《成长足迹》教案设计.docx
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《成长足迹》教案设计
综合性学习:
难忘小学生活
成长足迹
1.难忘的启蒙
教学目标:
1.学会本课生字,理解、积累词语,背诵自己喜欢的部分。
2.有感情地朗读,学习本文选材典型,主题深刻的写作特点。
3.学习本文倒叙的叙事方法,采用总分总结构,前后照应。
4.教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
教学用具:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题:
理解“启蒙”的意思。
二、初读课文,感知内容。
1.自由读文,思考:
这是一篇回忆启蒙老师的文章,看看课文主要写了哪几件事?
2.同学交流
3.指名汇报
课文记叙三件事:
〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛。
〈2〉作文写字课受到老师申斥。
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4.全文共分成三段。
三、再读课文,划出生字词,不理解的查工具书
1.生字lún féng rěn nüè jǔ
沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
惩戒 申斥 羞愧 某些 遐想 岗位
2.理解:
沦陷:
(领土)被敌人占领。
虐杀:
虐待人而致死
惩戒:
通过处罚来警戒。
申斥:
斥责
遐想:
悠远地思考或想象。
3.分段读文,体会文中流露出的对老师的感情。
四、作业:
⑴熟练朗读课文
⑵思考书后问题
第二课时
一、板书课题
二、学习课文
第一段:
1.齐读
2.圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
(板书:
感激、思念)
3.倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1.作者共回忆了几件事?
试用小标题概括
板书:
讲演比赛(3-5)
受到申斥(6-7)
翻译官宽容(8)
2.指三人分读(3-8)
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“编造出来的”
③“我心里还是服气的”———“很不用心”
④“从这种宽严之问”————“某些道理”。
重点理解句中:
A“宽严”之问指什么?
(从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈)
B小学声会领悟到哪些道理?
(热爱祖国,仇恨敌人)
〈3〉学生质疑
3.指名读第三段,谈谈讲了什么?
(学堂的名字,位置,环境)
4.总结:
第三段:
1.指名读
2.出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子,句子意思不能变。
三、总结全文,学生质疑
全文采用总分总的结构,并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、课堂检测
背诵自己喜欢的部分
五、课外练习
读了课文,你可能会想到自己一些经历,试写下来。
〈〈我的老师〉〉
板书设计
难忘的启蒙
感 思 讲演比赛
激 念 热爱祖国
受到申斥 (严)
仇恨敌人
翻译官宽容 (宽)
2.老师领进门
教学目标:
1.知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。
2.学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3.学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
4.了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点:
借助字典认识生字。
教学难点:
感受作者对老师深深的感激之情。
教学用具:
课件
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
1.谈话:
“记得诗歌《爸爸的老师》吗?
”(出示这一课文,齐声朗诵)
是啊,无论多么伟大的任务,都从学习识字、学习简单的加法开始,都有启蒙老师。
今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题,指导读题。
3.激趣:
“老师领进门”,老师是谁?
领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1.自读课文,思考以上问题,然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。
2.自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:
大家看到了,课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。
为什么呢?
因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法,遇到不认识的字,怎么办?
(请一名学生简单说说)还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了一些同学已经忘了。
所以,我们每个人的生字是不同的。
怎么办呢?
自己找生字、自己学生字。
(2)自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(老师巡视)。
(3)检查。
出示词语:
后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
3.指名读文,齐读课文。
要求做到:
正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)
流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)
(教师随时板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
(一)默读课文,思考:
怎样领进门的?
找到有关句子,然后交流。
(二)领会田老师想象力的丰富。
1.朗读课文中的小诗;
2.领会田老师讲述的故事;
3.对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
4.
(1)听,想象故事中的意境,感受田老师的丰富的想象力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
(2)读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
(三)联系上下文,理解句子。
1.“我听得入迷,恍如……田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。
”抓住重点词语(尤其是“身临其境”),品位、朗读。
2.“十年树木。
百年树人。
老师的教诲之恩,我终身难忘。
”
解释“十年树木,百年树人”的意思,朗读、体会作者对老师深深感激之情。
(四)尝试背诵最后两节。
四、课堂检测
说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的事。
五、作业
1.完成词句活动室。
2.收集尊师的故事。
板书设计:
2.老师领进门
十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。
——师恩难忘
3.新来的王老师
教学目标:
1.引导学生反复读文,学习字词,把握课文内容,读懂课文。
2.引导学生抓住相关语句把握人物形象,体会新来的王老师的魅力。
3.激发学生对老师的热爱之情。
教学重难点:
抓住相关语句把握人物形象,体会新来的王老师的魅力。
教学用具:
课件
教学过程:
一、导入
六年的学习生活中,我们相遇相识的老师有很多,老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下,哪位老师令你印象最深刻?
今天,我们一起来感受老师对学生的关切之情,走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读,学习生字词。
大声的自由朗读课文,边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴(piě) 折叠(zhédié) 自顾自摇摇头
齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑
工工整整 前仰后合 资质平庸 差生(chà)
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解(资质平庸)
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读,整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文,思考“课文讲了一件什么事?
”
课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上,提问差生蔡林引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份差生档案,鼓励蔡林好好学习的事。
四、精读,把握人物形象
(一)解读蔡林
1.出示课文最后一自然段,引导学生感悟“这是一个的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个的学生”
⑤有感情的齐读
2.导读3-14自然段,了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句,说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?
③理解的基础上有感情的读读句子
(二)解读王老师
1.谈话:
蔡琳如此大的转变,都要归功于谁?
2.面对蔡琳,王老师都做了些什么呢?
再次走进3--14自然段,请大家速读,找出相关语句,从中你体会到这是一个怎样的而老师?
学生根据相关语句进行汇报,教师相机引导。
3.出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声,王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?
③蔡林读懂王老师的信了吗?
齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出:
这是一个什么样的老师?
根据回答,板书。
课堂检测
六年的小学生活即将结束,一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻,我们最想对他们说些什么?
拿起笔,写下你内心最真挚的话语。
《老师,我想对您说》
板书设计
差生档案
新来的王老师蔡林(自卑自信)
帮助、鼓励
4.忘不了的笑声
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.概括课文主要内容,归纳中心。
3.总结小队中小伙伴笑声的特点。
4.仿照文章的写法,抓住你小伙伴的特点说一说,写一写。
教学重难点:
仿照文章的写法,抓住你小伙伴的特点说一说,写一写。
教学用具:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激趣、创设情境导入
1.师板书:
笑。
请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。
2.人们之所以会发笑,是因为笑体现了什么情感?
(高兴、快乐……)今天我们就走进《忘不了的笑声》,去感受同学们别具一格的笑声。
3.指名同学补充板书课题。
二、整合学生的疑问,出示本节课的学习目标。
三、引领自授,导学达标。
(一)检查朗读情况。
要求:
1.全班齐读开头和结尾两个自然段,中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。
2.在读中注意读准字音、读出情感。
(二)小组合作学习。
要求:
1.分享自主学习的结果,达成共识。
2.向组员请教自己疑问。
3.中心发言人准备讲授。
(三)引领自授
1.中心发言人汇报本课的文章结构,作者的写作思路,并进行互补后板书。
2.中心发言人汇报引领学习。
(1)归纳四个同学的不同笑声、特点,并在文中用“”线画出。
余晓“格格格”有感染力
鲁珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘气
陈立“呵呵呵”洪亮
(2)这些别具一格的笑声,作者采用了哪些描写?
在文中用“”画出来。
A她正一边笑着,一边给同学念作文呢。
(动作描写)
B“嘿,‘积雨云’来了,要不要我发表一个天气预报啊?
”(对话描写)
……
(3)教师引领:
文中的双引号和单引号分别有什么作用?
单引号:
特指。
双引号:
对话的引用。
3.概括文章的中心,总结全文。
四、拓展延伸
1.文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑,把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致,我们今天也来露一手,写写我们六(4)班同学的笑,字数为100字左右。
2.展示交流。
3.从同学们所写的笑中,请你评价一下我们的班集体。
我们六(四)班是,是,是,我爱我们班,我为它骄傲与自豪。
五、师总结升华
我们是个团结的集体,向上的集体,今天我们为这个集体骄傲,明天这个集体会因我而自豪,让我们把笑、把快乐留在这里,带着希望出发,用最好的成绩回报母校
六、课堂检测
板书设计
4.忘不了的笑声
余晓、鲁珊、方萍、陈立
爱笑
5.作文上的红双圈
教学目标:
1.知识与能力:
把握文章主题,体会文章思想感情;学习文章以小见大的写法。
2.过程与方法:
自主阅读,体会情感。
3.情感、态度与价值观:
感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重难点:
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学用具:
课件
教学过程:
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文,思考问题。
1.学生自读课文,思考以下问题。
(1)文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2.组织学生就以上问题进行交流,教师明确:
(1)文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
(2)贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
(3)“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”
(4)影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法?
明确:
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1.文中讲述的故事在你身上发生过吗?
请与同学交流类似的经历,并谈谈你的感想。
学生交流后,教师作适当总结。
2.让学生将交流的情况整理成文。
五、课堂检测
六、总结
板书设计
作文上的红双圈
红双圈――――作家
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