9年级音乐教案.docx
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9年级音乐教案
音乐-人民音乐-初三-下册-《岁月回声》
课题名:
《保卫黄河》《过雪山草地》
备课组长:
郭德勋
教学目标:
一、通过歌曲《保卫黄河》《过雪山草地》的教学,使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情,并通过音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育,同时激励他们不忘国耻,为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
二、体会歌词中表现出的毛主席的用兵如神,红军战士过雪山、涉草地的艰难及其钢铁意志。
教学重点:
指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》,唱出黄河儿女的坚强性格。
教学难点:
1、解决切分节奏、附点节奏、强拍位置上的休止符等演唱难点;2、通过演唱《保卫黄河》,帮助学生了解与其相关的音乐文化和历史背景及其以及作品的思想内容和民族精神,培养学生的爱国主义情感。
教学方法:
体验式、启发式、创设情景兴趣引入式
教学具准备:
多媒体课件
教学过程
教学过程:
一、组织教学
二、创设课堂氛围,情景导入:
1、看视频资料
讨论:
视频展示的是发生在什么时期的事情?
谈谈你的感受。
学生交流
教师小结——引入课题:
《保卫黄河》
三. 感受音乐,学唱歌曲
1、初听《保卫黄河》
(设计意图:
通过学生的参与,一是调动学生学习的积极性,同时让学生熟悉主题音乐,从唱中进一步体会音乐的情感。
)
(1)初次聆听视频《保卫黄河》,同时出示问题:
看到了什么?
想到的又是什么?
听到的乐曲给你什么样的感受?
学生思考、交流
(2)教师评价—激励为主
2、学唱歌曲
(1)教师有感情的范唱,学生聆听。
(2)出示《保卫黄河》歌页,学生随琴轻声哼唱主旋律。
(3)教师纠正学生掌握不好的地方。
引导注意切分音、附点节奏、强拍上的休止符号。
(4)教师讲述故事---歌曲的创作过程及作曲家
(设计意图:
让学生更深入的了解歌曲创作背景,产生情感共鸣。
)
(5)齐诵歌词,深刻领会歌词内涵。
(6)复听音乐(小声跟唱)
置疑:
全曲的主题旋律共演唱了几遍?
每一遍的演唱形式有什么不同?
a、学生讨论思考、回答问题(采用自由发言):
主题旋律共演唱了四遍。
第一遍和第四遍齐唱,第二遍二部轮唱,第三遍三部轮唱,最后一遍又回到齐唱。
b、分析两种演唱形式的音乐表现力
置疑:
齐唱在歌曲中起到什么作用?
学生思考交流
①激励人们前进;②坚强的决心和英雄气概;③同心协力,一起抗战。
置疑:
轮唱在歌曲中起到什么作用?
学生思考交流
一浪推一浪,前赴后继。
(设计意图:
为了让学生从感性认识逐步上升到理性认识是作者创作的真正意图,从而更深地理解音乐作品的。
)
(7)有感情的齐唱歌曲。
3、加强体验,演唱处理
(1)再听《保卫黄河》全曲。
(2)说说歌曲表达怎样的情感?
(全国人民万众一反抗侵略、坚强必胜的决心!
)怎样才能唱出这种决心?
(情绪激昂、坚定有力的)
引导学生从音乐的基本要素(速度、力度、旋律特点、音乐情绪)分析乐曲,深入感受歌曲。
学生讨论思考、回答问题(采用自由发言)
教师小结
(3)齐唱乐曲,分组竞赛
四、欣赏《过雪山草地》
作品简介
1、教师范唱《过雪山草地》
片断,打动并感染学生的情绪。
(板书课题)
2、教师以提问的形式,引导学生了解作品的创作背景和主题思想。
用心聆听,初步感受作品的音乐情绪。
回答问题,了解作品的创作背景。
通过情感打动和设计问题,引导学生了解作品的主题思想。
理解“组歌”概念
教师简介组歌的概念,及《长征组歌》
了解什么是组歌
简单了解组歌。
情绪理解
1、欣赏歌曲,引导学生理
解作品表现的内容和情绪。
2、教师引申:
歌曲以坚毅、豪放的音调表现了中国工农红军在长征途中,面对饥寒交迫所表现出来的团结奋战、英勇无畏的革命英雄气概。
3、再次欣赏,深切感受作品情绪。
学生各抒已见,表达自己对音乐作品的不同理解。
让学生参与到音乐审美中来,引导学生整体感受歌曲的表现形式和丰富的情感内涵,并渗透对学生的爱国主义教育。
分段欣赏
1、教师引导学生分析歌曲的结构。
2、欣赏第一部分(混声合唱部分),引导学生分析其合唱形式,及其塑造的音乐氛围。
3、欣赏第二部分(男声领唱部分),引导学生感受音乐形象和音乐情绪的变化。
4、欣赏第三部分(混声合唱部分),引导学生体会力度的变化,使情感得以升华。
学生在了解作品整体结构的基础上,分段听赏,了解各部分的演唱形式,深切感受歌曲各部分所表现的意境。
整体和分段欣赏相结合,培养学生鉴赏音乐的能力。
跟唱主旋律
1、了解歌词,引领学生以朗诵的形式,感悟歌词的旋律美。
2、随琴用“a”哼唱歌曲的高潮部分。
3、欣赏整首歌曲,试着跟唱歌词。
朗诵歌词,体会歌词的旋律性。
随琴、随音乐有感情地跟唱。
通过感受-表现,师生共同体验、发现、表现音乐,引导学生参与音乐活动,培养学生的表现力。
艺术再现
通过对歌曲背景的理解,情绪的感受,感情的共鸣,引导学生以配乐诗朗诵、扮演红军角色、跟唱歌曲等方式,体验歌曲深刻的内涵。
学生发挥自己的特长,身临其境地再现音乐场景。
为学生提供发展个性的可能和空间。
通过音乐艺术实践,使学生获得身临其境的感受,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。
课堂小结
引导学生缅怀历史,展望未来。
情感的再次升华。
让音乐主题更鲜明、精彩,让思想和情感得到延伸。
五、课堂收束,情感升华
引导学生思考:
是一种什么精神鼓舞中华人民誓死保卫国家?
结束语:
同学们,中华民族苦难的历史告诉我们,落后就要挨打!
在祖国日益强大的今天,我们要时刻不忘国耻,为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
音乐-人民音乐-初三-下册-《岁月回声》
课题名:
《游击队歌》《屠城》《月光》
备课组长:
郭德勋
教学目标:
1、知识目标:
了解弱起及弱起小节。
2、能力目标:
掌握弱起节奏的正确起唱,并能用轻巧、弹性有力的声音和急吸缓呼的换气方法演唱《游击队歌》。
3、情感目标:
了解《游击队歌》的相关文化及历史背景,感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的精神风貌。
4、欣赏《屠城》《月光》两首作品比较在音乐表现手法上的不同。
教学重点:
1、用轻巧、弹性有力的声音演唱《游击队歌》,并自如地表达歌曲的意境。
2、感受《金陵祭》音乐创作背景
教学难点:
1、掌握弱起节奏的正确起唱。
2、连续十六分音符处,演唱要清晰均衡,附点八分音符处要处理好。
教学方法:
通过欣赏、分析、感受、对比、表现等多种方式,自主探究,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
教学具准备:
多媒体
教学过程
一、导入
1、师:
正如歌曲〈歌唱祖国。
中所唱的那样,我们中华民族历经了种种苦难才得到解放。
接下来请大家欣赏一部电影(播放电影〈平原游击队〉的精彩片段),你能说说影片反映的是我国哪个时期的历史背景吗?
生:
抗日战争时期。
2、师:
很好,在抗日战争初期都发生了哪些重大的历史事件?
生:
卢沟桥事变、南京大屠杀等等。
3、师:
同学们对我国这段历史掌握得非常好。
在抗日战争时期,日本侵略者在我中华大地上疯狂掠夺资源,肆意蹂躏勤劳善良的中国人民。
但是广大军民在中国共产党的领导下深入敌后,广泛地开展游击战争,终于取得了抗战的胜利。
今天我们就来一起学习一首反映这时期中国人民反击侵略者的歌曲《游击队歌》。
二、新课教学
1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家——贺绿汀。
2、观赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》版本的《游击队歌》(合唱)(整体感受)。
要求:
引导学生感受歌曲的情绪,并思考歌曲描述了怎样的一个音乐场景。
学生可结合所了解的历史,谈谈歌曲的时代背景,游击队员的作战方式,学生眼中的抗日战争。
3、聆听男声四重唱版本的《游击队歌》。
要求:
引导学生分析歌曲的曲式结构和旋律、节奏的特点,进一步感受歌曲的情绪。
4、学唱歌曲。
(1)视唱曲谱。
教师完整视唱全曲。
(轻声、慢速、划拍视唱)
基本节奏讲解:
X XX XXX XXXX(下划线画不起,希望能明白)
(2)填唱歌词。
学生随歌曲录音,试着轻声填唱歌词。
(3)教师钢伴,学生跟琴演唱歌曲。
(4)歌曲处理。
师:
我们用怎样的演唱力度和速度才能正确表达歌曲的深刻内涵?
生:
(讨论)表现游击战士勇敢机智,灵活善战,力度可弱些,但声音要有弹性。
表现游击战士英勇顽强、不怕牺牲,有高度的革命乐观主义精神的可以稍微强些。
教师用多媒体播放《游击队歌》伴奏,并指挥全体学生齐唱。
三、音乐欣赏《四渡赤水出奇兵》
1、简介《长征组歌》背景,曲作者。
2、欣赏《四渡赤水出奇兵》。
哼唱主旋律。
四、欣赏《屠城》
1、《金陵祭》背景
金陵祭:
交响大合唱由我国著名作曲家金湘为纪念南京大屠杀60周年而创作的一部交响合唱。
作品有力地控诉了侵华日军的种种惨无人道的暴行,表达的是对祖国满腔热爱的一片赤子之情,具有很高的学术价值及社会意义。
2.欣赏作品谈谈感受
混声合唱《屠城》用歌声描绘了抗日战争日军草包的的南京大屠杀之后的残像。
歌曲接轨三部曲式
五。
欣赏《月光》
1、聆听作品后谈谈和《屠城》在音乐手法上有何相同和不同
《月光》由童声合唱,像一种天国童声一个全家惨遭杀害的孩子在呼唤和寻找自己的母亲
单三步曲式
《军民团结一家亲》《场景音乐》《西班牙舞曲》
备课组长:
郭德勋
教学目标:
一、通过学唱舞剧选曲《军民团结一家亲》,体会歌曲的亲切、热烈的情绪,进而体会革命战争时期人民热爱红军的思想感情。
了解舞剧《红色娘子军》剧情,并通过表演体会第四场,创设情境,激发学生情感,培养学生的创新能力。
二、聆听舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》,能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格,并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。
教学重点:
一、学会演唱《军民团结一家亲》,通过一系列课堂音乐活动,不断地揭示歌曲中蕴含的美,帮助学生发现歌曲的美。
二、能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格。
教学难点:
感受音乐的内容美、形式美、意境美。
教学方法:
讲解法、视图法、欣赏法
教学具准备:
多媒体
教学过程
一、导入(进入歌曲情绪激趣)
1、学生听歌曲《红色娘子军连连歌》进教室,随音乐律动。
2、师:
同学们,你们注意到大屏幕上是我国的什么地方吗?
生:
回答 (如没答,师通过植物特征启发思维)
师:
对,这里就是我们国家的海南岛,还有美丽的万泉河。
有一部感人的电影《红色娘子军》就发生在这里。
大家想不想听听影片中讲述了什么?
生:
想!
3、师讲述《红色娘子军》故事梗概——
国内战争期间,在海南岛有一支共产党领导下的工农红军——红色娘子军连。
吴清华原是恶霸地主南霸天家的女奴,因不堪欺凌与压迫逃出了南府,但被南霸天一伙追上打得昏死过去。
南霸天以为吴清华已死,带领狗腿子离去。
共产党代表洪常青带领通信员小庞化妆侦查,途经椰林寨时救起了吴清华,并问明身世,指明投奔方向。
吴清华加入娘子军以后,为了歼灭南霸天,洪常青化妆成华侨巨商带她深入南府,由于吴清华擅自开枪,过早地暴露了战斗信号,致使南霸天逃脱。
吴清华在党的教育下认识到错误,觉悟不断提高,在解放椰林寨的战斗中,击毙了南霸天,同时吴清华成为优秀指挥员。
同学们,1964年取材于同名影片的芭蕾舞剧《红色娘子军》在北京首演。
现在我们就来听听芭蕾舞剧第四场《党育英雄,军民一家》中歌曲《军民团结一家亲》。
二、欣赏铺垫(审美感受歌曲)
1、欣赏音乐范唱《军民团结一家亲》
师:
同学们,听完这首歌曲,谁能用自己的话描述一下歌词的内容?
生:
回答
师:
你表述得真好!
(还不错,有谁能再帮帮他?
)
在红军的营地上,洪常青正给娘子们军上政治课。
吴清华学习后更深刻地认识到自己提前开枪的错误。
老乡们摘了荔枝,编了斗笠来慰问红军,军民欢舞。
2、再次欣赏音乐范唱《军民团结一家亲》
师:
我们再来听听这首歌曲,听完告诉老师和其他同学,你感受到了什么?
生:
回答
师:
老师也有和你一样的感受。
其他同学还有不同的感受吗?
三、学习掌握(尝试表现歌曲)
1、学习歌谱
(1)师:
同学们,这就是今天我们要学习的歌曲《军民团结一家亲》,请看大屏幕(出示大屏幕歌谱)。
这是一首2/4拍歌曲,请同学们跟着老师的琴声默唱歌曲旋律。
(2)师:
请同学们分组练唱歌曲旋律。
(教师到每组中间巡视、聆听)
(3)师:
同学们都会唱了吗?
老师请一组同学来唱唱,大家听听谁唱得最准确。
(请小组学生跟着老师的琴声视唱歌谱,教师纠正演唱不准确的地方。
)
(4)师:
接下来请同学们用右手划拍子,齐声视唱歌曲旋律。
2、熟悉歌词
(1)师:
同学们,我们再来听听这首歌曲,边听边思考这首歌曲的速度怎样?
情绪怎样?
生:
回答(中速、优美抒情)
(2)请同学们有感情地齐声朗读歌词。
3、演唱歌曲
(1)师:
同学们读得真棒!
那我们现在就带着这样的感情演唱这首歌曲。
学生跟琴演唱歌曲《军民团结一家亲》
四、巩固拓展(审美表现歌曲)
(1)师:
同学们演唱得真不错,但老师总觉的还能从其他音乐要素着手,让歌曲演唱得更出色。
有哪位同学能出出主意?
生:
回答(音色圆润、力度适中结尾加强、表情甜美结尾坚定)
(2)观看芭蕾舞剧《红色娘子军》中斗笠舞《军民团结一家亲》。
师:
同学们刚才演唱了这首歌曲,你们脑袋里会浮现出什么舞蹈画面呢?
谁来说说。
生:
回答。
师:
同学们,芭蕾舞剧《红色娘子军》四十多年来久演不衰,成为中国民族芭蕾舞剧的经典之作。
老师找到了其中一段舞剧视频,我们一起来看看斗笠舞《军民团结一家亲》。
生观看斗笠舞《军民团结一家亲》。
师:
同学们,谁来说说你们看完这段舞蹈后有什么感受呀?
生:
回答
师:
是呀,芭蕾舞剧是综合音乐、美术、舞蹈于同一舞台空间的戏剧艺术形式。
音乐在芭蕾中占有不容忽视的地位,既体现完整的艺术构思、描绘戏剧性的情节进展,又刻画鲜明的音乐性格、提示人物的内心世界与感情变化。
而且,舞剧音乐往往都有节奏明确、抒情色彩浓厚的适于舞蹈的旋律,并体现出作品的时代、地域风貌。
音乐素有“舞蹈的灵魂”之称,难怪我们聆听舞剧音乐时,脑海里就会有形象浮现。
(3)创编舞蹈动作。
师:
大家想不想用现代舞融合芭蕾的动作创编舞蹈《军民团结一家亲》?
生:
想。
师:
现在我把大家分成四组,每一小组编排四小节动作,现在开始。
生编排动作,教师指导
每小组展示编排的动作。
全体学生学习舞蹈动作,并展示演绎舞蹈《军民团结一家亲》。
五、《场景音乐》和《西班牙舞曲》(芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲)
1.舞剧
舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、美术、文学戏剧等艺术形式,表现特定人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
舞剧中以单人舞、双人舞、群舞等形式,与音乐相配合,来表现剧情和角色的思想感情。
舞剧一般不包含歌唱和说白。
2.舞剧音乐
舞剧音乐是舞剧的重要组成部分。
它在表现思想内容、发展戏剧情节、塑造人物形象及性格上发挥着重要作用。
音乐不但担任舞蹈的器乐伴奏,而且音乐本身具有揭示剧情和刻画角色内心感情的作用,具有较强的独立性。
正如人们曾说:
“音乐是舞蹈的灵魂”、“音乐是听得见的舞蹈,舞蹈是看得见的音乐”。
尤其是舞剧音乐加强了交响性,更加强了音乐在舞剧中的主导作用,也提高了舞剧音乐的表现力。
舞剧音乐通常包括序曲、各种舞曲、场景音乐、幕间曲等。
3.舞剧发展的历史
西方国家称舞剧为芭蕾(Ballet),源于意大利文,即“跳舞”的意思,是在16、17世纪时,意大利和法国宫廷以民间舞蹈为基础,逐步发展起来的。
宫廷芭蕾后来进入剧场,成为剧场芭蕾,常常穿插在歌剧和各种戏剧当中。
18世纪,芭蕾发展成一种独立的艺术,创造了足尖舞的技巧,并有一套完整的训练方法,18世纪又传入俄国,逐渐形成了不同风格的意大利学派、法国学派和俄罗斯学派。
4.中国舞剧的发展
我国的舞剧是一门年轻的艺术。
作为可发展成舞剧的因素,则可追溯至商周年代。
在我国的民间舞蹈中,尤其是戏曲艺术中,保存着不少小型舞剧和舞蹈性很强的剧目与片断。
20世纪40年代前后曾有过吴晓邦创作的《虎爷》、《宝塔牌坊》等作品。
1949年后,舞剧事业有了较大发展,大型舞剧有《宝莲灯》、《小刀会》、《鱼美人》、《五朵红云》和《红色娘子军》、《白毛女》等数十部。
近年来,舞剧创作不仅在戏剧结构、舞蹈语汇、舞美设计等方面,而且在音乐创作表现手法上,都有不少突破和创新,出现了《丝路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影响的作品。
我国的舞剧有的增加了歌唱形式的插曲,如《红色娘子军》和《白毛女》。
(二)《场景音乐》和《西班牙舞曲》(芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲)
1.作者简介
柴科夫斯基(1840—1893)俄国作曲家。
从小受父母的影响,喜爱音乐。
乌拉尔地区丰富的俄罗斯民歌给他留下深刻印象。
4岁开始弹钢琴,10岁到彼得堡法律学校上学。
1859年毕业后在司法部任职,然而他不喜欢这个职业。
1862年他进入彼得堡音乐学院学习作曲,1865年以优异的成绩毕业,1866年应邀到莫斯科音乐学院任教授。
1877年至1890年他辞去教职,专门从事创作,他把全部心血都倾注在音乐创作活动之中,这是柴科夫斯基一生中创作最旺盛的时代。
柴科夫斯基一生是辛勤创作的一生,差不多对音乐艺术的一切体裁和形式,都进行过探索。
他一生创作了10部歌剧、6部交响乐、3部舞剧、4首交响组曲、12首大型的交响管弦乐作品、3首钢琴协奏曲、1首小提琴协奏曲、5首重奏曲,以及大量的钢琴曲、浪漫曲、合唱曲等。
其中歌剧《叶甫根尼·奥涅金》、《黑桃皇后》,舞剧《天鹅湖》、《睡美人》和《胡桃夹子》,第四、第五、第六交响曲,《一八一二年序曲》,钢琴曲《四季》,弦乐四重奏《如歌的行板》等已成为世界音乐经典,受到各国人民的喜爱。
柴科夫斯基的生平在本教材七年级上学期(第13册)第五单元“金色乐章”欣赏《如歌的行板》时曾作过介绍。
2.舞剧《天鹅湖》简介
舞剧《天鹅湖》是柴科夫斯基的代表作之一,也是世界舞剧的经典作品。
《天鹅湖》为四幕芭蕾舞剧。
舞剧脚本取材于俄罗斯民间故事《天鹅公主》和德国作家姆宙斯的童话《天鹅湖》。
由贝吉切夫和赫尔茨撰写脚本。
创作完成于1876年,1877年2月22日在莫斯科大剧院首演。
剧情梗概:
美丽的公主奥杰塔及其女友们在天鹅湖畔采摘鲜花,被恶魔罗特巴尔德施用魔法变成一群白天鹅,她们只在夜晚才能恢复人形。
一日王子齐格弗里德打猎在天鹅湖边与奥杰塔相遇,他们互相倾慕,奥杰塔向王子述说了自己的不幸遭遇,并告诉他只有真诚的爱情才能破除魔法。
王子决定在次日挑选新娘的舞会上宣布奥杰塔为新娘。
恶魔命其女儿黑天鹅化妆成奥杰塔参加舞会,欺骗王子,王子发觉受骗后,立即奔向天鹅湖畔,追杀恶魔,一声巨响,恶魔殒灭。
奥杰塔和她的女友们恢复了人形,公主和王子重逢,终于获得了幸福。
该舞剧音乐后由作者编成同名管弦乐组曲《天鹅湖组曲》,由6首乐曲组成。
该组曲后由他人扩充为13首乐曲。
3.《场景音乐》音乐分析
本课选用《场景音乐》是舞剧第二幕的开头场面的音乐(舞剧音乐的第10分曲,全剧共29个分曲)。
这段音乐是贯穿整个舞剧音乐的主题——天鹅主题(见例一),以这个基本主题为主导动机,发展成整个芭蕾舞剧音乐。
例一:
这个音乐主题在舞剧的多处出现,在舞剧的第一幕的终场(舞剧的第9分曲)、第二幕的开头场面(舞剧的第10分曲)、第二幕的终场(舞剧的第14分曲)和第四幕的终场(舞剧的第19分曲)中都以这个主题为基础发展而成。
这个天鹅主题在第一幕和第二幕中,是一个情绪悲凉的小调式主题音乐,表现了奥杰塔和她同伴们的悲惨命运。
而在第四幕的终场音乐中,这个悲剧式的主题改编了速度、节拍,由小调变大调,成为一曲辉煌宏伟的颂歌,表现忠贞的爱情终于战胜了邪恶的力量。
这一场景是:
第二幕开始,夜色苍茫,一群天鹅在密林环绕的天鹅湖水面静静地浮游,领头的一只头戴花冠的天鹅就是奥杰塔公主。
天鹅主题音乐是一段充满温柔和悲伤的优美旋律,既表现了纯洁、善良、美丽的天鹅——奥杰塔的音乐形象,又象征着奥杰塔和她的女伴们的悲惨的命运,同时还体现出王子和奥杰塔对爱情和幸福的热烈追求。
乐曲开始,由双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的天鹅主题,描绘了天鹅纯洁、端庄而略带哀婉的形象。
在呈示这一主题的同时,竖琴在弦乐陪衬下,奏出了徐缓舒展的琶音,使人仿佛看到静静浮游的天鹅在湖面上漾起了层层涟漪;竖琴的伴奏,使天鹅主题更为柔美、清纯。
这一主题反复一遍后继续发展,双簧管奏出渐渐上行的旋律(见例二)使乐曲情绪逐渐激动,仿佛在诉说着奥杰塔的不幸遭遇:
例二:
接着,在乐队伴奏下,圆号用柔润的音色再现天鹅主题(例一),小提琴和中提琴重复了双簧管奏出的如泣如歌的旋律(例二)。
随后,整个乐队奏出悲愤的乐声,表现了对奥杰塔命运的同情。
天鹅主题(例一)再次由整个乐队奏出,大提琴等低音乐器将这一主题再一次轻轻地重复,仿佛在为奥杰塔的悲惨命运黯然神伤。
4.《西班牙舞曲》音乐分析
《西班牙舞曲》是《天鹅湖》第三幕中的一段音乐。
在王后为王子齐格弗里德安排的挑选新娘的舞会上,妖魔罗特巴尔德及其女儿和随从闯了进来,他们扮作外国客人,在妖魔黑斗逢的挥舞下表演了各种民族风格的舞蹈,包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波兰的舞蹈,第一段舞蹈的音乐各有其民族特点。
《西班牙舞曲》是上述舞蹈中的一段,它运用了典型的西班牙舞曲的节奏,节拍为三拍子,节奏强烈,气氛热烈,常用于男女对舞和独舞,还采用西班牙舞曲中常见的响板,具有鲜明的西班牙民族音乐特点。
该舞曲具有典型的波莱罗舞曲的特征。
音乐-人民音乐-初三-下册-《舞剧之魂》
课题名:
《斯娃尼尔达圆舞曲》《飞天仙子》《婚礼场面舞》
备课组长:
郭德勋
教学目标:
聆听民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》,感受民族舞剧选曲的风格特点,能够从几首舞剧音乐中辨认出民族舞剧音乐。
教学重点:
能够辨别这首乐曲的不同情绪、风格。
了解中国舞剧的发展。
教学难点:
通过欣赏感受舞剧音乐对塑造人物性格、描绘景色及表达故事情节方面所起到的重要作用。
教学方法:
讲解法、视图法、欣赏法分析法
教学具准备:
多媒体
教学过程
一、《斯娃尼尔达圆舞曲》
《葛蓓莉亚》这部作品也称为《珐琅眼睛的姑娘》,剧情写的是少女葛菲利亚是葛培留斯精心设计制作的机器木偶,她常常坐在窗口,青年弗朗兹对她一见钟情,百般献殷勤。
弗朗兹的未婚妻斯瓦尼尔达为此十分生气。
最后他们终于发现葛菲利亚原来是机器木偶,于是二人消除了误会,重归于好。
《葛蓓莉亚》是古典芭蕾舞剧中少有的喜剧,尽管这部舞剧的演绎版本很多,差别很大,但主要场景均忠实沿袭法国作曲家德利布创作的音乐。
音乐为降B大调,3拍子小快板,复三部曲式结构
A、主题:
主题为复乐段,情绪舒畅,委婉,犹如春
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