示范教案第4课科举制的创立.docx
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示范教案第4课科举制的创立
第4课科举制的创立
●教学目标
一、知识目标
1.掌握科举制产生的历史背景。
2.掌握科举制在隋朝的产生。
3.掌握科举制在唐朝的完善及影响。
二、能力目标
1.通过讨论隋朝创立科举制的原因,按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题,培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
2.通过采用小组讨论的方法,培养学生共同学习,互相促进的能力。
三、德育目标
通过本课内容的学习,引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步,是隋唐繁荣的因素之一,符合当时社会发展的需要。
从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
●教学重点
1.科举制度的创立和逐渐完善
2.对科举制的评价
●教学难点
科举制度与以往选官制度的本质区别
●教学方法
1.图文结合法。
通过对一些图片的展示和文字的叙述,加深学生对本课的理解。
2.诗词辅助法。
利用资源优势,提高学生兴趣。
3.讨论法。
通过讨论,培养学生一些基本能力。
比如论从史出的能力。
4.讲述法。
5.讲解法。
●教具准备
1.投影仪/电脑
2.相关图片资料
●课时安排
一课时
●教学过程
导入语例示一:
同学们,世界上最早的考试制度是中国的科举制。
你知道科举制是什么时候诞生的吗?
今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”,也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。
那么,这些叫法又是怎样来的呢?
今天,我们就来学习这方面的内容。
导入语例示二:
[投影显示]
图一
宋《宝祐四年登科录》书影
图二
同学们,投影打出的是我国古代科举制的两幅图片。
图一是参加科举考试的读书人的一个场景。
图二是宋朝宝祐四年登科录书影。
那么,我们提到的科举制是一种什么样的制度?
什么时候创立?
有什么影响?
这些,都是我们这一节课学习的内容。
导入语例示三:
[投影显示]
同学们,上图是2003年4月17日至26日,“中国科举文化展”中最珍贵的展品。
它是明朝万历二十六年(1598年)的状元赵秉忠殿试的试卷。
科举制度有着1300年的历史,产生过700多位状元,但保留下来状元墨迹的试卷,包括台湾省在内,全国仅此一张。
1598年,万历皇帝亲自主持殿试,题目为《问帝王之政与帝王之心》。
赵秉忠在一天之内写下了这份“状元卷”,万历皇帝在卷首朱批六个大字“第一甲第一名”。
全卷长3.3米,宽38厘米,共2460个字,写得端正漂亮,朴实浑厚,既是策文又可看作书法作品。
状元卷于1983年由赵秉忠第13代孙赵焕彬捐献,为国家一级文物,堪称国宝。
状元卷捐出后,一直保存在青州博物馆,该馆也因收藏该卷而名声大震。
没想到的是,1991年8月,该馆的一名保安人员偷出状元卷,欲以150万元的价格出售。
公安人员奋战8天9夜,终于在他还未出手时将其捕获,状元卷也完璧归赵。
除状元卷外,展厅内还悬挂了一个长长的条幅,上写着从唐代到清代657位状元的名字和他们金榜题名的年代。
关于状元的数目,记者在展览中看到的资料说法各不相同,有的说是700多名,有的说从隋朝大业元年(605)的进士科算起到光绪31年(1905)正式废除科举为止,共开科742次,取进士106689名,其中状元611名。
金榜题名,晋升三甲即可获得进士身份,在朝廷内授官任职,家人会接到报捷的喜报。
这喜报可不像如今的荣誉证书或奖状般大小,而是高六尺、宽二尺的庞然大物,展厅内挂了多幅明清时期的喜报,其中就有近代著名实业家、教育家张謇的状元喜报。
今天,我们就回到1300多年前的隋唐,来看一下科举制是怎样创立和逐步完善的?
导入语例示四:
同学们,请看课本导入框中的内容:
唐玄宗时期,有个状元出身的考官叫李昂,以公正刚直著称。
科举考试前,他对应试者说:
“文章的好坏,是可以衡量的;如托人情,一律不录取。
”李昂的舅舅与应试的李权私交很深。
舅舅找到李昂为李权说情,李昂大为不满,表示要让李权当众出丑。
考试结束,李昂将李权文章中的不通之处,摘出来贴在墙上,让众人品评。
李权不仅没有考中,还丢了颜面。
李昂是唐玄宗时期小有名气的文人,关于他担任主考官秉公录取、不徇私情的故事,记载在唐人笔记小说《大唐新语》和《唐摭言》中。
据载:
“开元二十四年,李昂员外性刚急,不容物。
以举人皆饰名求称,摇荡主司,谈毁失实,窃病之,而将革焉。
”他把科举考生都集中起来,对他们说:
“文之美恶,悉知恶矣。
考校取舍,存乎至公。
如有请托于时,求声于人者,常首落之。
”(教师要把意思向学生说明白)李昂因不循私情,得罪了朝廷众官,从此官运不佳。
但他秉公录取、不徇私情的精神,却受到人们的赞扬,其事迹也被载入唐朝小说中。
那么,我们刚才提到的科举制究竟是怎么回事呢?
下面请看具体内容。
[板书]第4课科举制的创立
一、科举制的诞生
1.科举制诞生的背景
[教师讲述]曹魏政权建立之后,曹丕接受了吏部尚书陈群的建议,制定了九品官人法,即九品中正制。
这个制度就是通过品评,将人分为上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等,朝廷任命中正官到各地主持品评;被评为上等的人士将被荐到各级政府中去做官。
这就是九品中正制度。
这一制度赋予中正官考察各地士人的权力。
在初期,他们在品评人物时也还比较注意人才优劣和舆论的褒贬,使朝廷多少能够掌握一些选官权力。
所以沈约在《宋书·恩幸传序》中评论九品中正制是“盖以论人才优劣,非谓世族高卑”。
不过,他的评价是指九品中正制的初行阶段,反映了庶族士人向门阀世族争夺选举权力的企图。
这里所说的庶族士人,一般是指中小地主及其知识分子。
在当时,普通劳动者是没有资格参加品评的。
所以九品高下,只体现了封建统治阶级内部的差别。
曹魏后期,九品中正制开始发生变化,它很快就被势力雄厚的门阀世族所把持。
这些豪门大族世代为宦,把持了所有的高官显职,各级中正官也由他们任命或直接担任。
在世族们极为注重家世、谱系的情况下,九品中正制也就把门第出身作为品评的唯一标准了,形成了“上品无寒门,下品无势族”的局面。
从此,九品中正制就成了豪门世族手中的工具了,反而为他们操纵品评、把持选官大权提供了制度上的保证。
关于九品中正制的弊端,很早就有人提出异议。
下面,我们来看晋朝左思的一首咏史诗。
[投影显示]
郁郁涧底松,离离山上苗。
以彼径寸茎,荫此百尺条。
世胄蹑高位,英俊沉下僚。
地势使之然,由来非一朝。
金张藉旧业,七叶珥汉貂。
冯公岂不伟,白首不见招。
[教师解释]这首诗充分表达了对晋朝“上品无寒门,下品无势(世)族”的选官制度的不满。
即使是英俊也只能居于下僚之位。
九品中正制到后来阻止了士人的仕进之路,故而引起了广大中小地主阶级知识分子的不满。
隋朝建立之初,还是沿袭前朝的选官制度,但两年之后,隋文帝就下诏予以废除。
下面请同学们思考:
九品中正制到了隋代,除了读书人不满之外,还有哪些弊端最终导致了隋文帝下诏废除?
大家可以分组讨论,派出代表发言。
[学生讨论]……
[学生回答]
组甲:
九品中正制发展到后来成为豪门大族控制政权的工具,选拔不到真实的人才。
组乙:
新建立的隋政府需要大量的高素质的人才来巩固政权,而九品中正制起不到这样的作用。
组丙:
实行科举制取代九品中正制,可以加强中央集权,防止贵族专权。
……
[教师讲解]隋唐时期,是中国封建社会重新走向统一和空前繁荣昌盛的时期。
从统治阶级内部的关系来看,中小地主的经济实力不断加强,他们积极要求参政,希冀通过某种形式改变政治地位不高的现状。
魏晋南北朝以来形成的士族豪门的经济实力和政治地位有明显的减弱和下降。
在社会政治、经济生活中逐渐失去了原有的垄断地位。
统一的中央集权官僚体制的确立又急需要一大批高素质的官吏充实到政府各级行政机构中去,从而使政令畅通,官僚机构得以正常运转,实现进一步遏制地方割据势力,加强皇权,巩固中央集权的目的。
在这种情况下,九品中正制已经不能满足需要。
因为它不利于皇权加强和中央集权,又不利于笼络和控制中小地主阶级知识分子。
在这种情况下,科举制应运而生。
[板书]2.科举制的诞生
[教师引导]请同学们看课本第二段,了解科举制的诞生。
[学生看书]……
[教师要求]
请大家复述一下科举制在隋朝的诞生过程。
[学生复述]隋文帝时,开始用分科考试的办法来选拔官员。
他令各州推举人才,参加考试,合格的可以做官。
隋炀帝时正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才。
我国科举制度正式诞生。
[教师引导]请同学们讨论一下,科举制的实施,会给下列社会阶层带来什么影响?
[投影显示]
1.高门权贵的子弟失去了什么?
2.原来把持选官实权的官员和高门权贵失去了什么?
3.出身低微的读书人得到了什么?
4.朝廷得到了什么?
[学生讨论]……
[学生回答]
1.科举制的实施使高门权贵的子弟失去了不经选拔就可以做官的捷径。
他们在政治上的垄断地位被打破。
2.科举制的实施使原来把持官员选拔的官员和高门权贵之家的特殊地位失去。
中央集权加强,贵族专权削弱。
3.科举制的实施使低微的读书人获得了靠自己的真才实学进入政府做官的资格,特别是进入中央政府做高官的资格,有力地改变了“上品无寒门,下品无势族”的局面。
4.科举制的实施削弱了贵族专权,把持政权的局面,有利于中央集权的加强,扩大了中央政府统治基础。
因为:
一是官吏的选拔、任命权归中央吏部。
二是大批庶族(寒门)地主进入政府,缓解了社会矛盾。
(注意:
学生回答此类问题难度可能要大一些,教师要适时加以引导)
[教师讲解]科举制的创立,是中古史上选官制度的重大变革,它改变了以往门阀士族把持选拔官吏的弊端,重才学而轻门第,从而扩大了招揽人才的门路,使一批中小地主士人得以参加统治政权,适应了庶族(寒门)地主在政治上的要求,削弱了门阀士族在政治上的垄断权。
将选举权集中到封建中央政府的吏部,必然也削弱了地方上的士族势力。
总之,科举制的创立显示了封建皇权的上升和魏晋南北朝以来门阀士族势力的削弱,同时,也是庶族地主势力发展的标志。
它有利于选拔封建统治人才,提高政治效率,适应了大一统帝国的政治需要。
[教师过渡]同学们,上面我们学习的是隋朝科举制的创立。
科举制的逐渐完善是在唐朝。
下面,我们就来看一下,科举制在唐朝是怎样一步步完善起来的。
[板书]二、科举制的完善
[教师引导]请同学们快速阅读“科举制的完善”目下内容。
概括出唐朝科举制的完善过程。
[学生阅读]……
[学生概括]唐代常设的考试科目很多,以进士、明经两科最为重要。
唐太宗重视人才的培养和选拔。
在位期间,大力扩充国学的规模,增加学员,参加考试的人数很多,但录取极严,进士科考中第一名的,称为状元。
武则天也大力提倡科举,创立殿试和武举。
唐玄宗时,诗赋成为进士科主要考试内容。
唐玄宗先后八次面试科举应试者,录取了很多有才学之人。
[教师引导]现在请同学们根据我们前面学过的内容,试着制作一个表格。
内容包括科举制的创立、完善。
前面内容中表明了在科举制的创立中,五位帝王做出了贡献,要把这五位帝王的贡献填进去。
[学生制表]……
(学生制表过程中,教师可巡回查看,发现问题及时纠正,然后,打出样表)
[投影显示]
[教师引导]请同学们在填表的基础上,再把唐朝科举制的完善用更简练的语言表达出来。
[学生回答]唐太宗扩大选拔规模;武则天创立殿试和武举;唐玄宗把诗赋列为进士科的主要考试内容。
[板书]投影
[教师讲述]科举制自隋朝创立后,至唐朝有了进一步发展。
一是制度较隋完备,二是规模扩大。
唐代参加科举考试的考生大体有两种:
一是朝廷所设国子监、弘文馆、崇文馆以及各地的州县学馆的学生,称为生徒。
他们在学校内考试合格后,便可以参加朝廷于尚书省举行的科举考试,也称为省试。
二是不在学馆的普通读书人,可以向所在的州县官府报考。
地方州、县对他们进行逐级考试,合格的人被送到京城长安参加尚书省的省试。
这样的人叫做乡贡。
唐代科举考试在不同时期,设立的科目也不尽相同,随时有增减,前后总计不下几十种。
其中常见的有进士、明经、明法、明书、明算、秀才六科。
比隋朝增加了一倍。
秀才科目要求太高,故自贞观以后,无人敢轻举秀才,秀才科无形就废止了。
六科中主要是明经、进士两科。
明经考试的重点是儒家的经义,考生只要熟读五经注疏就易于考取。
进士科,唐初按照隋制,试策而已。
中宗以后加试贴经、诗赋,并且偏重诗赋,便越发难考了。
因而才有“三十老明经,五十少进士”的说法。
[教师引导]看课本上“动脑筋”:
明经考试有一种叫做“贴经”的试题类型:
考官任意选取《五经》中的某一段,用纸条遮盖其中的几个字或几句话,要求考生将其默写出来。
你怎样看待这种类型的题目?
我们现在的考试中有相似的题型吗?
请讨论后回答。
[学生讨论]……
[学生回答]明经考试中的“贴经”,有利于强化记忆,但不利于读书人发挥自己的见解。
它类似于今天的填空题。
[教师讲述]武举始创于武则天时,要考步射、马射、马枪、负重等,也要考其语言、身材。
唐代武举只实行了一段时间,但为后世开创了先例。
唐朝名将郭子仪即由武举进入仕途。
唐玄宗时开始把诗赋列为进士科考试的主要内容。
据史载,玄宗时以诗赋作为命题考试的有开元元年(713)、二年、四年、五年、七年、十一年、十二年、十四年、十五年、十八年、二十年、二十五年、二十六年和天宝年间(742~756)若干次,相当频繁,后来成为定制。
唐朝省试中出现了许多名诗名句。
[投影显示]
(一)终南山望余雪
祖咏
终南阴岭秀,积雪浮云端。
林表明霁色,城中增暮寒。
(二)“曲终人不见,江上数峰清”(钱起)
更重要的是,由于实行以诗赋取士的考试方法,大批士大夫潜心钻研于诗赋,大大促进了唐代文学的发展。
[教师引导]下面我们通过投影中的材料来了解一下唐朝科举考试的过程。
[投影显示]
参加省试的考生要在当年十月到长安报到。
自唐玄宗开始,省试一般都由礼部主持。
载初元年(689年),武则天在洛城殿亲自策问诸举人,开创了殿试的先河。
不过,这次是皇帝亲自主持省试,与后世的省试之外皇帝另行殿试的做法还有区别。
唐代省试一般都在京城长安举行,中唐以后,也有时分别在长安、洛阳两都举行,这时便称主考的礼部侍郎为“知两都”。
省试时,考场内部都用荆席围隔,考生们坐在廊下答题。
考生进入考场时,须自带水、炭、脂炬、餐具等,经胥吏唱名、搜检衣物,方依次入场。
唐代的科举考试,一般不采取试卷糊名(将试卷上考生姓名密封起来)、誊录(把考生试卷另誊写一份供考官评阅,以免考官辨认笔迹)等做法。
考试时间可以夜以继日,一般是日暮后烧尽两三支木烛,便须交卷。
在唐代,考中进士只是有了出身,即具备了做官的资格,下一步还要经过吏部选试合格,才被授予官职。
选试包括考其书写工整,文理通达的程度;观察是否相貌端正、口齿清楚。
如果选试未能通过,则可求当权官僚为之“论荐”,即向朝廷保举求官。
再不成,便到藩镇节度使处去做幕僚,过一段时间,争取被保举得官。
唐代文学家韩愈在考中进士之后,三次参加吏部选试,都没有通过。
于是他便去请求宰相贾躭、赵憬等人为之论荐,但那些当权者不赏识他,不肯帮忙。
韩愈只好离开长安,到宣武军节度使董晋的麾下去做幕僚。
以后由董晋举荐,才被授与秘书省枝书郎等官。
[教师引导]唐朝时社会上对科举考试十分重视,当时人把榜上题名,高中科举者美称为“登龙门”。
另外,还有“曲江宴”“雁塔留名”等说法。
下面,我们就来看一下这方面的内容。
[投影显示]
(一)
大雁塔
(二)
[教师讲解]图一是西安大雁塔,图二是雁塔进士题名帖(拓片)。
唐朝每次科举放榜后,还有曲江宴的盛举。
曲江指长安东南的曲江亭子,宴时热闹非常,皇家教坊乐队特来演奏助兴,有时皇帝也登上曲江亭南岸的紫云楼垂帘观看。
宴会过后,众进士又到大慈恩寺雁塔题名(见图二),以示荣耀。
诗人白居易就在雁塔下题过名,他登第时年方27岁,年纪最小,所以题名后有诗云:
“慈恩塔下题名处,十七人中最少年。
”关于描写及第后喜悦心情的还有很多,我们也可以通过投影来看。
[投影显示]
“昔日龌龊不足嗟,今朝旷荡恩无涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
”(孟郊)
“水国寒消春日长,燕莺催促花枝忙。
风吹金榜落凡世,三十三人名字香。
骅骝一百三十蹄,踏破蓬莱五云地。
物经千载出尘埃,从此便为天下端。
”(赵匡)
[教师过渡]前面我们学习了隋唐科举制的创立和完善。
那么,科举制的创立有什么影响呢?
下面我们就来学习。
[板书]三、科举制的影响(略)
[教师引导]同学们,关于科举制的影响,请大家在学习前两目的基础上,分组讨论。
在讨论时,请同学们从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析,从对外国、对后世以至今天影响的角度分析,从科举制与唐朝繁荣的关系的角度分析。
同学们在讨论时,注意要从实例中得出结论。
[学生讨论]……
[学生回答]
组甲:
隋唐科举制的实行,削弱了贵族专权,打破了靠门第做官的特权,有利于中央集权的加强。
组乙:
从每年参加科举考试的人数。
开元年间科举出身的宰相占2/3,从进士及第后的曲江宴等可以看出,科举制笼络了读书人,也控制了读书人。
组丙:
科举制促进了唐朝文化的繁荣,特别是唐玄宗时把诗赋列为考试的主要内容,有力地促进了唐诗的发展。
组丁:
科举制中的明经主要考儒家经典,考生又来自两个方面,一是中央和地方官学的学生,一是普通的读书人。
这样,科举制通过考试把读书和做官联系起来。
有利于选拔知识分子中的优秀分子,也有力地推动了唐朝教育的发展。
组戊:
科举制选拔了一大批出身低微,但有真才实学的地主阶级知识分子进入政府,满足了他们的从政愿望,一方面扩大了统治基础,一方面缓解了社会矛盾。
组己:
科举制促进了教育事业的发展,士人用功读书的风气盛行。
相当多的读书人为了“一举成名”而“十年寒窗”苦读。
组庚:
唐朝科举制在当时还影响到邻国,新罗、日本都曾通过考试选官。
许多长安留学生,也到长安参加科举考试。
组辛:
科举制的创立对后世影响很大,从创立到被废除,经历了1300多年,是中国古代史上实行时间最长的选官制度。
组壬:
由于上述影响,科举制是导致唐朝繁盛的原因之一。
大量人才的选拔,保证了决策的正确性和政令的畅通。
“政在得人”,这一提法在唐朝得到了有力的证实。
而“得人”,又主要靠的是科举制。
[教师小结](略)
[课堂小结](投影打出)
[布置作业]
一、选择题
1.正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才始于
A.隋文帝B.隋炀帝C.唐太宗D.武则天
答案:
B
2.明经科考试中的“贴经”类似于今天语文考试中
A.选择题B.填空题C.问答题D.作文题
答案:
B
二、读句子,找答案
下列句子中,有些与科举制有关,请把它们找出来。
①“天下英雄,入吾彀中矣。
”
②“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头!
”
③“朝为田舍郎,暮登天子堂。
”
④“风吹金榜落凡世,三十三人名字香。
”
⑤“上品无寒门,下品无势族。
”
⑥“洞房花烛夜,金榜题名时。
”
⑦“皇榜尽处是孙山,贤郎更在孙山外。
”
⑧“罢黜百家,独尊儒术。
”
⑨“慈恩塔下题名处,十七人中最少年。
”
答案:
与科举制有关的是:
①②③④⑥⑦⑨
●板书设计
第4课科举制的创立
一、科举制的诞生
1.科举制诞生的背景
二、科举制的完善
三、科举制的影响(略)
●活动与探究
1.阅读与分析:
唐朝中后期的一位宰相李德裕认为:
朝廷中的大官,都应该由公卿子弟担任,因为他们熟悉朝廷的事务和礼仪。
出身贫寒的人,即使有出众的才能,当官以后,因为不熟悉朝廷的事情,也不能称职。
李德裕对于科举制是赞成还是反对?
你认为他的话是否有道理?
李德裕反对科举制度。
他的话是不妥的,因为熟悉朝廷事物、礼仪只是有利于当官以后从形式上办好朝廷的事情,但这不是当官的必要条件。
2.阅读分析:
看了下面这些说法,你有什么感想?
可以结合现在的考试制度,谈谈你的看法。
孙中山和英国大百科全书这两段话,表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度,明确指出中国古代考试选官制度与英国科举考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。
这说明,中国古代考试选官制度对世界文明发展产生过一定的影响。
●备课资料
隋朝科举制的诞生
科举制诞生于隋朝。
隋炀帝大业二年(公元606年),始置进士科,这是科举制创立之始。
隋王朝虽然是个短命的王朝,但是却是一个在政治、经济和文化上有作为的王朝。
它不仅结束了魏晋南北朝三百余年的分裂割据局面,实现了中国历史上的第二次国家统一,开凿了贯通南北的京杭大运河,而且废除了以门第取士的九品中正制,代之以科举制,加强了皇权。
据《旧唐书·杨绾传》载“近炀帝始置进士之科,当时犹试策而已”。
《旧唐书·薛登传》也说“炀帝嗣兴,又变前法,置进士等科。
于是后生之徒,复相仿效。
因陋就寡,赴速邀时。
辑辍小文,名之策学。
不以指实为本,而以浮虚为贵。
”
由此可见,隋炀帝始置进士科取士之时,科举制草创伊始,只是试策小文,还很不成熟。
隋炀帝大业三年(公元607年)下诏曰:
天下之重,非独治所安,帝王之功,岂一士之略。
自古明君哲后,立政经邦,何尝不选贤与能,收采幽滞。
……夫孝悌有闻,人伦之本,德行敦厚,立身之基。
或节仪可称,或操屡清洁,所以激贪厉俗,有益风化。
强毅正直,执宽不挠,学业优敏,文才秀美,并为廊庙之用,实乃瑚琏之资。
才堪将略,则拔之以衔侮,膂力骁壮,则任之以爪牙。
爰及一艺可取,亦宜采录,众善必举,与时无弃。
……文武有职事者,五品以上,宜依令十科举人。
有一于此,不必求备。
联当待以不次,随才升擢。
该诏书已明确提出十科举人的项目和标准,即孝悌有闻、德行敦厚、节仪可称、操屡清洁、强毅正直、执宽不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略、膂力骁壮。
选士的项目和标准皆较明确、具体。
其后,在隋炀帝大业五年(609年)六月,再次下诏曰:
诸郡学业该通、才艺优洽;膂力骁壮、超绝等伦;在官勤奋、堪理政事;立性正直、不避强抑,四科举人。
该诏书把过去的十科举人改为四科举人,其分科举人的标准较前者更明确、更具体了,为唐代正式确立科举制奠定了基础。
隋朝统治者在选士制度方面废除九品中正制而实行科举制是有深刻的社会原因的。
就选士制度的实质而言,它是一种封建国家选拔官吏的政治制度。
因此,从哪个阶级、阶层选拔官吏、通过什么途径,用什么样的方式、方法,选拔具有什么样标准的官吏,只能根据不同历史阶段国家政治经济发展的需要而定。
隋唐时期,是中国封建社会重新走向统一和空前繁荣昌盛的时期。
从统治阶层内部的关系来看,庶族中小地主的经济实力不断增强,他们积极要求参政,希冀通过某种形式改变政治地位不高的现状。
魏晋南北朝以来形成的士族豪门的经济实力和政治地位有明显的减弱和下降。
在社会政治、经济生活中逐渐失去了原有的垄断地位。
统一的中央集权官僚体制的确立又急需一大批高素质的官吏充实到政府各级行政机构之中去,从而使政令畅通,官僚机构得以正常运转,实现进一步遏制地方割据势力,加强皇权,巩固中央集权的目的。
在这种情况下,再实行按门第取士的九品中正制和实行大权旁落地方官手中的察举制,让地方豪强大地主和往往握有士人生杀予夺大权的地方官享有选士用人的大权,则既不利于满足加强皇权,巩固中央集权的需要,也不利于满足中小地主做官从政的合理要求,所以两汉以来的察举制,尤其是魏晋南北朝以来重门第不重才学的九品中正制已不再适应变化了的新形势,因此废除九品中正制,实行新的取士制度已势在必行,在这种宏观历史背景下科举制应运而生,她以崭新的姿态,蓬勃进取的精神,登上了中国历史的舞台,她以自由报考(“投牒自进”)为特点,以考试优劣为取舍的主要依据(即“一切以程文为去留”),以考试大权集中在封建中央的吏部,采取自下而上逐级淘汰的差额考试为主要筛选办法,以加强皇权为宗旨,广泛地向地主阶级各阶层打开了入仕的途径。
隋王朝虽然希望通过科举制选拔封建国家所需要的统治人才,但是在隋统治的30
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