尊敬和推崇。
他在游历中体悟人生,并传递给追随他的弟子。
兴之所至,便有了杏坛。
时代变迁,当初的杏坛,逐渐演化成今日的三尺讲台。
讲台之所以神圣,正因为这是授业解惑之地,而师者的答案却源自于积累,源自于外界,并非禁锢于课本和讲台本身。
因此,在学而思网校中,老师言传身教的知识,并非只有教材;老师传道授业的方式,也并非只有直尺和黑板。
他们在实践传达解决问题的方式方法,通过互联网手段把精华部分输送给在学生,在这里,老师能力得以全面施展,学生的课堂变得丰富多彩。
老师去哪儿了。
他们去拯救录播室了,这也是一种"游学",心中藏有万千世界,再将精华教给学生。
唯有将天下大事囊括于胸,才能成为真正的师者,进而因材施教。
授业解惑——有意思,才能有兴趣
一句"好之者不如乐之者",道出了兴趣的巨大作用。
老师想要"授之以渔",就必须先让学生通过参与其中。
而在学习过程中,学生也不仅仅是参与者,更是发起者,应依靠学生的自主能力,让其在学习过程中处于主动地位,教师只是指导和促进。
触发这种反应的催化剂,便是兴趣二字。
1961年,美国心理学家米哈里〃西斯赞特米哈伊在进行研究时,发现在作画过程中,画家在创作自己喜欢的作品时,好像感受不到劳累和饥渴。
这种因兴趣而产生的幸福感即为"心流"。
在线教学同样如此,"教"与"学"并非对立,让学生探索性地学习,主动参与到实验和问题探究中,才能产生"心流",在发现问题和解决问题的学习过程中,"心流"才能释放。
正是考虑这点,学而思网校的"拯救"系列视频,将该校"学习有意思"的理念植入其中,可谓引起学生兴趣的突破点。
自己的老师成为真人秀主角,使得学生颇有一探究竟的心思。
而视频中的闯关试题,在考验老师的同时,也让学生增长了知识;而老师对于实际问题的解决,使学生对老师有了深入了解。
在线教育——想有意思,请先转型
网络,让老师在顷刻间获取更多的教育资源,也逐渐促成了教育行业的转变。
有数据显示,xx年中国在线教育市场规模达到839.7亿元,这个数字在xx年将超过1600亿元。
预计在未来3-5年内,在整个教育培训行业,线上将占据四成份额。
而传统的线下教育也正在进入市场调整阶段。
线上教育的发展,也同时意味着老师转型期的到来。
曾站在黑板前大声讲解的老师们,开始走进视频录播室,以全新的、平等的姿态,出现在学生们的电脑屏幕上。
一心只读圣贤书的他们,变得身怀绝技——为了使线上课堂有意思,他们结合孩子们喜欢的热点,以孩子们喜欢的方式进行讲解,如此一来,不但授课水平日渐提升,还跟孩子们成了生活中的好朋友。
此外,学而思网校还推出在线直播课程,与孩子实时互动教学,跟进其学习进度,既有真实的面授效果,又增添了网络的包容性、便捷性。
在线教育的优势,也随之不言而喻。
"拯救"视频的播出,正式宣布了教育行业的转型。
老师已经不是从前高高在上的神圣代表,他们所传授的知识也逐渐走出课堂,贴近生活。
无论是教师版的真人秀,还是其他形式的表达,都在传达这样一个讯息——老师们正在变革新时代的教育方式。
第四篇:
一碗牛肉面引发的思考一碗牛肉面引发的思考
这个故事与宝洁无关,其情节是这样的:
我跟朋友在路边一个不起眼的小店里吃面,由于客人不多,我们就顺便和小老板聊了会儿。
谈及如今的生意,老板感慨颇多,他曾经辉煌过,于兰州拉面最红的时候在闹市口开了家拉面馆,日进斗金啊。
后来却不做了。
朋友心存疑虑地问他为什么。
“现在的人贼着呢。
”老板说,“我当时雇了个会做拉面的师傅,但在工资上总也谈不拢。
”“开始的时候为了调动他的积极性我们是按销售量分成的,一碗面给他5毛的提成,经过一段时间,他发现客人越多他的收入也越多,这样一来他就在每碗里放超量的牛肉来吸引回头客。
一碗面才四块,本来就靠个薄利多销,他每碗多放几片牛肉我还赚哪门子啊。
”“后来看看这样不行,钱全被他赚去了。
就换了种分配方式,给他每月发固定工资,工资给高点也无所谓,这样他不至于多加牛肉了吧。
因为客多客少和他的收入没关系。
”“但你猜怎么着。
”老板有点激动了,“他在每碗里都少放许多牛肉,把客人都赶走了。
”“这是为什么。
”现在开始轮到我们激动了。
“牛肉的分量少,顾客就不满意,回头客就少,生意肯定就清淡,他(大师傅)才不管你赚不赚钱呢,他拿固定的工钱巴不得你天天没客人才清闲呢。
”
结果,一个很好的项目因为管理不善而黯然退出市场,尽管被管理者只有一个。
有过企业管理经验的读者可能会对这个故事产生共鸣。
故事虽然简单,却能引发关于公司管理与治理种种问题的思考:
从人力资源管理的角度来看,这是一个人员激励的问题。
对大师傅这种核心人力资源,应该考虑采取何种激励方式,才能发挥其积极主动性。
高科技公司中颇为流行的员工持股计划就是这一问题的解决方案之一。
从业务流程的角度来看,应该制定标准化的操作流程,制作工艺应该标准化,包括制作过程中应加入的水、面和牛肉的量、比例,这样就可以杜绝大师傅随意改变制作流程,保持产品品质的稳定性。
快餐行业的领头兵正是这么做的,标杆就是麦当劳与肯德基。
而从公司治理的角度来看,这就是一个如何处理人力资本与货币资本之间的关系的问题。
具体而言,如何让公司的职业经理人们能够以公司长期投资者的心态而非投机主义的心态去工作,确保公司资产增值,而不是只追求他们自己的利益最大化,侵害公司的长期利益。
管理一间小小的拉面馆尚且如此麻烦,试想,对于一个拥有300多个品牌,在140多个国家和地区销售自己的产品,在80多个国家和地区雇用13.8万名员工的大型跨国公司来说,怎样的股权结构、治理模式、决策模式和组织结构才是最合适的。
怎样才能使得职业经理人的利益与公司长期利益相一致从而杜绝短期行为。
这一点,正是本章的精髓所在。
固定工资加浮动工资,浮动工资按照每月的营业利润额进行配比,不和客户多少相关,只与利润,设定一个固定空间进行浮动,至少,可以做到,你不好好做一个月有可能就不会多拿几百,如果做的好,和公司一起,都获得利润。
所以也要求了服务意识,厨艺都要更好才可以。
提成与利润挂钩,而不是与销售额
第五篇:
一堂课引发的思考一堂课引发的思考
薛霞
摘要:
课堂永远是一片充满生机的原野,学生的表现往往会超出老师的想象,所以经常会收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。
一堂教学环节不够完整﹑没有圆满完成教学目标的课,却收到了意外的效果,深感偶然的残缺有时反而会成就意外的完美。
于是引发了我的如下思考:
抓住学生的兴趣点,才能充分调动学生情绪;教师要在预设的基础上灵活生成;对课堂效果的评价不可求全责备。
关键词:
意外效果兴趣点预设生成评价
本学期执教钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》一文时,有一个偶然的收获,故记之。
我本来设计三步走完成教学目标:
第一步整体感知,由简单了解钱先生其人其事导入新课,然后速读课文梳理文章思路;第二步研读文本(即本课学习重点),解决两个大问题,
1、中间部分的材料各表现作者的什么见解。
它与作者的写作意图有何联系。
2﹑从标题看,文章是读后感,那么作者对《伊索寓言》持什么态度。
第三步总结读后感关键在一个“感”字,旨在让学生明白一个道理,读书的目的不是尽信书本,而是促进自我思考,我们要敢于发出自己的声音,表达自己的见解,写读后感一定要写出自己的独特感受。
课堂永远是一片充满生机的原野,学生的表现往往会超出老师的想象,所以经常会收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。
课堂按我预设的步骤开始了,我首先让学生介绍自己了解的钱钟书,开始的两个学生参考一些工具书的简介读给大家听,气氛很严肃,我鼓励学生说:
“请大家抛开参考书,说说你印象中生动的钱钟书吧。
”有个学生讲了他报考清华大学时,数学仅得15分,但因国文、英文成绩突出,被清华大学外文系破格录取的
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