规范 1 教育目标.docx
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规范1教育目标
規範1.教育目標
目錄
1.1本系具備公開且明確之教育目標,展現學系之功能與特色,且符合時代潮流與社會需求,1-1
1.2本系教育目標與學院及學校教育目標之關連性及形成之流程,1-3
1.2.1教育目標之制定機制,1-4
1.2.2教師、校友、家長、畢業生、雇主參與教育目標制定之程度,1-8
1.2.3系教育目標與校方、院方之關連性,1-21
1.2.4本系之常設性諮詢委員會,1-21
1.3達成教育目標之相關課程設計,1-23
1.4確保教育目標達成之有效評估方式,1-26
1.4.1在達成教育目標過程中,本系檢討與改善機制,1-26
1.4.2本系達成教育目標程度,1-29
表1-1學系教育目標,1-2
表1-2學系制定教育目標流程暨歷程紀錄表,1-5
表1-3學校、學院願景/宗旨與學系教育目標關聯表,1-7
表1-4學系教育目標與課程設計關聯表,1-24
表1-5學系達成教育目標之評估方式1-28
附錄1-1東南科技大學「機械工程系」雇主問卷調查表,1-32
附錄1-2東南科技大學「機械工程系」畢業校友問卷調查表,1-34
附錄1-3東南科技大學「機械工程系」家長問卷調查表,1-37
附錄1-4東南科技大學「機械工程系」應屆畢業生問卷調查表,1-39
附錄1-5東南科技大學機械工程系諮詢委員會設置辦法,1-42
認證規範1:
教育目標
1.1本系具備公開且明確之教育目標,展現學系之功能與特色,且符合時代潮流與社會需求
本系前身為「機械工程科」,成立於民國59年,為本校創校時最早成立的科系之一,初期招收五專及二專學生。
民國89年改制技術學院後正式設系,並配合國家整體產業科技發展政策,培養中高級機械專業人才;招收四技及二技之學生,同時逐步停招五專及二專學生。
民國92年,由於自動化科技的發展,機電整合專業人才之需求甚殷,本系藉由專長整合模式,結合他系機電專長之師資設備申請設立「機電整合研究所」,並於93學年度度開始招收碩士班研究生,研究方向為「精密製造及材料」、「機電整合及控制」兩大領域。
94學年度起本系申請設立「機械工程系--微奈米技術組」,以因應當前微奈米技術之發展與未來人才之需求。
本系(所)秉持本校「學生第一、教學至上」、「因材施教、有教無類」的理念投入機械工程基礎教育,三十餘年來已爲國家造就數千名機械專業人才。
機械系(所)除了注重學生專業領域的學習以外,對於創造思考能力、智慧財産權保護、生活教育、民主法治教育、人文藝術欣賞與生涯規劃能力的培養也極爲重視,期許學生在學習期間能夠吸收多元化知識並培養獨立思考的能力,以全人教育做為教育理念。
本系以培育機械工業所需之中高級人才,使其具備精密製造、精密量測、微奈米檢測技術、材料分析、電腦輔助工程分析、機電整合以及自動化等相關知識,將來能夠從事設計開發、産品製造、品管分析、機電整合與工業管理等相關工作,並擁有獨立思考與解決問題之基本能力爲目標。
東南科技大學機械工程系之教育目標如下:
培養學生具備理論基礎與實務技術之機械工程專業人才
其要點包括:
1.專業能力的培養與實務技能的發展
1.1培養學生具有機械工程領域的基本數學與理化知識
1.2培養學生具有設計、實務以及應用工程方法與專業知識來解決問題的能力。
2.建立專業倫理及社會責任的觀念
2.1培養學生注重職業道德與建立職場倫理觀念
2.2培養學生重視智慧財產權的觀念
3.培養獨立思考的能力與團隊合作的精神
3.1培養學生具有獨立思考之能力與了解終身學習的重要性。
3.2培養學生具備溝通之能力與團隊合作之精神。
本系的教育目標詳見表1-1。
表1-1學系教育目標
1.專業能力的培養與實務技能的發展
1.1培養學生具有機械工程領域的基本數學與理化知識
1.2培養學生具有設計、實務以及應用工程方法與專業知識來解決問題的能力。
2.建立專業倫理及社會責任的觀念
2.1培養學生注重職業道德與建立職場倫理觀念
2.2培養學生重視智慧財產權的觀念
3.培養獨立思考的能力與團隊合作的精神
3.1培養學生具有獨立思考之能力與了解終身學習的重要性。
3.2培養學生具備溝通之能力與團隊合作之精神。
1.2本系教育目標與學院及學校教育目標之關連性及形成之流程
本校創辦人蔣志平先生之創校辦學理念:
「創辦學校,主要目標為學生,學校是為了學生而存在,學校有了學生才有生命」而制定「因材施教、有教無類」之教育規範及東南校訓「忠、誠、勤、毅」。
為達成本校的創校理念而制定本校的教育目標如下:
1.以師生同仁生涯規劃為導向,落實教學輔三合一工作,達成專業教育、人本與服務之理想。
2.提昇學術與實務之研究水準,強化專業師徒關係,積極輔導學生取得證照,並培養優異專業智能與精神。
3.強化教學、研究與服務內涵,展現人文化、多元化、資訊化、國際化及科技整合之特質。
本校工程學院為配合國家未來經濟建設及工業發展之需要,積極發揮因材施教與有教無類之辦學理念。
並要求學生在理論與實務並重,並重視通識教育與倫理道德,強調學生之國際視野。
另方面應用系統化建置工程學院學生基礎能力之起始指標及需求指標;動態規劃及執行適性課程模組。
配合學習環境、資訊系統及教學資源服務中心、教學品質管制系統之建置,提昇教師教學專業能力,達成教學卓越成效。
輔導各系通過工程與科技教育國際認證,塑造學習型組織之校園環境與文化,以達成本校辦學理念及追求成為教學卓越之科技大學的目標。
因此工程學院所制定之教育目標為
1.發揮因材施教與有教無類的辦學理念。
2.理論與實務並重,重視通識教育與倫理道德,強調學生之國際視野。
3.配合國家經濟建設及工業發展之需要,培育具有工程素養的學生。
本系秉持本校「學生第一、教學至上」、「因材施教、有教無類」的理念投入機械工程基礎教育,三十餘年來已爲國家造就數千名機械專業人才。
機械系(所)除了注重學生專業領域的學習以外,對於創造思考能力、智慧財産權保護、生活教育、民主法治教育、人文藝術欣賞與生涯規劃能力的培養也極爲重視,期許學生在學習期間能夠吸收多元化知識並培養獨立思考的能力,以全人教育做為教育理念。
本系以培育機械工業所需之中高級人才,使其擁有獨立思考與解決問題之基本能力爲目標,另外利用選修課程使同學瞭解自己的性向及能力,以發展自我特色及優點。
而學習著重模擬與實務訓練,培養創造思考與研究能力,注重職業道德及智慧財產權教育。
進一步評估學生的學習能力、性向與背景,針對特殊個案及行爲偏差者,予以追蹤輔導。
規劃適當的教學大綱、教學進度以及教材,定期召開檢討會議並適時調整教學策略,更新教學方法以及教學媒體,再配合圖儀設備的更新採購,達成有效教學及優質學習。
而本系為實現學校之教育理想與工程學院之教育理念,因此機械系之教育目標著重在專業能力的培養與實務技能的發展、建立專業倫理及社會責任的觀念以及培養獨立思考的能力與團隊合作的精神,以培養學生具備理論基礎與實務技術之機械工程專業人才。
1.2.1教育目標之制定機制
本系於93學年度於改制技術學院後產生第一屆四技畢業生,而於96學年度通過改制為東南科技大學,同年本校亦獲得教育部之教學卓越計畫補助學校,根據該計畫精神著手進行本系之工程教育認證之工作,以期檢驗與規劃完整之學習課程與教育目標,因此在該96學年度第一學期期初系務會議通過決議,在本系五組召集人之架構下形成一「工程教育認證工作小組」進行相關認證準備。
工作小組則根據IEETAC2004+規範的要求與精神,重新審視原始教育宗旨,提出符合以成果導向之現代工程教育精神的工程學系、教育目標與核心能力草案,並提交系務會議進行討論。
由於所訂定之教育目標為本系教師們的共識,因此在96學年度第一學期期初系務會議做文字修飾即通過初步版本。
同時工作小組配合教學卓越計畫之各子計畫,召開與學生、家長、系友與學、業界代表之會議,廣泛進行意見溝通與交流。
同時利用週會時間與大學部學生進行宣導與座談,利用問卷進行包括企業雇主、校友、學生家長與畢業生等進行調查,以從中獲得到教育目標與核心能力的回饋意見。
同時亦邀請優秀系友與學、業者代表成立本系諮議委員會(成員名單與背景請參考表1-2),提供本系在教育目標、核心能力擬訂與其他相關教學品質提昇措施之建議。
根據所得正面之意見,在系務會議通過本系之教育目標與其對應的核心能力。
整體制定流程則請參考表1-2之歷程記錄。
本系教育目標形成共識之過程可用以下流程圖來述明(詳見表1-2):
表1-2學系制定教育目標流程暨歷程紀錄表
學系制定教育目標流程圖
機械工程系制定教育目標歷程大事紀
日期
參與人員
活動或進展
96.09.05
全系教師
第一次系務會議,確定工程教育認證小組成員名單、諮詢委員名單、系諮詢委員會設置辦法與形成本系教育目標之共識,由系主任吳坤齡擔任召集人。
96.10.11
吳主任坤齡、李院長志偉、陳坤男老師、張晉昌老師、黃裕洋老師、林寬泓老師、蔡豐欽老師、黃仁清老師、鍾興遼老師、羅玉山老師、周永泰老師
工程教育認證小組第一次會議,擬定系務會議之本系「教育目標」文字內容
96.10.17
吳主任坤齡、李院長志偉、陳坤男老師、張晉昌老師、黃裕洋老師、林寬泓老師、蔡豐欽老師、黃仁清老師、鍾興遼老師、羅玉山老師、周永泰老師
工程教育認證小組第二次會議,本系「教育目標」連結工程學院與學校之教育目標
96.11.16
吳主任坤齡、李院長志偉、陳坤男老師、張晉昌老師、黃裕洋老師、林寬泓老師、蔡豐欽老師、黃仁清老師、鍾興遼老師、羅玉山老師、周永泰老師
工程教育認證小組第三次會議,檢討本系教育目標之完整性與可行性
96.11.28
全系教師與諮詢委員
第一次諮詢委員會議,檢討本系教育目標與課程、教學相關議題。
96.12.11
全系教師
第二次系務會議,修正系教育目標與確認工程教育認證經費預算
96.12.26
全系教師
本系「學生核心能力制定」第一次會議,根據本系教育目標制定本系學生之學習核心能力指標。
97.02.20
全系教師
本系「學生核心能力制定」第二次會議,根據諮詢委員會議修正核心能力指標。
97.03.24
全系教師與諮詢委員
第二次諮詢委員會議,檢討本系教育目標與課程、教學相關議題。
97.04.09
機械系所有學生與班導師
利用機械系週會向全系師生宣達教育目標與課程
97.05.19
全系教師與諮詢委員
第三次諮詢委員會議,檢討本系教育目標與課程、教學相關議題。
表1-3學校、學院、學系教育目標關聯表
教育目標
學校
學院
學系
1.以師生同仁生涯規劃為導向,落實教學輔三合一工作,達成專業教育、人本與服務之理想。
2.提昇學術與實務之研究水準,強化專業師徒關係,積極輔導學生取得證照,並培養優異專業智能與精神。
3.強化教學、研究與服務內涵,展現人文化、多元化、資訊化、國際化及科技整合之特質。
1.發揮因材施教與有教無類的辦學理念。
2.理論與實務並重,重視通識教育與倫理道德,強調學生之國際視野。
3.配合國家經濟建設及工業發展之需要,培育具有工程素養的學生。
1.專業能力的培養與實務技能的發展
2.建立專業倫理及社會責任的觀念
3.培養獨立思考的能力與團隊合作的精神
1.2.2教師、校友、家長、畢業生、雇主參與教育目標制定之程度
本系教育目標制定流程中,教師、校友、家長、畢業生、雇主參與部分如下所示:
教師參與部份:
工程教育認證工作小組擬定初稿、系務會議討論、各界諮詢建議修訂、系務會議確立教育目標與成效追蹤。
雇主參與部份:
諮詢會議建議修訂、問卷調查與成效追蹤,其中問卷部分,本系自97年三月底發出問卷共計432份,至97年六月底回收共計58份,回收率為13.43﹪。
校友參與部份:
諮詢會議建議修訂、問卷調查與成效追蹤,其中問卷部分,本系自97年三月底發出問卷共計432份,至97年六月底回收共計91份,回收率為21.07﹪。
家長參與部份:
諮詢會議建議修訂、問卷調查與成效追蹤,本系針對今年入學之四技新生兩班家長,自97年三月底發出問卷共計422份,至97年六月底回收共計201份,回收率為47.63﹪。
畢業生參與部份:
問卷調查與成效追蹤,本系針對今年度畢業四技學生兩班與二技學生一班,自97年三月底發出問卷共計97份,至97年六月底回收共計93份,回收率為95.88﹪。
以下針對雇主、校友、家長與畢業校友於各項問卷議題中呈現數據如下
1.專業能力的培養與實務技能的發展
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
1.1培養學生具有機械工程領域的基本數學與理化知識
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
1.2培養學生具有設計、實務以及應用工程方法與專業知識來解決問題的能力
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
2. 建立專業倫理及社會責任的觀念
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
2.1培養學生注重職業道德與建立職場倫理觀念
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
2.2培養學生重視智慧財產權的觀念
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
3.培養獨立思考的能力與團隊合作的精神
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
3.1培養學生具有獨立思考之能力與了解終身學習的重要性
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
3.2培養學生具備溝通之能力與團隊合作之精神
雇主部分
校友部分
家長部分
畢業生部分
1.2.3系教育目標與校方、院方之關連性
校方、院方與本系之教育目標關聯性,可由以下關係表由上至下簡示之
1.2.4本系之常設性諮詢委員會
東南科技大學機械工程系諮詢委員代表
姓名職稱
任職單位
代表性質
吳坤齡主任
東南科技大學機械工程系
召集人
顏炳華教授
中央大學機械工程系
學界代表
林顯群教授
國立台灣科技大學機械工程系
學界代表
鄭瑞湧董事長
賀欣機械廠股份有限公司
業界代表
杜學銘課長
連結機械股份有限公司
業界代表
李錦堃總經理
隆有科技有限公司
系友代表
王芷蕾管理師
威達電股份有限公司
系友代表
劉萬寶主任
大安高工機械科主任
家長代表
陳浩同學
機四學生代表
學生代表
系學會會長
機三甲洪嘉駿
學生代表
林寬泓副教授
東南科技大學機械工程系
教師代表
羅玉山助理教授
東南科技大學機械工程系
教師代表
1.3達成教育目標之相關課程設計
由於高科技產業快速發展,機械工業面臨升級與整合的挑戰,在傳統機械業轉型爲精密製造業之際,極需高級技術人才協助廠商進行升級與轉型,以提升産品的競爭力。
目前機、電、光産業與半導體産業蓬勃發展,對於精密製造技術人才的需求十分殷切,此外由於産品精度與品質的要求提高,相關産業對於能夠降低製程錯誤、節省實驗時間與降低人力成本的電腦輔助工程設計(CAD)、製造(CAM)與分析(CAE)等需求也與日俱增。
因此,引領學生學習『精密製造技術』、『微奈米檢測技術』與『電腦輔助工程分析技術』,是本系(所)未來的發展策略。
本系的教學特色包含精密製造技術、微奈米技術與電腦輔助工程分析等三大領域,分述如下:
∙精密製造技術:
非傳統加工技術、精密量測、精密模具、模流分析、逆向工程技術。
∙微奈米技術:
微奈米檢測技術、薄膜製程技術、材料微結構分析、奈米振動分析、粉末冶金、微機電技術。
∙電腦輔助工程:
電腦輔助設計、電腦輔助製造、產品開發設計、有限元素分析、結構分析、電子熱傳分析、電腦輔助工程分析。
本系大學部畢業學分為128學分,包括共同必修課程43學分,專業必修課程52學分。
專業必修包括物理、化學、工程數學、機械製造、機械設計、工程力學、工程材料與實務專題等。
專業選修課程涵蓋精密機械製造技術、微奈米技術與電腦輔助工程分析等三大領域,同學可以依照自己的興趣選修適合的課程
為確保學生在畢業時能達成本系所設定之教育目標,並獲得相對之核心能力,因此在課程設計上除必須考慮在系共同基礎課程的規劃,也必須給予各組應有專業課程之設計空間。
因此在各組必修專業課程設計上,除各組相關負責規劃之教授討論訂定的組訂必選修課程外,更必須有系訂必修科目,以確保能滿足在系層次上之「系統整合」教育目標之達成。
同時系訂必修科目的修訂與變更皆必須經由課程委員會審議與系務會議共同討論同意後,始得以送至學校。
為達成系教育目標,訂定本系課程計畫表,系教育目標與課程設計關聯表如表1-4。
課程設計方針如下:
表1-4學系教育目標與課程設計關聯表
教育目標
課程設計理念
1.專業能力的培養與實務技能的發展
1.1培養學生具有機械工程領域的基本數學與理化知識
1.2培養學生具有設計、實務以及應用工程方法與專業知識來解決問題的能力。
☐必修課程:
微積分及演習、物理、化學、機械製圖、電腦輔助繪圖、工程數學、靜力學、工程材料、熱力學、動力學、材料力學、機構學、流體力學、機械設計、電腦程式設計、奈米科技概論、機械製造、有機化學、電腦網路應用、電腦軟體應用、高階電腦輔助繪圖、奈米材料、微細加工技術、半導體工業概論、近代物理、電腦輔助設計與製造、熱傳學、模具設計、電腦應力工程分析、微模流分析、熱流量測技術與分析、物理冶金、IC封裝技術、能源科技、電子顯微鏡分析、奈米模擬技術概論、電腦熱流工程分析、限元素法概論與實習
2.建立專業倫理及社會責任的觀念
2.1培養學生注重職業道德與建立職場倫理觀念
2.2培養學生重視智慧財產權的觀念
通識共同課程及實驗實習課程
☐通識課程:
生活哲學、哲學與人生、壓力管理、生涯規劃、人際關係與溝通、休閒心理學、應用心理學概論、心理輿生活、心理衛生與適應、婚姻與家庭心理學、法律與生活、領導管理、領導技巧、工作安全與生活。
☐實驗與實習課程:
普通物理實驗、普通化學實驗、工廠實習、、數控機械及實習、專題製作、精密加工與實習、微奈米量測及實習、逆向工程及實習、精密量測及實習、快速原型及實習、熱流實驗、奈米薄膜工程概論與實習、材料試驗、電機學及實習
表1-4(續)
教育目標
課程設計
3.培養獨立思考的能力與團隊合作的精神
3.1培養學生具有獨立思考之能力與了解終身學習的重要性。
3.2培養學生具備溝通之能力與團隊合作之精神。
通識共同課程及專業課程
☐通識課程:
人文科學領域:
台灣地理景觀與原住民文化、台灣觀光地理、台北城的故事、語言生活與文化、中國傳奇故事、歐洲文化與生活、歐洲藝術、西洋近代藝術欣賞、歐美旅遊藝術、辦公室英文、英文故事快樂讀、淺談電影英文、網路英文。
自然科學領域:
科技日語、認識地球、知識與人生、
資源與能源、大自然生態、生活與科
技、生活醫學概論。
藝術與休閒領域:
爵士鋼琴與演奏、數位鋼琴演奏、羽球運動鑑賞、藍球運動鑑賞、桌球運動鑑賞、羽球規則與欣賞。
☐專業課程:
服務教育、品質管制、實務專題、工廠實習、、數控機械及實習、精密加工與實習、微奈米量測及實習、逆向工程及實習、精密量測及實習、快速原型及實習、熱流實驗、奈米薄膜工程概論與實習、材料試驗、電機學及實習
1.4確保教育目標達成之有效評估方式
1.4.1在達成教育目標過程中,本系檢討與改善機制
為驗證本系的教育目標之成效及對達成教育目標做有系統的追蹤,採用圖1之流程進行教育目標之檢驗,圖中評量與改善迴圈流程之可分成二部份。
其中ALoop之流程主要針對個別課程之改善,包括各課程學生的課程評量問卷以及課程學習的評量方式(測驗、學習歷程檔案或實作評量),課程的學習評量方式將用以檢驗學生的核心能力。
在BLoop流程中,透過參與訂定系所教育目標人員組成核心團體,來評量系教育目標是否達成,評量資料的來源為對應屆畢業生、企業雇主、校友與學生家長針對教育目標所進行的問卷調查以及座談方式以焦點團體方式對教育目標進行檢討,而將相關課程評量成果展現於諮議委員會以及校友、家長、企業雇主等團體。
若有必須修正教育目標,則由工程教育認證小組重新修正,並依循表1-3之歷程,由系內全體教師與學生代表進行討論、並通過,修正頻率約為2年進行一次。
在96學年度,本系已先透過問卷方式,尋求包括雇主、校友與家長等對訂定教育目標之意見,以及畢業生之自我評量達成程度。
本系使用於驗證教育目標達成的評量與方法大致分為:
(如表1-5學系教育目標與評量方法比對資料)
1.教師自行製作測驗卷或評量表
2.學習歷程檔案、作品或是書面報告及口頭報告
3.實習和專題研究等實作評量
4.問卷調查
圖1改善機制流程圖
表1-5學系教育目標與評量方法比對資料
評量方法
學系教育目標
問卷
調查
標準化
測驗
自行研發
的測驗
學習歷
程檔案
模擬
測驗
實作
評量
專業能力的培養與實務技能的發展
1
1
1
1
1
1
建立專業倫理及社會責任的觀念
1
0
0
1
1
1
培養獨立思考的能力與團隊合作的精神
1
0
0
1
1
1
註:
1.矩陣中請填入關聯性;1表示相關,0表示無相關。
2.學系教育目標項次請依據表1-1填寫。
1-4-2本系達成教育目標程度
本系教育目標之達成程度,除依據表1-5之評量方式外,另根據企業雇主對於本系畢業生在該公司服務時,相關教育目標議題之答覆,可作為本系教育目標之達成狀況之依據,其分析如下
A.
您對本系畢業生的整體工作之滿意度如何?
B.就您觀察,本系畢業生的專業能力與實務技能如何?
C.
就您觀察,本系畢業生專業倫理及社會責任的觀念如何?
D.
就您觀察,本系畢業生具備獨立思考的能力與團隊合作精神如何?
E.整體而言本系畢業生對貴公司的貢獻程度
F.
如果有晉用人才機會您還會推薦或錄取本系的畢業生嗎?
附錄1-1東南科技大學機械工程系雇主問卷調查表
東南科技大學機械工程系雇主問卷調查表
親愛的業界先進們您好:
首先感謝貴公司晉用本系畢業生。
本系為了提升工程教育授課品質,改善學生學習效率,並使課程充分配合業界用人所需,將於今年推動IEET工程及科技教育認證工作。
本次的問卷目的是希望借重您寶貴的工作經驗,來制訂本系的教育目標及畢業生所應具備的核心能力。
本問卷中,教育目標指的是學生畢業後三至五年的表現,而核心能力指的是學生畢業時的應具的能力。
同時也煩請填寫對本系畢業生的滿意度調查,以作為日後本系在教學及課程設計上的參考,並請於撥冗填完本調查表後傳真02-86625919,或直接寄回東南科技大學機械工程系即可。
承蒙閣下撥冗填寫本問卷。
勞煩之處謹致萬分感謝!
東南科技大學機械工程系
系主任吳坤齡敬上
一、你認為下列教育目標的重要性為何:
1.專業能力的培養與實務技能的
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