《an en in un ün》教学设计.docx
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《aneninunün》教学设计
《aneninunün》教学设计
《aneninunün》教学设计
教学目标
1.学会“?
neninunün”5个前鼻韵母和它们的四声,读准音,认清形,会书写。
2.能直呼含有“?
neninunün”5个前鼻韵母的音节和音节词语。
3.学习整体认读音节“yin、yun、yu?
n”及其四声。
4.借助图画与儿歌等教学手段,培养学生的观察能力。
并认识“蓝天、白云、草原、森林”4个词语,会写“云”,认识笔画“”。
教学重、难点
重点:
?
neninunün及其四声。
难点:
ün与声母jqx相拼时ü上两点省写规则。
教学准备
课件、彩色图片、音节词语卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境,激趣引入
1.同学们,再过几天就是“十一”旅游黄金周你打算去哪儿游玩儿?
(指名说)我们的学习伙伴龙龙想邀请我们大家随他一同去拼音王国中认识一组新朋友,大家想去吗?
好,我们现在就出发。
(多媒体出示蓝天、白云、草原、羊群、森林、河流的图像)
2.看看龙龙把我们带到哪儿了?
你都看到了什么?
(指名说)。
3.龙龙还给大家带来了一首好听的儿歌呢。
(出示书上的儿歌,并闪动带有蓝色字母的音节。
)
4.大家喜欢吗?
今天我们学习《拼音与识字14》。
(板书课题,并领读)
二、探究学习
(一)读儿歌,引出学习内容。
打开书第34页,读儿歌。
1.师大声读儿歌,生小声跟读。
2.生大声读,师小声读。
3.指名读(给予指导)。
4.这首儿歌好听吗?
细心的小朋友可能会有一些发现。
(指名说说发现了什么。
)
5.你们真了不起,发现儿歌中有带有蓝色字母的音节,快在书上圈一圈,读一读。
6.师板书lán sēn lín cūn qún5个音节,指名读一读。
7.在这5个音节中l、s、c、q是我们学习过的声母。
去掉这几个声母后,?
n、en、in、un、ün就是龙龙想让我们在拼音王国中认识的一组新朋友。
8.这节课我们先来认识这5个新朋友中的前3位朋友?
nenin。
(板书?
n、en、in)
(二)探索学习?
nenin发音。
1.看图再读儿歌。
(1)找出含有?
nenin的音节词。
(2)指名说。
(师出示:
“蓝天、森林”的音节词卡片,领读,齐读。
)
2.除了儿歌中的“蓝天、森林”音节中有?
n、en、in,说说你在哪儿还见过?
(1)指名说说对?
n的发现。
(2)按顺序读、打乱顺序读,同桌互读,男女对读?
n的四声调。
3.?
n的四声我们都认识了,有几个声母也想同他们交朋友。
(1)师生游戏。
(师:
我是b,生:
我是?
n,合:
合在一起b?
n,b?
n、b?
n……)
(2)生生游戏。
(同桌做,小组内做)
(3)指名说说你是怎样记住?
n的。
(4)引导学生用同样的方法自主探究学习enin。
(5)汇报交流结果并相机点拨。
(6)用en和in组新词语。
(7)拼音宝宝in在声母y的帮助下,组成了一个整体认读音节yin,yin的名字虽然和in不同,但发音完全相同。
(出示卡片yin及四声,齐读)。
(8)说说in与yin的不同用法(in要与声母一起组成音节,yin是一个整体认读音节)。
(9)分小组说出带有yin四声的音节词语。
三、规范书写
1.现在?
nenin要到你的本上做客,你们欢迎吗?
(师范写?
n后,让学生在练习本上写几个。
)
2.学生自己试着写enin,师抽样检查评议,然后再让学生写几个。
四、拓展延伸
1.直呼卡片上的音节词。
2.说说同学中谁的名字里藏有?
nenin。
五、总结
同学们,龙龙带我们在拼音王国里又新认识了这么多的新朋友,你们高兴吗?
不想说点儿什么吗?
(生说)下节课,我们还将跟随龙龙继续畅游拼音王国,去认识另外几位新朋友。
第2课时
一、激趣引入
1?
我们的学习伙伴龙龙又将带我们去畅游拼音王国了。
2?
看看我们今天将与哪几位拼音宝宝认识?
(板书课题unün。
)
二、探究发音
(一)学习un的发音。
1.读语境歌后点击出示un,同时闪烁字母。
2.指名试读。
3.师示范发音。
(让学生看教师的口形)
4.学生试读un及其四声。
5.打乱顺序读,同桌互相检查读。
(二)学习ün的发音。
(点击ün,闪动)
1.指名领读。
2.强调注意发音和口形,同桌互相检查练习读。
3.读ün的四声卡片。
(三)区别unün,加强识记与运用。
1.我们分别与unün交了朋友,可这两位朋友长得太像了,如果他们同时在一起的时候,你能区分开吗?
(1)指名说说是怎样识记的。
(2)开火车读un和ün的四声。
2.通过各种形式的读,我们对这两个相似的好朋友的确有了更深的印象。
那么,你能在书上的儿歌中找出含有unün的音节词吗?
(1)指名说说。
(师出示白云、羊群的音节词卡片,学生试读,师领读,生齐读。
)
(2)说说你有什么发现?
(q与ün相拼书写时,ü上不加两点。
)
(3)谁还能说说unün不同之处。
(jqx分别与ü相拼书写时去掉ü上两点,jqx与ün相拼书写时也去掉ü上的两点;jqx与u不能相拼,也不能与un相拼。
)
3.同学们已经能够准确地区别unün,也能灵活运用了。
现在老师考考大家。
(多媒体出示有关unün的词语,指名读,开火车读,齐读。
)
三、规范书写
1.师范写后让学生在练习本上试着写几个。
2.师抽样检查评议,然后再让学生写几个。
四、学习yun和yu?
n
1.小组合作学习yun和yu?
n。
2.强调yun与ün读音相同,让学生再说说yun与ün用法上的不同。
3.讨论识记方法,在说yu?
n时,教学生一个窍门,yu-?
n-yu?
n。
但要注意,不是相拼出yu?
n,而是分解,有利于记忆音和形。
4.练习yun和yu?
n的四声。
五、巩固拓展
1.读音节词语。
(教师自己设计音节词语)
2.找找语言环境中带有鼻韵母unün的其他词语。
六、总结
第3课时
一、复习巩固
上两节课在龙龙的带领下,我们在拼音王国中又认识了好几位新朋友,你们还记得吗?
我们再来见见面,叫叫它们的名字。
1.认读韵母:
?
neninunün。
认读后,让学生观察,看着它们,你发现了什么?
(后边都是n。
)
2.教师适时指出:
这是这几个韵母发音的共同点,读时,气息从鼻子里出来。
(师依次做示范,学生模仿体会。
)
3.认读yinyunyu?
n。
认读后,说说它们共同的名字是什么?
(整体认读音节。
)
4.请你来判断,下面的音节有错的吗?
怎么改正?
shùīnbáiyǘnjiǎoyìnyuánquānyùnqi
(通过这样的判断练习,进一步分辨整体认读音节与韵母的区别。
)
二、学习生字
1.再来读一读龙龙送给我们的儿歌。
2.看着书上的小老虎让我们认识的词语,边读儿歌边把这4个词语从儿歌中圈出来。
3.教师出示这几个词语(带注音的),再来读一读。
4.去掉拼音,再反复读一读这4个词语。
让学生从这4个词语中任选一个来练习说话。
5.出示单个字卡片,看看还认识吗?
(学生练读)
6.小老虎还要让我们写一个字。
(师出示:
云)
(1)教新笔画,“云”的第3笔叫撇折,让学生跟着说几遍。
(2)学生观察“云”在田字格中的位置,交代写时要注意的问题。
(3)师范写,强调“云”的长横写在横中线上,撇折的起笔在竖中线上。
(4)学生描1个,在本上写3个。
三、综合练习
1.练读音节词。
可参考音节词:
tiānānménbēnpǎozūnshǒuxīnxiānyīyuànyúnc?
iyǐnliàojīntiānhuāyuánlánsèqúnzijiàoxùnyuánláishāncūn
2.读音节句子。
(1)读书上的两个音节句子。
(自己练读,同桌互读、指名读。
引导学生读句子时,注意有语气停顿,例如:
yuǎnchù/yǒusāngèrén/zàisàipǎo.)
(2)扩展音节句子练习。
A.tiāntiānduànliànshēntǐhǎo.
B.hǎijūnshūshūzhēnshénqi.
C.chūntiāndeshāncūnhěnmírén.
D.wǒmenzàishùyīnxiàzuòyóuxì.
3.再读读本课中的儿歌,特别注意我们这节课认识的字。
四、总结
.教案示例
教学重点:
1、学会声母“y、w”,读准音,认清形,能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点:
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程:
一、复习:
1、把学过的声母读一读,背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习,同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些,“yi、wu”是整体认读音节,要读得稍长响些,应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节,教师及时纠正。
7、开火车读一读,横排读,采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑.课件:
没有音节、没有动物的图。
(26页中间图)
2、师问:
图上都画了什么?
你能用一两句话说说这幅图吗?
(学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说)
3、点击鼠标出示小动物。
再让学生说一说小动物在干什么?
以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。
让学生试着读一读,读得不准时请别的同学帮助,充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字,看看是几笔写成的?
占什么格?
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
(1)“y”是两笔写成的,第一笔是右斜,第二笔是左斜,占中下格。
(2)“W”是两个斜上斜下写成的,不要写得太宽。
教师要重点指导。
4、学生练习书写,教师行间巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业,进行评改。
五、小结
从开学到目前为止,声母教学我们已经学完了,大家学得非常好!
要继续努力呀!
附:
板书
9
第二课时
教学过程:
一、区别“y i yi 、w u wu”和“{ yu”。
1、出示卡片:
“y 、I、yi”;“w 、u、wu”;“{”
2、自己出声读一读。
3、问:
你们还记得“jqx”与“{”相拼的规则吗?
说说小儿歌:
“小{小{有礼貌,见了jqx就摘帽,摘了帽子不念u,还念{。
”
4、出示“y”和“{”组成的音节“yu”。
问:
你发现了什么?
5、说儿歌:
“小{小{有礼貌,见了jqxy就摘帽,摘了帽子不念u,还念{{{。
”
6、看图读音节“y*”和“w(”,自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个.课件,把凌乱的声母、韵母、整体认读音节(只限本课的)进行分类,让学生亲自进行电脑操作,使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母,可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读,读不准的音节做上记号。
(3)指名拼读学过的音节,提出读不准的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读。
五、小结:
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母,23个声母,同学们不仅掌握了这些字母的音形,而且学会了学习字母音形的方法。
别看年龄小,还真不简单呢!
我们将运用这些方法学习复韵母,我想你们一定学得更棒。
附:
板书
第一册第二单元汉语拼音9由范文先生网教案频道https:
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教学目标
1.认识3个新偏旁:
提土旁、双人旁、夕字旁。
2.学会7个生字和生字组成的词语。
会用“很多”、“到了”练习说话。
3.继续学习观察图画的方法,看懂图意,通过看图学文,懂得小猫种鱼收不到鱼的原因,从而教育学生在向别人学习的时候,要动脑筋,不要生搬硬套人家的做法。
4.能正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点
1.继续学习观察图画的方法,看懂图意。
2.图文结合,理解课文内容,明白道理。
3.识字、写字。
4.背诵课文。
教具准备 图片,田字格黑板,小黑板,音节卡片,生字、词语卡片。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)继续学习看图方法,能看懂每一幅图的意思,并能把几幅图联系起来看,理解图意。
(二)图文结合,能正确朗读课文。
二、教学重点、难点
学会看几幅有联系的图画的方法,理解图意。
三、教学过程
(一)板书课题,导入新课。
8 小猫种鱼
读题,解题。
这是一篇看图学文,从题目上看讲了谁的事?
讲了小猫的什么事?
小猫种鱼,能长出鱼吗?
我们带着这个问题来看图、学习课文。
(二)指导看图一、图二,初读课文。
1.这课书中有几幅图?
哪两幅图画的是同一个人的事?
(第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事,第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事)
2.出示图一,这幅图上画的是谁?
她在干什么?
(阿姨在种玉米)
(1)你从什么地方看出来是在种玉米?
(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿着小盆往地里撒种;③从第二幅看见长熟的玉米)
(2)什么季节撒种?
(春季撒种)
(3)用一句话说出这幅图的意思来。
(在春天里,阿姨往地里撒玉米种子)
3.出示图二,这幅图上画的是谁?
她在干什么?
(阿姨往筐里放玉米)
(1)什么季节玉米成熟了?
(秋季玉米成熟了,收玉米)
(2)阿姨种的玉米长得怎样?
收得玉米多不多?
(阿姨种的玉米长得很壮,收了很多的玉米)
(3)能用一句话把这幅图的意思说出来吗?
(阿姨种的玉米长得很壮,到了秋季,收了很多玉米。
)
4.现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系?
(第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子,第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮,到了秋季收了很多玉米)
(1)这位阿姨是什么人?
(农民)
(2)练习把两幅图的意思连起来说一说。
(学生自己练习,同桌互相说)
(农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子,玉米长得很壮,到了秋天农民阿姨收了很多玉米)
5.同学们读读课文,看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。
(第1自然段)
(1)学生自练读课文。
要求读准字音,能连成句子。
(2)指名读,齐读。
(三)指导看图三、图四,初读课文。
1.出示图三,问,图上画的是谁?
他在干什么?
(农民叔叔在种花生)
2.你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢?
(①农民叔叔用锄头刨坑;②地上的小盆里放着种子;③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生,看出叔叔种花生)
3.什么季节种花生?
什么季节花生成熟了?
(春季种花生,秋季花生成熟了)
4.农民叔叔种的花生长得怎样,收得多不多?
(长得很茂盛,收得很多)
5.把两幅图的意思连起来说一说。
6.课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事?
自己练习读一读。
(1)学生自己练读,读准音字,连成句子。
(2)指名读,齐读。
(四)指导看图五,初读课文。
1.出示图五,图上画的是谁,他在干什么?
(小猫种鱼)
2.小猫现在在干什么?
想什么?
(小猫把鱼种到坑里,坐在坑边想,到了秋天他会收到一大筐的鱼)
3.读第3自然段课文。
(1)学生自己练习,同桌互相练读。
(2)教师指名读。
(五)读全文,自己小声读。
想一想有什么不明白的问题。
第二课时
一、教学目标
(一)图文结合,学懂课文内容,懂得词义。
(二)知道小猫的错误是:
看别人做什么,自己也做什么,不动脑筋,把事情做坏了。
(三)能正确、流利朗读课文,练背课文。
二、教学重点、难点
(一)图文结合,读懂课文内容,明白小猫为什么会做错事的道理。
(二)练背课文。
三、教学过程
(一)复习检查。
读词语卡片:
种玉米地里花生很多他
(二)图文结合,理解课文内容,理解词义。
1.教师范读课文。
学生学习课文,看看课文是怎样表述图画的意思的。
2.学习第1自然段。
(1)这个自然段有几句话?
讲了谁的事?
(2)读读哪部分表述的是第一幅图的事?
(指名读)告诉学生这叫前半句话。
(3)前半句讲了谁?
(农民)把什么东西种在什么地方了?
(把玉米种在地里)师述:
前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方?
①“种”在这是什么意思?
看图说一说。
(翻土、挖沟、播种、盖土)板书:
种
②农民把什么种在地里了?
(玉米)
③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西?
(种的是玉米粒,收的是玉米棒子)板书:
玉米
④读读前半句。
(4)读一读后半句,想想后半句说的是谁?
怎么样了。
(农民到了秋天收了很多玉米)
①后半句课文里有“农民”两个字吗?
(这是半句话,跟前半句合起来是一句话,前半句话里有谁(农民)就可以了,后半句是接着说的,说的还是他<农民>)
②后半句讲的是在什么季节,谁收到了什么。
板书:
收很多玉米
③“很多”是什么意思,看图说说。
(“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了,地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的)
师述:
在春天播下种子,到秋天就可以收到许多的玉米,农民心情怎么样?
(5)读一读第1自然段,读出农民的高兴心情来。
(6)练习背诵。
①根据问题练习背诵。
这个自然段有几句话,讲的谁把什么种在地里,到了什么时间,收了什么?
这种背诵形式与填空背诵一样,但是难度比填空背诵大。
②根据板书练习背诵。
农民种玉米收玉米
这种背诵形式比上述两种都难一些。
3.学习第2自然段。
(1)指名读课文,自读课文。
(2)看图,读文,回答问题。
①第2自然段与哪两幅图相对应?
②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同?
(“花生”与“玉米”)
③前半句讲了谁?
在干什么?
(读文自己说说)在什么时间种花生?
板书:
农民种花生
④农民怎样种花生?
(进一步理解:
“种”字)
⑤后半句讲的谁?
到了什么时间?
收到了什么?
板书:
到了秋天收花生
⑥农民怎样收花生?
(看图说说)
⑦读全句话,问:
句子中的两个“花生”各指什么说的?
(农民种的“花生”是花生米,收的“花生”是花生果)种的是种子,收的是果实。
⑧农民收的花生“很多”,看图说说怎样多?
(农民叔叔身边的筐里装满了花生果,地里还有很多没有刨出来的)
⑨读课文,读出农民收到很多花生的喜悦心情。
4.练习背诵课文。
(1)第1自然段会背了,这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了?
(2)自己背一背,指名背。
5..总结两段,读课文,回答问题。
(1)农民在什么时间,把什么种在地里,到了什么时间,能收到什么?
(2)农民为什么能收到“很多玉米”,“很多花生”?
(春种—秋收)
6.学习第3自然段。
(1)读课文,想想这段有几句话?
讲的是谁的事?
什么事?
哪幅图与这段话对应?
(2)读第1句话,回答问题。
①小猫看见了什么?
(看到农民春天种下种子,秋天能收到很多果实)
②所以小猫就怎么做了?
(把小鱼种在地里)
③小猫为什么要把小鱼种在地里呢?
(因为他看到农民春天种了种子,秋天收了很多果实,他也想种上小鱼,到了秋天可以收到很多的小鱼)读熟第1句话。
(3)读第2句话,这句话讲了小猫的想法,他是怎样想的呢?
为什么会有这样的想法?
(4)“一定”在句子里是什么意思?
在句子里表示什么?
(一定是确定不变的意思,在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现)读第2句话。
(5)问:
小猫能收到很多小鱼吗?
为什么?
①花生、玉米是种在什么地方的?
②小鱼生活在什么地方?
在土地里能活吗?
③小鱼怎样繁殖?
师述:
玉米、花生是植物,植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。
小鱼是动物,它生活在水中,要在水中繁殖生存。
所以
《要下雨了》是一篇科学童话故事。
要教好这篇课文,关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。
1.指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。
解义,就是了解课文的知识内涵,理解各种现象之间的关系,理解课文的语言文字。
悟情,就是了解课文的感情内涵。
这篇课文虽然是一篇科学性的童话,但人物形象也是很生动的,小白兔起先诧异,然后暗自思量,最后急忙回家的情态跃然纸上。
通过多种形式的朗读,再加上教师的指点,学生就能体会人物情绪的变化。
例如,第二自然段有这样一句:
“小白兔大声喊:
‘燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀’”教师先范读,要求学生仔细听,看哪几个词老师读时加重了语气,学生听后,马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语;然后,教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读,最后齐读。
这样,以点带面,学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗读时读出了这样的语气。
又如,第三自然段中,燕子回答:
“我正忙着捉虫子呢!
”可采用比较的方法指导朗读。
教师出示:
(1)我正忙着捉虫子。
(2)我正忙着捉虫子呢!
先要求学生找一找两句中不同的地方,再让学生自由读,体会两句话语气强弱的不同。
这样,就能让学生体会到燕子的话是怎样引
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