《教育学基础》ppt教学课件.ppt
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可编辑课件PPT1教育学教育学教育学教育学联系电话:
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注意注意:
本课程指定教材为本课程指定教材为教育学教育学可编辑课件PPT2组织好得到的信息组织好得到的信息列出需要进一步参考的资料列出需要进一步参考的资料集中注意力集中注意力善于用总结性的语言善于用总结性的语言记记记记听听听听课课课课笔笔笔笔记记记记可编辑课件PPT3学学学学会会会会阅阅阅阅读读读读集中注意力,排除外界干扰集中注意力,排除外界干扰集中注意力,排除外界干扰集中注意力,排除外界干扰为了目的而阅读,用心吸收书中为了目的而阅读,用心吸收书中为了目的而阅读,用心吸收书中为了目的而阅读,用心吸收书中的思想的思想的思想的思想用批判的眼光读书,总结所读的用批判的眼光读书,总结所读的用批判的眼光读书,总结所读的用批判的眼光读书,总结所读的内容,并用自己的话将它们记在内容,并用自己的话将它们记在内容,并用自己的话将它们记在内容,并用自己的话将它们记在笔记本上笔记本上笔记本上笔记本上可编辑课件PPT4参考书目参考书目参考书目参考书目11DavidDavidGeoffreySmithGeoffreySmith著著郭洋生译郭洋生译全球化与后全球化与后现代教育学现代教育学教育科学出版社教育科学出版社20002000年版年版可编辑课件PPT522LeslieP.Stffe&LeslieP.Stffe&JerryGaleJerryGale主编主编高文等译高文等译教育中的建构主义教育中的建构主义华东师范大学出版社华东师范大学出版社20022002年版年版可编辑课件PPT633小威廉姆丰富小威廉姆丰富E.E.多尔著多尔著王红宇译王红宇译后现代课程观后现代课程观教育科学出版社教育科学出版社20002000年版年版可编辑课件PPT7预祝大家学习愉快预祝大家学习愉快预祝大家学习愉快预祝大家学习愉快谢谢!
可编辑课件PPT8第一章第一章第一章第一章教育与教育学教育与教育学教育与教育学教育与教育学(绪论绪论绪论绪论)第二章第二章第二章第二章教育功能教育功能教育功能教育功能第三章第三章第三章第三章教育目的教育目的教育目的教育目的第四章第四章第四章第四章教育制度教育制度教育制度教育制度第五章第五章第五章第五章教师与学生教师与学生教师与学生教师与学生第六章第六章第六章第六章课程课程课程课程第七章第七章第七章第七章课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学第八章第八章第八章第八章教育教育教育教育第九章第九章第九章第九章教育法制教育法制教育法制教育法制课课课课程程程程目目目目录录录录可编辑课件PPT9第一章教育与教育第一章教育与教育学学(绪论)(绪论)教育的认识教育的历史发展教育学的产生与发展教育学的价值练习可编辑课件PPT10第第第第一一一一节节节节教教教教育育育育的的的的认认认认识识识识一一一一、教教教教育育育育的的的的概概概概念念念念教育的日常用法教育的日常用法某同学看电影后某同学看电影后:
“:
“我从这部影片我从这部影片中受到了深刻的中受到了深刻的教育教育。
”。
”政府官员大会发言政府官员大会发言:
“:
“教育教育是振兴是振兴地方经济的基础。
”地方经济的基础。
”家庭主妇:
“你的孩子真有出息,家庭主妇:
“你的孩子真有出息,你是怎样你是怎样教育教育孩子的?
”孩子的?
”一种社一种社会制度会制度方法方法思想转变思想转变过程过程可编辑课件PPT11教育的词源教育的词源教育的词源教育的词源英语及法语和德育英语及法语和德育的的“教育教育”都起源都起源于拉丁于拉丁文文“educareeducare”就是就是“引出引出”,就,就是采用一定手段,是采用一定手段,把某种本来就潜藏把某种本来就潜藏于人身上的东西引于人身上的东西引导出来,从一种潜导出来,从一种潜质转变为现实。
质转变为现实。
汉语的汉语的“教教”的甲骨文的的甲骨文的写法是,金文的写法是,金文的写法是。
写法是。
表示成人手拿器械督促孩子表示成人手拿器械督促孩子的学习行为。
的学习行为。
可编辑课件PPT12“学学”在甲骨文中常在甲骨文中常见的写法是,见的写法是,金文的金文的写法是。
写法是。
意思是孩子在一意思是孩子在一所房间里学习有关的所房间里学习有关的知识。
知识。
结论:
结论:
从词源上看教从词源上看教与学是统一的,是从与学是统一的,是从不同角度来描述同一不同角度来描述同一事物,同一种活动。
事物,同一种活动。
我国我国“教育教育”一词取一词取代代“教教”与与“学学”是是在清末民初从日本引在清末民初从日本引进,逐步演化而来的进,逐步演化而来的。
可编辑课件PPT13教育家解释什么是教育教育家解释什么是教育教育家解释什么是教育教育家解释什么是教育战国时期的思想家子思说:
战国时期的思想家子思说:
“修道之谓教。
修道之谓教。
”卢梭认为:
卢梭认为:
“教育应当按照儿童自然发展的教育应当按照儿童自然发展的程序,培养儿童所固有的观察、思维和感受程序,培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
的能力。
”美国教育家杜威主张教育是准备完善的生活美国教育家杜威主张教育是准备完善的生活过程,过程,“教育即生活教育即生活”,“教育即生长教育即生长”。
法国教育学家涂尔干认为:
法国教育学家涂尔干认为:
“教育是年长的教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。
其目的在于,使儿童的身体、施加的影响。
其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励和发展,以智力和道德状况都得到某些激励和发展,以适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
应儿童将来所处的特定环境的要求。
”可编辑课件PPT14分析分析分析分析有的是从社会需要出发来解释教育,有有的是从社会需要出发来解释教育,有的则是从人的发展的角度来探讨教育。
的则是从人的发展的角度来探讨教育。
他们各持各的观点,各从不同的角度揭他们各持各的观点,各从不同的角度揭示了教育的某些特点,但又各有自己的示了教育的某些特点,但又各有自己的偏颇和局限。
偏颇和局限。
可编辑课件PPT15从社会视角定义教育从社会视角定义教育从社会视角定义教育从社会视角定义教育11广义广义广义广义:
22狭义狭义狭义狭义:
33更狭义更狭义更狭义更狭义:
凡是增进人的知识和技能,影响人们凡是增进人的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。
的思想品德的活动,都是教育。
主要指学校教育,即教育者根据一定主要指学校教育,即教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会或加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
阶级所需要的人的活动。
有时指思想教育活动。
有时指思想教育活动。
可编辑课件PPT16从个人视角定义教育从个人视角定义教育从个人视角定义教育从个人视角定义教育特朗里的特朗里的“教育教育”定义定义“成功地学习(一般地说借助成功地学习(一般地说借助于教学,但非必然如此)知识、技能与于教学,但非必然如此)知识、技能与正确态度的过程。
这里所学的应该是值正确态度的过程。
这里所学的应该是值得学习者为之花费精力与时间(凡使用得学习者为之花费精力与时间(凡使用教育一词者皆作如是观),学习方式(教育一词者皆作如是观),学习方式(与培训相对而言)则一般应使学习者能与培训相对而言)则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性,并将通过所学的知识表现自己的个性,并将所学知识灵活地应用到自己从未考虑过所学知识灵活地应用到自己从未考虑过的境遇和问题中去。
的境遇和问题中去。
”可编辑课件PPT17教教教教育育育育的的的的定定定定义义义义教育是在一定社会背景下发生的促进教育是在一定社会背景下发生的促进个个体社会化体社会化和和社会个性化社会个性化的的实践活动实践活动。
分析分析:
1.1.教育是教育是有目的有目的的的实践活动实践活动2.2.教育是个教育是个耦合耦合的过程的过程:
个体社会化个体社会化和和社会个性化社会个性化的的耦合耦合可编辑课件PPT18教教育育与与学学习习、灌灌输输、养养育育的的异异同同学习学习学习学习:
灌输灌输灌输灌输:
养育养育养育养育:
教育包含学习,但并不是所有的的教育包含学习,但并不是所有的的学习都是教育。
例如,完全独立的学习都是教育。
例如,完全独立的自学就不是教育。
自学就不是教育。
片面强调个体社会化,强调个体发片面强调个体社会化,强调个体发展要与社会发展无条件的一致,忽展要与社会发展无条件的一致,忽视个性心理特征和个性培养。
视个性心理特征和个性培养。
是在日常自然状态下发生的随机的是在日常自然状态下发生的随机的教育活动,起不到促进的作用。
教育活动,起不到促进的作用。
可编辑课件PPT19二二二二、教教教教育育育育的的的的要要要要素素素素教育者:
教育者:
学习者:
学习者:
教育影响:
教育影响:
教育者教育影响学习者教育者学习者教育影响有明确的教育目的,理解他在实践活动有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展与社会发展的中所肩负的促进个体发展与社会发展的任务或使命。
任务或使命。
学习是个高度个性化的活动。
学习是个高度个性化的活动。
教育者作用于学习者的全部信息,即包括教育者作用于学习者的全部信息,即包括信息的内容,也包括信息的选择、传递和信息的内容,也包括信息的选择、传递和反馈的形式,是内容与形式的统一。
反馈的形式,是内容与形式的统一。
可编辑课件PPT20三、教育的形态三、教育的形态三、教育的形态三、教育的形态可编辑课件PPT21非制度化的教育:
非制度化的教育:
制度化的教育:
制度化的教育:
是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
这种教育是与生产或生活高度一体化的,没有从育。
这种教育是与生产或生活高度一体化的,没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。
会机构及其制度化行为。
是从非制度化的教育中演化而来,是指由专门的教是从非制度化的教育中演化而来,是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
制度育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
制度化教育是人类教育的高级形态。
化教育是人类教育的高级形态。
可编辑课件PPT22家庭教育:
家庭教育:
学校教育:
学校教育:
社会教育:
社会教育:
是指以家庭为单位进行的教育活动;是指以家庭为单位进行的教育活动;是指以学校为单位进行的教育活动;是指以学校为单位进行的教育活动;是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
可编辑课件PPT23第二节第二节第二节第二节教育的历史发展教育的历史发展教育的历史发展教育的历史发展一、教育的起源一、教育的起源一、教育的起源一、教育的起源可编辑课件PPT24二二二二、教教教教育育育育的的的的历历历历史史史史发发发发展展展展过过过过程程程程农农农农业业业业社社社社会会会会的的的的教教教教育育育育古代学校出现并发展;古代学校出现并发展;教育阶级性的出现和强化;教育阶级性的出现和强化;学校教育与生产劳动相脱离。
学校教育与生产劳动相脱离。
可编辑课件PPT25工工工工业业业业社社社社会会会会的的的的教教教教育育育育现代学校的出现和发展;现代学校的出现和发展;教育与生产劳动从分离走向结合,教育教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日益突出;的生产性日益突出;教育的公共性日益突出。
教育的公共性日益突出。
可编辑课件PPT26信信信信息息息息社社社社会会会会的的的的教教教教育育育育学校将发生一系列变革学校将发生一系列变革教育功能的全面理解;教育功能的全面理解;教育的国际化与本土化趋势;教育的国际化与本土化趋势;教育的终身化和全民化。
教育的终身化和全民化。
可编辑课件PPT27第三节第三节第三节第三节教育学的产生与发展教育学的产生与发展教育学的产生与发展教育学的产生与发展一、教育学的萌芽一、教育学的萌芽一、教育学的萌芽一、教育学的萌芽中国孔子的中国孔子的论语论语;中国古代的中国古代的学记学记世界第一本教世界第一本教育学专著;育学专著;欧洲柏拉图的欧洲柏拉图的理想国理想国;昆体良的昆体良的雄辩术原理雄辩术原理。
可编辑课件PPT28二、教育学的独立二、教育学的独立二、教育学的独立二、教育学的独立培根培根16231623年首次将年首次将“教育学教育学”从哲学从哲学中独立;中独立;夸美纽斯的夸美纽斯的大教学论大教学论教育学独教育学独立的标志;立的标志;康德最早在哥尼斯堡大学讲授教育学;康德最早在哥尼斯堡大学讲授教育学;赫尔巴特的赫尔巴特的普通教育学普通教育学科学教科学教育学之父;育学之父;可编辑课件PPT29三三三三、教教教教育育育育学学学学的的的的发发发发展展展展实验教育学实验教育学德国教育家梅伊曼的德国教育家梅伊曼的实验教育学纲要实验教育学纲要和拉伊和拉伊实验教育学实验教育学;文化教育学文化教育学狄尔泰的狄尔泰的关于普遍妥当的教育学的可能关于普遍妥当的教育学的可能、斯普朗格、斯普朗格文化与教文化与教育育、利特、利特职业陶冶、专业教育、人的陶冶职业陶冶、专业教育、人的陶冶;实用主义教育学实用主义教育学美国教育家杜威的美国教育家杜威的民主主义与教育民主主义与教育、经验与教育经验与教育,克伯屈的,克伯屈的设计教学法设计教学法;马克思主义教育学马克思主义教育学前苏联加里宁的前苏联加里宁的论共产主义教育论共产主义教育、凯洛夫的、凯洛夫的教育学教育学;中国杨;中国杨贤江的贤江的新教育大纲新教育大纲。
批判教育学批判教育学美国的鲍尔斯与金蒂斯的美国的鲍尔斯与金蒂斯的资本主义美国的学校教育资本主义美国的学校教育、阿普尔的、阿普尔的教育与权利教育与权利、吉鲁的、吉鲁的批判教育学、国家与文化斗争批判教育学、国家与文化斗争,法国的布厄迪,法国的布厄迪尔的尔的教育、社会和文化的再生产教育、社会和文化的再生产可编辑课件PPT30四四四四、当当当当代代代代教教教教育育育育学学学学的的的的状状状状况况况况11教育学研究的问题领域急剧扩大教育学研究的问题领域急剧扩大22教育学研究基础和研究模式的多样化教育学研究基础和研究模式的多样化33教育学发生了细密的分化,形成初步的教育学发生了细密的分化,形成初步的教育学科体系教育学科体系44教育学研究与教育实践的关系日益密切教育学研究与教育实践的关系日益密切55教育学加强了自身的反思,形成了教育教育学加强了自身的反思,形成了教育学的元理论学的元理论可编辑课件PPT31第二章教育功能第二章教育功能第二章教育功能第二章教育功能教育功能的概述教育功能的概述教育功能的概述教育功能的概述教育的个体功能教育的个体功能教育的个体功能教育的个体功能教育的社会功能教育的社会功能教育的社会功能教育的社会功能教育功能的实现教育功能的实现教育功能的实现教育功能的实现可编辑课件PPT32第一节第一节第一节第一节教育功能的概述教育功能的概述教育功能的概述教育功能的概述一、教育功能的含义一、教育功能的含义一、教育功能的含义一、教育功能的含义功能是指有特定结构的事物或系统在内部功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
和外部的联系中所表现出来的作用。
这一作用有两个方面:
其一,它在该活动或这一作用有两个方面:
其一,它在该活动或系统内部所具有的特定作用,这完全由该事物的结系统内部所具有的特定作用,这完全由该事物的结构所决定;其二,它在更大的系统中或整个社会结构所决定;其二,它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用,即该事物对其他事物的作构中所具有的特定作用,即该事物对其他事物的作用,这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决用,这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
定的。
教育既是一个相对独立的系统,又是一个教育既是一个相对独立的系统,又是一个复杂开放的系统。
复杂开放的系统。
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会发响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
展的影响和作用。
可编辑课件PPT33二二二二、教教教教育育育育功功功功能能能能的的的的类类类类型型型型从从作作用用的的对对象象看看,教教育育功功能能可可分分为为个个体体功功能能和和社社会会功功能能。
从从作作用用的的方方向向看看,教教育育功功能能可可分分为为正正向向功功能能和和负负向向功功能能美美国国社社会会学学家家默默顿顿。
从从作作用用的的呈呈现现形形式式看看,教教育育功功能能可可分分为为显显性性功功能能和和隐隐性性功功能能。
可编辑课件PPT34第二节第二节第二节第二节教育的个体功能教育的个体功能教育的个体功能教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能一、教育对个体发展的促进功能一、教育对个体发展的促进功能一、教育对个体发展的促进功能教育促进个体社会化的功能教育促进个体社会化的功能促进个体思想意思的社会化促进个体思想意思的社会化教育促进个体行为的社会化教育促进个体行为的社会化教育培养个体的职业意识和角色教育培养个体的职业意识和角色教育促进个体个性化的功能教育促进个体个性化的功能教育促进人的主体意思的形成和主体能力的发展教育促进人的主体意思的形成和主体能力的发展;教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;教育开发人的创造性,促进个体价值的实现。
教育开发人的创造性,促进个体价值的实现。
可编辑课件PPT35二、教育的个体谋生和享用功二、教育的个体谋生和享用功二、教育的个体谋生和享用功二、教育的个体谋生和享用功能能能能教育的个体谋生功能教育的个体谋生功能教育的个体享用功能教育的个体享用功能可编辑课件PPT36三、教育对个体发展的负向功三、教育对个体发展的负向功三、教育对个体发展的负向功三、教育对个体发展的负向功能能能能标准化教学扼杀创新精神。
标准化教学扼杀创新精神。
教育的异化阻碍学生的全面发展。
教育的异化阻碍学生的全面发展。
可编辑课件PPT37第三节第三节第三节第三节教育的社会功能教育的社会功能教育的社会功能教育的社会功能一、教育改善人口质量,提高民族素质的功能一、教育改善人口质量,提高民族素质的功能一、教育改善人口质量,提高民族素质的功能一、教育改善人口质量,提高民族素质的功能教育一方面可能对提高人的遗传素质、教育一方面可能对提高人的遗传素质、改善社会环境和人们的生活观念有所作改善社会环境和人们的生活观念有所作用。
用。
人口质量主要体现在人的科学技术水平人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水准等精、文化修养和思想觉悟、道德水准等精神因素,教育作为促进人德智体美全面神因素,教育作为促进人德智体美全面发展的活动,其直接的效果就是提高人发展的活动,其直接的效果就是提高人口质量。
口质量。
可编辑课件PPT38二、教育促进文化延续和发展的功二、教育促进文化延续和发展的功二、教育促进文化延续和发展的功二、教育促进文化延续和发展的功能能能能教育的文化传递、保存功能教育的文化传递、保存功能教育活化文化的功能教育活化文化的功能教育的文化选择功能教育的文化选择功能教育的文化批判功能教育的文化批判功能教育的文化交流、融合功能教育的文化交流、融合功能教育的文化更新与创造功能教育的文化更新与创造功能可编辑课件PPT39三、教育促进经济发展的功能三、教育促进经济发展的功能三、教育促进经济发展的功能三、教育促进经济发展的功能教育通过提高国民的人力资本,促进国教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长民收入和经济的增长11普通教育提高民族文化素质,为经济发展普通教育提高民族文化素质,为经济发展提供良好的发展潜能。
提供良好的发展潜能。
22职业和专业教育直接生产劳动能力,为经职业和专业教育直接生产劳动能力,为经济的发展提供了人力的支持。
济的发展提供了人力的支持。
教育通过生产科学技术,促进经济的发教育通过生产科学技术,促进经济的发展展科学技术是教育的重要内容,教育对科学技科学技术是教育的重要内容,教育对科学技术的作用,主要体现在两个方面:
一是再生产新的术的作用,主要体现在两个方面:
一是再生产新的科学技术,二是生产新的科学技术。
科学技术,二是生产新的科学技术。
可编辑课件PPT40四、教育促进政治民主化的功四、教育促进政治民主化的功四、教育促进政治民主化的功四、教育促进政治民主化的功能能能能教育传播科学,启迪人的民主观念。
教育传播科学,启迪人的民主观念。
教育民主化本身是政治民主化的重要组教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。
成部分。
民主的教育是政治民主化的加速器。
民主的教育是政治民主化的加速器。
可编辑课件PPT41五、教育调节人与自然的关系,促五、教育调节人与自然的关系,促五、教育调节人与自然的关系,促五、教育调节人与自然的关系,促进社会可持续发展的功能进社会可持续发展的功能进社会可持续发展的功能进社会可持续发展的功能教育具有帮助人们认识自然和征服自然教育具有帮助人们认识自然和征服自然自然的功能自然的功能原始时代属于自然原始时代属于自然农业文明走出自然农业文明走出自然工业文明征服自然工业文明征服自然信息社会重回自然信息社会重回自然教育具有促进人教育具有促进人类与自然和谐类与自然和谐发展的功能发展的功能教育传授人教育传授人们征服自然们征服自然的知识,具的知识,具有帮助人们有帮助人们征服自然的征服自然的功能功能可编辑课件PPT42第三章第三章第三章第三章教育目的教育目的教育目的教育目的教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能教育目的的选择与确立教育目的的选择与确立我国的教育目的我国的教育目的可编辑课件PPT43第一节第一节第一节第一节教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能一、教育目的及其质的规定性一、教育目的及其质的规定性一、教育目的及其质的规定性一、教育目的及其质的规定性教育目的内涵教育目的内涵教育目的即指教育要达到预期结果教育目的即指教育要达到预期结果,反映对教育在人的培养规格标准、努力方反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
向和社会倾向性等方面的要求。
可编辑课件PPT44教育目的与教育方针教育目的与教育方针教育目的与教育方针教育目的与教育方针教育方针与教育目的既有联系又有区教育方针与教育目的既有联系又有区别。
教育方针和教育目的都是由国家规定,别。
教育方针和教育目的都是由国家规定,都是对教育的基本要求,都是全国必须统一都是对教育的基本要求,都是全国必须统一执行的。
执行的。
但教育方针是对教育工作的总体规定但教育方针是对教育工作的总体规定,它包括对教育性质和方向、教育目的和实,它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求;教育目的现教育目的基本途径等总的要求;教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。
定。
教育方针包括教育目的,教育目的是教育方针包括教育目的,教育目的是教育方针的重要内容之一。
教育方针的重要内容之一。
可编辑课件PPT45教育目的对教育活动质的规定性教育目的对教育活动质的规定性教育目的对教育活动质的规定性教育目的对教育活动质的规定性对教育活动质的规定性对教育活动质的规定性对教育对象的质的规定性对教育对象的质的规定性可编辑课件PPT46二、教育目的的基本类型二、教育目的的基本类型二、教育目的的基本类型二、教育目的的基本类型价值性教育目的和操作性教育目的价值性教育目的和操作性教育目的价值性教育目的价值性教育目的价值性教育目的价值性教育目的,是指具有实践意
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