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《特别的作业》模板
《特别的作业》_模板
《特别的作业》教学设计之一
本篇课文与学生的生活有着密切的联系,孩子们能在课文中找到自己的影子。
要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木,与大自然做朋友,进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。
我是这样设计的:
一、走进生活,激发兴趣。
在上《特别的作业》一课前,我带领孩子们举行了一次登山活动。
同学们在登山过程中不时发出感慨。
有的说:
“咦,怎么风吹到脸上暖暖的?
好舒服呀!
”我说:
“对……”还没等我把话说完,另一个孩子抢着说:
“因为春天来了呗!
”有的说:
“哎呀!
你们看,树开始发芽了。
”“瞧那边,有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀!
”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉,感受到春天的气息。
当孩子们登上山顶时,我说:
“明天、后天休息,老师布置一项作业:
下星期一,咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前,带领学生走进生活,走进现实世界,能更好地激发学生学习课文的愿望,拉近学生与文本的距离。
二、促进想象,感悟语言。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条;有的带来了五颜六色的花;有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。
上课了,我说:
“瞧,你们把春天带到我们教室里,给我们课堂带来了生机。
有一个班上的同学们跟咱们一样,也把春天带到了教室里,咱们一起去看看吧!
”孩子们打开书,开始饶有兴趣地阅读,边读边说:
“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后,我说:
“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧!
”有的学生说:
“我带来了嫩嫩的柳条,微风一吹像女孩子的长发。
好美丽!
”有的说:
“我带来了粉红色的樱花,听说它是日本的国花。
”有的说:
“我带来了青青的韭菜,用它来包饺子可香呢!
”有一个学生两手空空站起来大声说:
”我走进动物园,看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸,好像在对我说:
春天来了;我走到镜子似的小河边,看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去,真漂亮!
”我说:
“是吗?
这个星期天我也要去看看。
”学生通过自读自悟,再加以想象,把书面语言内化成自己的语言。
我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发,引导学生走进文本,感悟语言文字的美。
三、善于发现,寻找新的教学生长点。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时,我说:
“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引,情不自禁地用照相机把它拍了下来。
你们看!
”(老师把拍的照片一一贴在黑板上,学生不时发出赞叹声:
哇!
红红的桃花,嫩嫩的桑叶,细细的柳枝,青青的小草。
)接着我说:
“谁来帮我向大家介绍介绍。
”学生很有创意地进行了表达。
我又说:
“看到春天美丽的景色,你想对它说些什么?
”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。
接着我问:
“你怎么什么东西也没带到教室来?
”他说:
“因为花是有生命的,再说公园的花是给大家看的,我不能伤害他们。
所以我把自己看到的说给大家听。
”“老师,他跟课文中小丽的做法差不多。
”学生开始议论。
于是我说:
“那咱们一起再来读读课文吧!
”
我没有生硬的提问,也没有说教应该怎么做,不应该怎么做,而是让学生通过亲身体验,相互对比,在自我感悟中体会到要爱护花草树木,与大自然做朋友,体会人性的美。
在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点,并使之成为新的教学生长点。
在这样的“对话”场景中,学生从各种束缚中超越出来,充分展开思想的碰撞,心灵的接纳,在这里,每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。
在这里,创生着一种新的表达方式,创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析:
新课程标准倡导的是:
“自主—合作—探究”式的学习方式。
李老师根据本课的特点,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,确立学生的主体地位,使学生的学习变得丰富而有个性,从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。
苏霍姆林斯基曾说:
“教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。
”
在上这课前她带领孩子们走进大自然,在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。
老师善于捕捉学生的发现,及时给予鼓励。
如:
“咦,怎么风吹到脸上暖暖的,好舒服呀!
”“树开始发芽了!
”“瞧,那边,有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花,好漂亮呀!
”等,为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一,是培养学生良好的道德品质。
如果把握不好就可能上成思想品德课。
李老师从学生的已有资源入手,善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”(艾里克森语),通过自读、感悟、对比,尊重学生的独特体验,让学生体会春天的美、人性的美,在学习过程中培育正确的人生观、价值观。
如:
“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他,并抓住这个典型,说:
“你给我们描绘了一幅多么美的画面。
你想对她(指春天)说些什么?
瞧你说得多好,那你为什么两手空空?
”他说:
“因为花是有生命的,再说公园的花是给大家看的,我不能伤害他们。
所以我把自己看到的说给大家听。
”多么令人感动的话语。
这就是李老师“放手让学生自己去体验”,让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程,在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力,以培育他们的人生观、价值观,水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中,李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。
并创造性地使用教材,在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。
如:
“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引,情不自禁地用照相机把它拍了下来。
你们看!
”(老师把拍的照片一一贴在黑板上,学生不时发出赞叹声:
哇!
红红的桃花,嫩嫩的桑叶,细细的柳枝,青青的小草。
)教师就是以参与者的身份与学生一起活动,用自己的行动来感染学生。
我们不难看出,老师在努力实现这样的教学氛围;课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地,是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中,别人的信息为自己所吸纳,自己的经验被别人的意见所唤起,不同的观点在碰撞中相互融合,于是每个人的经验都进行了重组和改造,每个人都获得新意识的生成与创造,从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。
这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
>《特别的作业》教学设计
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【教学目的】
1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】3课时。
第一课时
【教学目的】
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合,初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。
(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。
)
三、读课文
图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:
是想喝水,所以是三点水旁。
喝:
用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?
(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。
怎么办呢?
注意“怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?
(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。
)
认读生字词。
Pángxǔ bànfǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。
旁边:
石子在瓶子的旁边。
许多:
很多。
办法:
乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。
)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:
瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
第二课时
【教学目的】
1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。
2.有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导言:
乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?
今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)
二、指名朗读全文。
三、图文对照,逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。
1.读第一自然段,看写了什么?
(一只乌鸦口渴了,找水喝)
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么?
(口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。
)
3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图,谈第二段写了什么?
(乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。
)
2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?
(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。
所以喝不着水。
)
3.结合上文,理解“怎么办呢?
”
(乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)
4.指导学生朗读。
(要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
(乌鸦想出办法来了)
2.回答问题:
乌鸦是怎样想出办法来的?
(看见小石子,就想出办法来了。
)
3.指导学生读第三自然段。
大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?
(高兴)应怎样读?
(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。
(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。
(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。
)
3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?
(因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。
)
4.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读?
(读得要慢)
“乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。
第三课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。
3.指导生字书字,完成课后练习题。
【教学过程】
一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。
重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文内容。
(讲时可适当加上自己的想象,如:
乌鸦口渴得怎样?
都到哪里去找水?
乌鸦看见小石子时怎么想的?
喝着水后高兴得怎样?
)
三、分析生字字形,指导书写。
每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
作业:
1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
2.准备默写生字词。
19《乌鸦喝水》教学设计之五由范文先生网教案频道https:
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《池塘边的叫声》第二课时教学设计之一
青岛金门路小学谭蕾蕾
教学目标:
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法,能够自己.总结字的特点。
3.学写8个生字,注意字的结构特点,笔顺规律,占格位置,书写习惯。
教学重点:
学习写字的方法,能够自己.总结字的特点。
教学难点:
注意字的结构特点,笔顺规律,占格位置,书写习惯。
教具准备:
生字卡片,小黑板。
教学过程:
一、出示课题
同学们,昨天,我们学习了一篇新的课文,课文的题目叫什么还记得吗?
(生答:
《池塘边的叫声》)
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的?
(生答:
青蛙)青蛙在干什么?
(生答:
给小鱼讲岸上的故事)你们还想读读课文吗?
想当青蛙的站到这边来,想当小鱼的站到这边,旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
A.自评B.互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错,现在老师要来出一个练习,考考大家,每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字:
(1)小鱼
(2)青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿,没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游,也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习,我们的一个好朋友也来了,你们看,谁来了?
(青蛙)小青蛙给大家带来了许多词语,看看谁读的最准确?
出示词卡。
A.小组竞赛
B.开火车读
出示生字。
A.离开了词单独的字你还会读吗?
(边读边把要求写的字卡贴在黑板上)
B.出示多音字。
bēibèihǎohào
背 背 好 好
你发现了什么?
(多音字)
你能给他们组个词吗?
出示多音字练习。
A.同学们,你们可真聪明,看到你们这么爱学习,小青蛙的好朋友也来了,你们看,谁来了?
(出示小鱼卡通图)
B.小鱼也给我们带来了练习,你们看(出示练习)。
这些生字找不到他们的好朋友了,你能给他们找到好朋友吗?
让我们来一场竞赛,请每一个小组出3名同学参赛,看看哪个小组同学找的又对又正确,先给大家一分钟时间,过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
C.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢?
我们还是用以前学过的分类的方法,谁来给这些生字分分类?
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃,你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗?
(2名同学上黑板贴)
1.指导半包围结构的字(过、边、连)
A指导书写“过”字
(1)先来看第一组,你发现了这3个字都有什么特点?
(1.半包围结构的字2.都带走之儿)
(2)师范写。
带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢?
老师以“过”字为例,请大家认真看,带走之儿的半包围结构的字应该先写什么,再写什么。
(3)一生书空。
谁来写一写“过”字?
(4)全班书空。
注意:
横折折撇要一笔写成。
(5)描红,写“过”字。
写字时要注意什么?
(生齐说《写字儿歌》:
学写字,要注意,头要正,肩要平,身子坐直,纸放正,一尺一拳距离要记清,写字认真心要静)
B.指导书写“边,连”。
(1)老师现在来写这两个字,请你们仔细观察,写这两个字要注意什么?
(2)学生自由练习。
(由易到难,逐步推进,先师范写“过”字,进行重点讲解,另外两个半包围结构的字让学生通过观察,找到规律后自己写。
尊重学生的主体地位,在教学中注意让学生找到学习的方法。
)
2.指导左右结构的字。
(洗,叫,讲)
(1)生读“洗,叫,讲”。
(2)请你们仔细观察,这3个字有什么特点?
(1.都是左右结构2.都是左窄右宽)
(3)在写这3个字的时候,还要注意哪些关键笔画?
(注意在横中线和竖中线上的笔画)
(4)把这些关键笔画看准了,就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画?
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏:
对口令。
师:
小朋友,我问你,“每”的第二笔是什么?
生:
老师,老师,我知道,“每”的第二笔是横。
师:
小朋友,我问你,“每”的第五笔是什么?
生:
老师,老师,我知道,“每”的第五笔是点。
(“每”的笔顺比较难,通过游戏的形式加深记忆)
4.指导“半”字
(1)刚才是老师指导同学们写,现在自己看书,对照书上的田字格,看同学们谁的眼力棒,自己看田字格,这个字的每一笔应写在什么位置?
(2)自由练习
(让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”,给学生一点空间,让学生自己观察,自己书写)
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样?
(生答:
很好)
2.好在哪里?
(生答,师.总结:
正确;干净;一样大)
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记:
示范是写字教学的先导,教师在写字教学中应规范板书好每一字,作出正确的示范引导。
范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。
在教学中让学生先认读,观察字形,再根据间架结构给汉字分类。
目的是让学生整体感知记住字形,把字写正确。
没必要作过多的字形分析。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字的全过程。
在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画,以确定汉字在田字格的位置。
课程标准指出,要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
教学中我注意让学生自己观察,通过给汉字娃娃找家的游戏,使学生根据偏旁给汉字分类,让学生自己.总结汉字的间架结构。
在学生练习写字时穿插《写字儿歌》,培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
在展示作品时,注意让学生自己评价别人写的怎么样,好在哪里。
从而渗透良好的写字习惯:
书写规范、端正、整洁。
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《jqx》教学设计及反思
第一课时
一、复习导入
1.师:
小朋友们,今天喜羊羊带来了许多不同的苹果,想让大家帮忙了分一下,我们赶快去看看吧。
出示写着拼音字母的苹果课件声母果bpmfdtnlgkhyw韵母果 aoeiuü男女同学比赛摘苹果,复习巩固。
2.师:
小朋友们真了不起!
大家都帮助喜羊羊把苹果分好了。
今天拼音乐园又加入了几位新朋友我们来看看是谁呢?
出示课件jqx。
二、教学声母jqx
(一)学习声母j
1.出示j的图片,问:
图上画着什么?
你能根据图上的内容试着读读这个字母吗?
(1)学生试着读(图上画着一只母鸡正在捉蝴蝶,我认为这个字母读j)
(2)对,它的名字和母鸡的“鸡”音相似,只要读的轻一些短一些。
教师范读
(3)学生领读,及时纠正学生的错误发音。
(4)学生练习读(指名读——齐读)
2.学习j的字形
(1)观察图,看看j像什么?
你有什么好办法记住j的字形吗?
(2)引导学生编顺口溜
(竖弯加点jjj;母鸡捉虫jjj;i字加弯jjj)
(1)看看书中的拼音格,你认为j字该怎么样写?
(先说占哪几格,再说笔顺)
(2)师范写j
(3)学生抄写字母j1—2个,教师巡视,个别辅导。
3.小结
师:
对于新伙伴我们已经会读,会写,会认。
(二)小组合作学习声母q
1.师:
这里还有一位小伙伴,小朋友,我们一起来比一比,赛一赛,用我们刚才学习j的方法,学习小组合作学习声母q,看看那个小组最能干,最先学会。
对于这个声母,也要做到会读。
2.分小组学习声母q,教师巡视。
3.检查学生学习的情况。
(1)q的读音
学生能从图上“七只气球”的“气”判断出q的读音(出示图片)
学生说—评议—学生试读—齐读。
(教师指导)
(2)比较读j---q发现有什么不同?
(j不送气,q是用力的,要送气)
(3)学生借助图形编顺口溜,记形。
(气球脱线qqq;左上半圆qqq;像个9字qqq….)
(4)指导写法
小q在四线格中占二楼和三楼,指导笔顺。
(三)自主探究,学习声母x。
1.师:
这里有一位新的伙伴x,小朋友,看看谁最能干,最聪明,自己会学习x。
2.引导学生记住字形、自编儿歌。
(切西瓜xxx;像个叉叉xxx……)
3.学生交流学习情况。
(1)x的读音
(2)学生从西瓜的“西”中得出x的读音。
开小火车练习读。
(3)指导书写及笔画顺序
三、教学jqx与i的拼音
喜羊羊想回到羊村,但是灰太狼给他出了三道难题,就是要跨过三条河,谁来帮喜羊羊建第一座字母桥?
(出示课件喜羊羊要河)
jījíjǐjì
小朋友真棒,喜羊羊顺利过了第一关,离羊村更近了一步,谁来帮他建第二座字母桥?
qīqíqǐqì
哈哈,喜羊羊已经看到羊村了,但是还有一座字母桥呢?
谁再来帮帮他呢?
xīxíxǐxì
四、教学jqx与ü的相拼
1.师:
正当大家玩的开心的时候,“ü”来了(课件出示戴着帽子的ü)。
他也想和jqx玩,可是jqx和ü在一起就发生了奇怪的事情。
出示:
j-ü--juq--ü--qux--ü--xu
2.提示:
小ü发生了什么变化了?
小ü和jqx相拼要去掉两点
3.小结:
jqx比较顽皮,而小u胆子小,从不敢和jqx玩。
小ü和我们的小朋友一样,非常有礼貌,只要一见到jqx,马上把自己的小帽子摘下来,向他们行个礼,和他们快乐的在一起。
因此小ü遇到jqx,去掉两点还读小ü
4.练习juquxu的四声。
第二课时
一、情境引入,复习旧知
师:
今天,老师还是带领着大家去拼音城逛一逛,小朋友们高兴吗?
不过进拼音城堡,先要闯关,你能行吗?
1.第一关:
“看谁接的又快又准”。
师说:
一把椅子,学生接(hhh)
9字带钩,学生接(ggg)
水草蝌蚪,学生接(kkk)
刀切西瓜,学生接(xxx)
母鸡捉虫,学生接(jjj)
2.第二关:
猜猜我是谁?
出示音节:
jūxúqǔj
- 配套讲稿:
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