人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案.docx
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人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案
画杨桃
教学要求
1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词,练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。
4.朗读课文,背诵最后两个自然段。
教学重点
1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
教学时间
3课时。
教学准备
生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。
(最好是用蜡做一个模型。
)
第一课时
教学要点
朗读课文,学习字词,了解课文内容、理清文章层次。
教学过程
一、教师引入教学讲话,揭示课题
同学们,你们听说过杨桃这种水果吗?
(老师摆出模型,)谁能说一说杨桃的形状。
(同学回答:
椭圆形,有五条棱)。
所以杨桃又叫羊桃、五敛子。
(教师板书课题,)那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容,又要表达什么思想呢?
请同学们打开课本我们共同学习。
二、朗读课文练习
(一)请一位朗读较好的学生全文朗读。
要求:
声音洪亮。
其他同学认真听,查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象,并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事?
读后评议,找出完整的一件事。
第2自然段至倒数第2自然段。
(二)再请一位同学朗读中心段。
要求:
声音洪亮。
其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听,思考这篇文章讲了一件什么事?
读后评议,学生回答问题:
讲在图画课上,我根据自己所看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事,启发我们懂得了一个深刻的道理。
(三)分角色朗读:
一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言,其他学生朗读学生语言。
要求:
请同学们注意听,读出语言的感情,并找出老师的神态变化的词及教导语言。
读后回答:
表示老师神态变化的词:
审视、严肃、和颜悦色
教师的话是:
“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。
”
三、学习生字理解词语
(一)学习课文中的七个生字
1.学生预习生字:
(1)从文中找出七个生字,读准字音,分析字形,注意“肃”的笔顺。
(2)结合上下文或字典理解字义,不能理解的画上记号。
(教师巡视、了解情况。
)
2.学习生字:
教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。
(1)学生甲学:
“级”左右结构,“纟”旁,右边是“及”,组合起来念“j0”。
“哈”左右结构,“口”字旁,右边是“合”,组合起来念“h1”,“哈哈笑”的“哈”。
请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上试写。
(2)学生乙学:
“审”上下结构,“宀”头,下边是“申”,组合起来念“sn7n”,“审视”的“审”。
“肃”独体字查“肀”,然后是丿、丶、丿、丨组合起来念“s)”,“严肃”的“肃”。
请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上练写。
(3)学生丙学:
“晌”左右结构,“日”字旁,右边是“向”,组合起来念“sh3ng”,“晌午”的“晌”。
“悉”上下结构,“心”字底,上边是“采”,组合起来念“x9”,“熟悉”的“悉”。
“诲”左右结构,“讠”字旁,右边是“每”,组合起来念“hu@”,“教诲”的“诲”。
请这位同学将上面的三个生字写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上练。
(4)教师与学生按照评字要求评议学习。
要求:
字形规范,笔画清楚,笔顺规则,结构比例。
①学生读音、组词,教师听音纠正。
(5)学生组词,结合上下文或查字典,共同理解字义。
年级(学校编制名称)哈哈(大声笑)
审视(仔细的)严肃(严正、认真)
半晌(短时间、一会儿)熟悉(知道)
教诲(教导、劝说)
3.检查学习效果:
(投影仪打出。
)
(1)出示练习:
②写出“级”与“肃”的笔顺。
级()()()()()()
肃()()()()()()()()
(2)练习后学生互相检查,巩固已学过的知识。
(二)学习词语:
1.学生预习词语:
把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。
(教师巡视、指导。
)
2.学生根据预习情况共同讨论学习。
(1)理解“叮嘱”再三提醒、嘱咐。
(2)理解“想当然”指不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。
(3)审视:
仔细看。
(4)半晌:
过了好大一会儿。
(5)和颜悦色:
老师脸色非常和蔼。
(6)教诲:
教育、教导。
3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读,体会这两个词的用法,并仿照运用。
文中例句:
老师的神情变得严肃了。
(1)教师提问“严肃”是什么意思?
学生回答:
严正、认真。
用在这句形容什么?
还可以用在什么地方?
学生回答:
神情。
(2)词语试搭:
严肃的(神情)严肃的(态度)严肃的(气氛)
(3)仿照句子说句:
我们搞科学必须有严肃的态度。
李老师曾经教过我们语文,我对她十分熟悉。
4.听写词语,验收检查。
四、作业
(一)抄写生字、词语。
(二)理解词语、造句。
(三)朗读课文。
板书设计
第二课时
教学要点:
讲读一二段,理解老师说的一段话。
一、指名朗读第一自然段
思考讨论:
(一)“我”开始学画画的时候,父亲是怎样要求的?
学生回答:
要求“我”严格,经常叮嘱:
你看见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。
(二)请一位同学理解“叮嘱、想当然、走了样”几个词。
学生回答:
“叮嘱”再三提醒,嘱咐。
“想当然”不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。
“画走了样”就是画的和看的不一样。
(三)父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思?
学生回答:
画画的时候应该怎样做和不应该怎样做,要实事求是。
教师引导过渡:
父亲这样教导作者(李天芳),作者是怎样做的呢,请默读中心段的一件具体事。
二、讲读第二自然段
(一)默读思考:
这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的?
学生画在书上,用概括语言回答:
在图画课上,教室里,老师,学生。
起因:
老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。
经过:
我根据自己所看到的,把杨桃画成像个五角星的样子。
同学们觉得很好笑,老师却通过这件事,启发我们懂得一个深刻的道理。
结果:
我们懂得了一个深刻的道理。
(二)仔细阅读:
想一想下面的问题、讨论:
1.“我”画的杨桃是什么样子的?
为什么会画成这个样子?
学生讨论回答:
“我”把杨桃画成了像个五角星的样子。
因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。
因为“我”的座位在前排靠边的地方,杨桃的一端正对着“我”。
另外,“我”认认真真、老老实实地画,“认认真真地看”:
是我抓住了从我坐的角度看到的杨桃的特点。
“老老实实地画”就是按照爸爸叮嘱“我”的那样去画,看见是什么样就画成什么样。
2.看了“我”画的杨桃,同学和老师的态度是怎样的?
学生回答:
有几个同学看到我的画哈哈大笑。
老师提问:
为什么同学哈哈大笑?
学生回答:
是因为我画的根本不像杨桃了。
老师的态度不一样,首先他走到“我”的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。
教师再提问:
什么叫审视?
老师为什么这样做?
学生回答:
从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”画得是否准确。
接着,他请觉得好笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上,让他们也从“我”的角度观察,使他们亲眼看到杨桃真的像五角星。
最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学从中懂得一个道理。
3.老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”,教育学生时是“和颜悦色”地,为什么?
学生思考回答:
“严肃”是因为他发现“我”明明画得很准确,但别人却说:
“不像”。
这种现象引起他的深思。
“和颜悦色”写出老师讲道理时以理服人的态度。
(三)学生预习老师说的一段话,画出不理解的地方。
三、作业
朗读老师说的一段话及最后一自然段。
第三课时
教学要点:
理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚,讲读第3段,理解文章中心思想。
一、老师将杨桃模型摆好,请同学从不同方位观察它的形状,讨论各自看到的形状
二、请同学们默读老师讲的一段话
思考讨论:
(一)这段话共有几句?
说说每句话的意思。
学生回答:
这段话共五句。
分两层意思:
前三句用画杨桃这个例子说明,同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”。
第二句话用“但是”转到问题的另一个方面,看的角度不同,杨桃的样子就不一样,第三句进一步指出,从有的角度看,杨桃甚至根本不像杨桃了。
后两句告诉学生,懂得了这个道理之后应该怎样做。
一句说的是怎样看别人的画,“要看看人家是从什么角度看的”,一句说的是自己怎样画:
“应该相信自己的眼睛。
”
(二)读老师说的这段话,请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的?
提示:
用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”去叙述。
(三)读了这段话,你懂得了什么?
学生分组讨论回答:
当别人的看法,做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从不同的角度去看、去想的,我们自己做事或者看问题,不能想当然,应该实事求是,一切从实际出发。
(四)请看:
“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
打开投影仪:
1.读上面这段话,体会“不要……要……”的意思。
2.仿照句子说话。
(1)对待言人,我们不要()要()。
(2)我们对待自己的缺点不要()要()。
(3)自己想内容说话。
出示书中一句话:
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
1.读这句话,体会“不像……而像……”
2.仿照句子说话:
(1)我们师生感情十分融洽,老师不像()而像我们的()。
(2)自己想内容说话。
三、理解最后一自然段
思考讨论:
什么是“受用”?
什么是“一生受用”?
为什么一生受用?
体会首尾呼应的方法。
学生回答:
“受用”:
得到益处。
“一生受用”对自己一辈子都有帮助,都有好处。
因为使作者懂得一个道理,看问题更从不同角度看,实事求是,不要想当然,要尊重客观实际情况。
四、朗读最后两个自然段,指导背诵
五、教师总结
这篇课文作者通过一节图画课自己认认真真地看,老老实实地画,体会到了看问题要相信自己的眼睛,实事求是,不要想当然。
同时,通过老师的话,我们还应该知道,当别人的看法、做法和自己不同的时候,不要急于下结论,要考虑别人看问题、想问题的角度和方法问题。
六、作业:
背最后两个自然段
板书设计
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