部编版三年级上册灰雀优秀版教案.docx
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部编版三年级上册灰雀优秀版教案
教学目标:
1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。
教学难点:
学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
教学过程:
一、情景引入
(多媒体:
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
)
1、看图说话:
1、书空课题,注意笔顺:
"灰雀";
2、交流灰雀:
课文是怎样描写这只灰雀的?
(画出相应句子)
3、背诵:
这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?
同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?
二、导读激.情
列.宁喜欢灰雀:
1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?
从哪看出来的?
准备内容:
第一自然段:
借助比较句子理解重点词语"每次......都""经常"的作用。
第二自然段:
指导朗读"找遍了"体会列.宁急切的心情。
第3-10自然段:
从对话中体会列.宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师:
列.宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列.宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是--喜爱!
师:
可是,列.宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列.宁吗(男孩捉回家去了!
)
孩子为什么捉走灰雀?
(他喜欢灰雀。
)
师:
列.宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
师:
我明白大家的意思了。
列.宁爱鸟,给它自.由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自.由。
列.宁是真正的爱鸟。
师板书:
男孩喜欢灰雀
1.导读激.情,深入体会。
师:
列.宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:
3-10自然段内容。
)
(师导读,生接读。
)
师:
鸟儿不见了,列.宁着急地问--"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗"
师:
注意体会列.宁着急的心情。
再来一次。
师:
男孩吞吞吐吐地说--"没......我没看见。
"
师:
可怜的小生命究竟怎样了,列.宁担忧地说--"那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
"
师:
列.宁爱鸟的情触动了孩子的心--那个男孩本来想告诉列.宁灰雀没有死,但又不敢讲。
师:
面对孩子的沉默,列.宁自言自语地说--"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
"
师:
列.宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列.宁,再也忍不住了。
说--"会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
"
师:
真像孩子说的那样吗列.宁又关心地问--"会飞回来"
师:
列.宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说--"一定会飞回来!
"
师:
是谁让孩子懂得了真爱?
(列.宁)
师:
在列.宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。
一组读列.宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。
(2)去掉叙述语,直接朗读"对话"。
(3)师:
这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?
谁体会得好,想读好这段对话?
学生起来邀请伙伴同读。
(4)同桌对读,再分大组对读。
列.宁爱孩子
(多媒体动画:
列.宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。
)
1.师:
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
注意看列.宁的表情,列.宁为什么微笑?
为什么说孩子是诚实的?
列.宁为什么问孩子,而问灰雀?
师:
你多了解列.宁的心啊!
是啊,列.宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的--爱!
列.宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读--
师:
你们一定也和列.宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
四、总结
学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?
学生自.由交流感想。
教学后记:
设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。
而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。
本节课有三个不足:
1、课堂常规不到位。
开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。
但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。
所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时,对多媒体要求不高。
先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列.宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。
课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。
图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。
在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。
试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。
想必与课堂常规有直接关系。
也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
26 灰雀
●教学目标
1.会认10个生字,会写12个生字
2.分角色有感情地朗读课文,读出对话的语气。
3.默读课文,体会人物的心理活动。
4.体会列.宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得知错就改的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
●重点难点
重点:
了解列.宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
难点:
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
第一课时
●教学目标
1.学会本课生字新词。
2.朗读课文,了解课文内容,感受列.宁对灰雀的喜爱之情。
●教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,在上二年级的时候,我们学习了《蜜蜂引路》一课,认识了善于观察、勤于思考的列.宁,说一说你对列.宁还有哪些了解?
2.今天,我们来学习一篇有关列.宁的故事——《灰雀》。
板书课题,提示“雀”字的写法:
上面一个不带钩的小,下面一个“隹”。
3.看图,与灰雀打打招呼。
齐读课题。
4.针对课题质疑。
(灰雀长什么样子?
它在哪?
在它身上发生了一个什么故事?
)
二、初读课文,整体感知
1.自.由朗读课文,要求:
标出自然段序号,圈画生字。
2.出示生字,学生认读,教师相机提示生字的读法与写法及部分词语的意思。
3.课文一共有几个自然段,故事中除了灰雀,还有哪些人物?
4.指名分段读课文,思考:
在灰雀、列.宁、男孩之间发生了一件什么事?
5.填空:
列.宁在公园里看见了( ),他很( )。
一天,列.宁发现( ),他很( ),一个小男孩说灰雀一定( )。
第二天,列.宁果然( )。
三、品读课文,体会感情
1.指名读第一自然段,说说读懂了什么。
2.用“______”标出描写灰雀的句子,引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。
3.找出表现列.宁喜欢灰雀的句子:
列.宁(每次)走到白桦树下,(都要)停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还(经常)给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生去掉括号里的词语,进行对比朗读,体会列.宁对灰雀的喜爱。
4.有感情地朗读第一段。
四、观察生字,练习书写
1.出示生字,指导观察,了解字形结构、笔画等特点。
2.教师范写,学生书空。
3.描红写字,教师巡视评价。
第二课时
●教学目标
默读课文,理解课文内容,体会人物的思想感情。
●教学过程
一、复习回顾,引入新课
1.出示词语,指名认读,齐读。
2.背诵描写灰雀的句子。
过渡:
多可爱的灰雀呀!
列.宁每天来到这儿,都和它们打招呼。
可是有一天,列.宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。
他找遍了周围的树林,都没有找到。
二、品读课文,体会感情
1.自.由读3~10段,用“ ”画出列.宁的话,用“______”画出男孩的话。
2.感悟列.宁对灰雀的爱。
(1)自.由朗读列.宁的话,想一想列.宁当时的心情怎样?
(2)全班交流,着重引导体会:
①这时,列.宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”从这一句中看出列.宁很关心灰雀,心里很着急。
②列.宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”从这句话中体会到了列.宁当时很担心灰雀。
③列.宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”去掉“可惜”对比读,体会到这时候列.宁觉得很可惜,已经有点伤心了。
(3)齐读列.宁的话,体会他的着急、担心、惋惜、伤心。
(4)小结:
列.宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着,都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。
3.讨论灰雀去了哪里
(1)此时此刻,大家肯定想帮列.宁找到那只灰雀。
它到底去了哪里呢?
仔细读一读3~10段,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子都找出来,并说明理由。
(2)同桌之间交流补充。
(3)全班交流,着重引导研读讨论:
▲没……我没看见。
①师示范读好省略号,生听后谈体会。
②自.由读读这句话,补充:
男孩( )地说:
“没……我没看见。
”这句话。
③指导朗读。
▲那个男孩本来想告诉列.宁灰雀没有死,但又不敢讲。
从这句话可以看出男孩知道灰雀的下落了,说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。
▲“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
男孩看看列.宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说,而且他不会知道灰雀到底死了没有。
两句话里都有一个“一定”,第二次比第一次更肯定,指导读好肯定、坚定的语气。
(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。
那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?
(因为小男孩很喜欢那只灰雀。
)
3.对比体会正确的爱鸟方式
(1)列.宁和小男孩都很爱灰雀,你更赞成哪种爱鸟的方式?
如果你是小男孩,你会怎么做?
说说你的理由。
(2)分角色朗读3~10段。
(3)小结:
列.宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心,他决定放回灰雀。
4.感悟列.宁对孩子的爱
(1)默读11~13自然段,想想你能读懂什么,还有什么不明白的?
(2)学生质疑,教师引导抓住关键问题:
①列.宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?
②小男孩没有承认自己抓了灰雀,为什么还说他是诚实的?
(3)交流解疑,做如下引导:
①如果你是那个男孩,列.宁问你:
你昨天把灰雀藏到哪儿去了,还向我撒谎,你太不应该了,你的心情会怎样?
(难过)
学到这儿我们可以看出,列.宁不仅爱灰雀,更爱孩子。
他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又维护了孩子的自尊,也使我们能重新看到这样和谐的画面。
②孩子用自己的实际行动改正了错误,知错就改。
(4)你们一定也和列.宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。
三、总结全文,布置练习
1.摘抄文中你认为最能体现人物内心情感的句子。
2.课外读读有关列.宁或者名人的故事。
●板书设计
教学反思
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