“跟着唐诗去游学”项目式学习设计杭州市保俶塔实验学校 章世杰).docx
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“跟着唐诗去游学”项目式学习设计
杭州市保俶塔实验学校章世杰
一、项目式学习框架
♦项目名称:
“跟着唐诗去游学”项目式学习
♦学科:
语文
♦年级:
初二年级
♦关联学科:
语文、地理、历史、音乐、美术
♦项目描述:
本项目基于部编教材八年级上册第三单元《唐诗五首》,结合初中推荐书目《唐诗三百首》,用“如何策划方案能吸引学生参加’跟着唐诗去游学’项目”为驱动问题,培养学生鉴赏唐诗的能力,激发学生对中华优秀传统文化的热爱.
♦教材和相关资料:
部编教材八年级上册第三单元《唐诗五首》
名著阅读推荐书目《唐诗三百首》
♦核心知识:
①唐诗的历史和成就
②唐诗中与作者有关的历史背景
③唐诗中写景与抒景的关系
④唐诗的章法结构(起承转合)
⑤唐诗锤炼的语言
⑥唐诗的影响和价值,读诗的现代意义。
♦技能:
①在深入理解诗歌的基础上,能有感情地朗读诗歌,领略诗歌的韵律之美
②借助联想和想象,进入诗文的意境,描述诗文的画面,领略诗歌的意境美③品味语言,鉴赏名篇名句,理解诗歌创作的妙处;
④知人论世,学会结合诗歌的背景知识,更好地领会诗人所要表达的情感
♦驱动性问题:
(1)本质问题:
唐诗之美在何处?
(2)驱动性问题:
如何策划方案能吸引学生参加’跟着唐诗去游学’项目
今年暑假,我校打算在七年级组织一次基于八上《唐诗五首》和《唐诗三百首》的“跟着唐诗趣游学”研学活动,现向各班征集活动策划方案。
假如你是班级策划团队成员,你会如何策划本次研学活动?
策划要求既能让同学们游览与古诗相关的人文风光,又能在研学过程中学习唐诗的相关知识,领略唐诗的风采.请你设计一个活动方案,内容需要包括路线规划、风景介绍、主要活动安排,研学问题、研学意义等。
♦成果与评价:
(1)个人:
作为一名资深策划,选择团队最终策划方案中某个板块下的一个具体任务,写一份400字左右的解说词,说明自己的策划理念和策划理由。
(2)团队:
小组一起承担本次“跟着唐诗趣游学”活动中的某个部门的工作,要求完成本板块的完整策划方案,并做好宣讲ppt和文字版展示册。
(3)汇报要素:
游学路线与游学景色介绍、当地的游学活动安排与对应的诗歌内容解说、研学主题拟定与研学设计意图展示。
(4)形式:
采用演示文稿+口头讲解的形式。
(5)要求:
①演示文稿的内容图文并茂,特别是游学线路和沿途景色的介绍要与诗歌内容契合并给人直观的感受。
②游学活动的安排要具有可操作性,当地游学时古诗的讲解要准备好文稿提供给策划组.③研学问题的选择要契合教材内容,要符合学生的研究水平并且具有操作性和研究价值。
④研学设计意图阐述要具有说服性,能够打动人心。
♦公开方式:
在结束的时候举行一次项目策划汇报会,邀请本年级语文老师、家长、同学参与评价,届时每个团队都需要呈现各自策划项目板块的打印版本,并进行口头汇报(配合演示文稿)。
项目实施过程:
1.入项活动
(1)列出采访提纲,围绕“你期待的唐诗游学项目是怎样的”这一问题,采访身边的同学和老师。
(2)提出驱动问题,组织学生讨论,头脑风暴:
一份好的唐诗游学策划应该包含哪些内容?
有什么要求?
形成初步的成果要点及评价量规第一稿。
(包含游学路线、与诗歌相关的游学风景描述、当地的游学活动安排与对应的诗歌趣味讲解内容,游学研学问题与游学意义等内容)
(3)结合注释和资料了解五首诗歌大意,查阅资料了解五首诗歌大意,结合老师提供的支架进一步熟悉诗歌内容,查阅资料了解诗歌特色和唐诗的魅力。
(4)发放KWL表(know-what-learn),填写跟着唐诗趣游学项目策划已知的内容和想要知道的部分,在小组内分享,形成共同的问题清单。
按照
(2)中的确定的策划内容,学生自由选择,将学生分成若干项目小组,明确项目目标。
(5)教师明确学习活动的进程和时间节点,以及提交材料的要求。
2.知识与能力建构
(1)教师带领路线策划部深入理解诗歌内容,了解诗人背景知识,领略诗歌的景色和意境,总结提炼诗歌独特美感。
(2)教师带领学生分析各诗中的共性和特性,分析唐诗的格律和起承转合的章法结构,欣赏唐诗凝练传神的语言,分析诗情和诗景的关系,提炼研学问题、研学目标、研学预期成果和研学意义。
(3)在此基础上进一步修订评价量规,形成第二稿。
明确什么是好的游学策划和有价值的研学问题。
3探索与形成成果
(1)各小组认领自己负责的板块,列出项目清单和初步提纲,进一步细化策划日程表.
(2)项目小组成员根据自己负责的板块任务,完成内容并写好文字稿说明。
(3)小组汇总所有素材形成团队汇报资料,根据策划主题和要求再次修改,整合素材,
(4)分工整合形成“跟着唐诗去游学”项目策划第一稿。
4.评价与修改
(1)根据策划方案评价量表,项目小组间对主题及书面稿进行评价和交流。
(2)教师进入项目小组内,对负责项目和书面文稿提出修改建议.
5.公开成果(课堂展示部分)
(1)在结束的时候举行一次游学项目策划品鉴会,邀请年级组语文老师参与品鉴。
在交流的过程中通过评价量表产生最佳策划部门。
(2)在公开成果展中再次记录他人的建议和观点。
6.反思和迁移
(1)完成KWL表中的L(学到了什么)部分
(2)完成社会性实践和审美性实践反思:
本次团队合作中同伴之间有分歧吗?
分歧是如何解决的?
下次遇到类似的问题要如何处理?
本册项目策划的相关内容完成如何?
下次如何改进?
(3)完成活动小论文《唐诗之美》。
二、“唐诗研学项目”成果展示
导入语:
同学们,经过前期的分组、讨论、修改与完善,我们各个部门“跟着唐诗去游学”的策划方案已经生成。
今天我们各位老师、同学齐聚一堂,一起来品鉴我们的项目策划内容。
首先有请我们的线路策划部向我们介绍游学线路的规划,描述游学沿线唐诗中的风光。
(一)【线路策划部】游学地点规划与沿线风光描述
【第一站-杭州西湖】感受西子湖畔莺飞草长的生机美规划亮点:
从家乡出发,意义非凡
【例】第一站我们会来到西子湖畔,感受白居易的《钱塘湖春行》描绘的生机美。
你也许会看到:
西湖湖面在春天湖水新涨,在水光天色的浑茫中,天空里舒卷起重重的白云,与湖面上荡漾的水波连成了一片,你会听到几声莺语,那是莺儿在争抢向阳的树儿,歌唱江南的旖旎春光;燕子忙着衔泥筑巢。
西湖边的白沙堤上游人往来,花儿绽放慢慢地迷乱游人的双眼,你会看到那浅浅的刚好没过马蹄的春草有活力地生长着。
【第二站-湖北荆门】感受荆楚大地云天月下的奇幻美规划亮点:
感受李白闯荡的豪情
【例】第二站我们会循着李白的脚步,坐船感受古代荆门山(今宜都西北长江南岸)到荆楚大地(现湖北一带)的奇幻。
在这里,你可能会看到山峦一点点地消失,江水挣脱群山的束缚,向着广阔的原野奔腾而去的景象,黄昏时节,我们能够看到云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变化多姿。
夜幕降临,我们可以欣赏到明月映入江水之中如同飞下的天镜一般,江天一色毫无纤尘的奇幻额美景。
【第三站-湖北武汉】感受黄鹤楼上时空对话的超逸美规划亮点:
打卡天下名楼
【例】第三站我们来到黄鹤楼,在黄鹤楼上穿越时空,用想象和诗人对话。
我们也许能想象出诗人正在极目远望,试图追寻黄鹤的踪影,却杳然无得;我们在黄鹤楼上看到的在天际漂浮的白云,正是崔颖千百年前看到的,也是当时脑海中的古人在更久远的时代看得到的。
现实之中我们也许看不到汉阳平野和鹦鹉洲,但是我们仍然可以极目远眺,闭上眼睛想象崔颖诗中的超逸美。
【第四站-山西万荣】感受田园牧歌满树秋色的朴素美规划亮点:
体验山野趣味
【例】第四站我们会来到山西万荣,在山野中体验田园牧歌的生活,感受山野风景的朴素美。
我们仿佛可以看到夕阳余晖晕染之下,每一棵树木,每一座山都呈现浓浓的秋意。
放牧的人赶着牛返回,猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。
山野中的景色,就如诗人的诗歌一样,没有华糜艳丽,却有自然朴素之美感。
【第五站-甘肃边塞】感受大漠风光长河落日的雄浑美规划亮点:
欣赏边塞风光
【例】第五站,我们会来到甘肃边塞。
这里的风光和之前的有诸多不同。
我们都来自于江南水乡,一定会对这里的风光有别样的感受。
在这里,我们会看到随风翻飞的蓬草、穹际高鸣的孤鸟。
我们视野所及,大漠无边无际,河流渺无尽头。
到了傍晚,一轮落日,又大又圆,孤悬于地平线之上,更衬托出大漠苍茫之雄浑美。
过渡语:
刚才线路策划部结合五首唐诗,为我们介绍游学路线,并向我们举例描述了我们沿途可能会看到或者需要我们去感受和联想的美景。
他们的策划可谓是景色迷人,亮点频频啊。
接下来请我们人文资源策部的同学向我们汇报他们的策划情况。
(-)【人文资源部】游学活动安排与诗歌讲解员展示
1.《钱塘湖春行》游学活动
•游玩活动-西湖漫步 •学习活动-漫画绘名诗•拓展学习-唐诗中写杭州的诗歌
在这里,我们会在西湖边徒步行走,感受西湖春光和美景。
因为杭州是动漫之都,所以我选择用漫画的方式,为大家讲解《钱塘湖春行》,并引申出其他写杭城风光的唐诗供同学们积累。
最后我们会通过四格漫画绘唐诗的形式,以小组为单位,共绘一首唐诗。
以下便是我的解说展示.
【解说词】:
一都说上有天堂,下有苏杭,尽管自古以来,杭州都美得像天堂一样,但是能够有如此响亮的名声。
不得不感激那些唐朝诗人们的鼎力"代言"。
初唐时期,宋之问在灵隐寺中,深情款款地吟诵“楼观沧海日,门对浙江潮。
桂子月中落,天香云外飘。
”这让灵隐寺积攒了不少名气;到了盛唐,凭借着孟浩然在《与颜钱塘登障楼望潮作》中的霸气演出,“惊涛来似雪,一坐凛生寒”,钱塘江大潮就吸收了大批粉丝。
最美不胜收的西湖正是借着中唐诗人白居易出名。
白居易对西湖的爱可谓“惊天地、泣鬼神”。
他接连打造《西湖留别》、《西湖晚归回望孤山寺赠访客》、《湖上夜饮》、《湖中自照》、《湖亭晚归》、《湖上招客送春泛舟》众多西湖“宣传金曲”,这其中的代表名作,还属《钱塘湖春行》。
杭州旧称为钱塘,所以西湖旧称为钱塘湖。
这首诗短小精悍,以孤山贾亭为起点。
开启了一段山青水绿,莺歌燕舞,花香草长的天堂之旅。
最后诗人沿着白沙堤的杨柳绿阴,一步三回头,恋恋不舍地离去。
如此清新明丽的诗歌风格,与西湖的山水风光浑然一体,难怪会成为实至名归经久不衰的西湖主打歌呀。
作者白居易在当时年已半百,在上书论河北军事不被采纳的情况下,请求调外任职。
虽为外调,但他的诗中却不见颓丧之气。
生命的生机犹如赵翼在诗歌所说“平生得意出,却自自然来”。
事实上,诗人在任期间,修筑西湖提防,疏浚六井,造福一方百姓,他的济世情怀也正如这春景蓬勃,让人钦佩。
【游学拓展资源】
楼观沧海日,门对浙江潮。
桂子月中落,天香云外飘。
一一《灵隐寺》宋之问
“惊涛来似雪,一坐凛生寒” 一一《与颜钱塘登障楼望潮作》孟浩然
湖上春来似画图,乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠,月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻,青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去,一半勾留是此湖。
《春题湖上》白居易
2.《渡荆门送别》游学活动
•游玩活动-三峡游船•学习活动-知诗人李白•拓展学习-李白的游历时写的名诗
李白青年时主要生活在四川,开元十二年,心怀四方之志的李白“仗剑去国,辞亲远游”,他从清溪出发,经三峡,下渝州,之后便是渡荆门,轻舟东下,向楚地进发。
在这里,我们会乘船游历三峡,重行李白游历之路,在旅行途中我会详细讲解《渡荆门送别》。
李白是游历经过许多地方,在不同地点不同时期,他写下了许多脍炙人口的诗篇,我们会结合“李白游历和创作图”进行拓展学习。
3.《黄鹤楼》游学活动
•游玩活动-黄鹤登楼•学习活动-配乐咏名诗•拓展学习-学习带有传说的名诗
在这里,我们会像诗人一样,登临黄鹤楼。
虽然现在的黄鹤楼是重建的,但是在黄鹤楼上,我们会组织大家配乐朗诵与黄鹤楼有关的名篇名句,同时闭上眼睛去联想和想象.我们会在古韵和文字的交融中突破时空,感受黄鹤登楼的魅力。
此外,我们还会拓展学习带有传说的唐诗,感受神话传说带给古诗的特殊美感。
以下便是我的解说展示。
【解说词】崔颢这首诗应该是黄鹤楼最早最有名的诗词。
历代众多著名文学家、诗人在此游览、吟诗、作赋等,留下了关于黄鹤楼的大量诗词。
相传李白登上黄鹤楼想要题诗,看到崔颢写的诗后却搁笔,只留下了“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”的打油诗,这让黄鹤楼更是美名远扬、名气大盛。
关于黄鹤楼,有“仙人子安乘着黄鹤经过这里,因此山名黄鹤,后人在山上建楼,便命名为黄鹤楼”的传说。
此外,还有“荀瑰望见仙人乘鹤而下,与其一起饮酒"、"费祎登仙后,架鹤归来”等传说。
诗人通过"已乘"、"空余"两字对照,读起来好像那黄鹤楼是仙人飞去时把它丢弃在江边的,我们仿佛能够感受到诗人寻觅仙人的目光。
诗歌颈联的景色是清新明丽、富有生机的,那么为何诗人最后会发出带有愁绪的感叹呢?
登高填愁自古有之。
首联、颔联诗人一再向往黄鹤却又一再落空的那种迷惘,好像有所求又待而不来的体验,加上远处缥缈的江上烟波,诗人思乡的愁绪九可以理解了吧。
这首诗的浪漫情绪的抒发,那种宏丽的境界,超逸飞动的气氛,是通过黄鹤的传说加上时间、空间上的遐想造成的独特美感。
所以在此站,我们还会学习其它写入神话的诗歌。
【拓学习资源】
巴江上峡重复重,阳台碧峭十二峰。
荆王猎时逢暮雨,夜卧高丘梦神女。
轻红流烟湿艳姿,行云飞去明星稀。
目极魂断望不见,猿啼三声泪滴衣。
孟郊《巫山曲》
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
杜牧《秋夕》
4.《野望》游学活动
•游玩活动-东皋夕眺•学习活动-解历史典故•延伸学习-唐诗中的著名典故
初唐诗人王绩,性情简放,清高自恃,放诞纵酒,曾三仕三隐。
贞观初年,因疾罢官,自号”东皋子\要读懂野望这首诗,必须了解采薇这一典故一一殷朝末年,周武王伐殷,孤竹国国君的儿子伯夷、叔齐认为这是以臣弑君,就拦马谏阻。
殷之后,两人不食周粟,隐居首阳山,采薇而食,终饿死,后以此喻隐居避世。
诗人徘徊踟蹰,田园生活的的静谧与安闲冲淡不了他的彷徨和苦闷,因此他只好向先贤寻求慰藉。
在这里,我们将登山远眺,感受田园牧歌式的静谧,并拓展学习唐诗中的典故。
【拓展学习资源】
(1)斑竹:
湘把竹。
舜的妃子娥皇和女英,舜死后在湘水上啼哭,眼泪洒在竹子上,竿bai上都生了斑纹。
唐刘禹锡《泰娘歌》:
“如何将此千行泪,更洒湘江斑竹枝。
”
(2)比翼鸟:
传说中鹣鹣只有一只眼、一只翅膀,所以一定要两只鸟在一起才能飞。
比喻夫妻;唐白居易《长恨歌》:
“在天愿为比翼乌,在地愿为连理枝。
”
(3)碧血:
常与“丹心”连用,歌颂为国捐躯者的忠贞。
元郑元佑《张御史死节歌》:
“孤
忠既是明丹心,三年犹须化碧血。
”
(4)长城:
南宋将领檀道济自称为"万里长城"。
后以此称能抵御敌人入侵的英雄人物。
宋陆游《书愤》:
“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
”
(5)采薇:
殷朝末年,周武王伐殷,孤竹国国君的儿子伯夷、叔齐认为这是以臣弑君,
就拦马谏阻。
殷之后,两人不食周粟,隐居首阳山,采薇而食,终饿死。
后以此喻隐居避世。
王绩《野望》:
“相顾无相识,长歌怀采薇。
”
(6)长亭:
古代驿站在路上约隔十里设一长亭,五里设一短亭,供游人休息送别。
后长亭”成为送别之地的代称。
宋柳永《雨霖铃》:
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
”
(7)尺素:
语出古乐府《饮马长城窟行》:
“客从远方来,遗我双鲤鱼。
呼童烹鲤鱼,।中有尺素书。
”后为书信的代称。
宋秦观《踏莎行》:
“驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重
(8)登高重阳有登高习俗。
唐王维《九月九日忆山东兄弟》:
“遥知兄弟登高处,遍,茱萸少一人。
”
(9)东山高卧:
东晋谢安辞官隐居东山。
后指隐居。
唐李白《梁园吟》:
“东山高卧时起来,欲济苍生末应晚。
(10)杜康:
传说杜康(字仲宁)发明了酒。
后以此作为酒的代称。
三国魏曹操《短歌行》:
.’何以解忧,唯有杜康。
”
5.《使至塞上》游学活动
•游玩活动-重走边塞•学习活动-绘大漠落日•拓展学习一边塞诗拓展
这里是我们的终点站,我们会感受到和西湖不一样的边塞风光。
《使至塞上》“大漠孤烟直、长河落日圆”一句,笔力苍劲,意境雄浑,壮阔深邃,呈现出“诗中有画”的特点。
因此,在这一站,我们会学习不同类型的边塞诗,感受大漠风光与战争的残酷,我们还将一起寻找"大漠孤烟、长河落日”的美景,并用相机或画笔将它定格,让美好永驻心中。
以下便是我解说《使至塞上》的展示。
I【拓展学习资源】
回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
一一唐・李益《夜上受降城闻笛》
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
——唐•王昌龄《从军行》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
——唐•王之涣《凉州词》
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
——唐•岑参《白雪歌送武判官归京》
过渡语:
刚才人文资源部策划的活动内容和诗歌相符,讲解生动有趣。
他们还从一首诗歌延伸出相关的拓展学习资源,策划不可谓不丰富。
在游中学,在学中游,真是不亦乐乎!
相信同学们策划的活动一定能让参与者有所收获。
在游学途中,除了讲解员的讲解,我们还有部门负责设计自主探究小课题,以培养同学们自主学习探究的能力。
接下来就请他们来进行汇报。
(三)【唐诗研学部】研学主题拟定与研学设计意图展示
选题一:
探究唐诗的语言之妙.
【例】大家好,我们为大家提供的研学主题是唐诗的语言之妙。
接下来是我们选题可行性的分析。
选题可行原因之一:
研究资源丰富。
诗词是用语言文字塑造的艺术品,遣词造句必须干锤百炼,字斟句酌,才能达到美学的要求。
因此,一字见精神之名句在唐诗中数不胜数。
选题可行原因之二:
从已学古诗中切入,由浅入深,难度不高。
在我们研学途中要学的古诗中就有这样的名句。
”直"、"圆"锤炼之处就在于它们构成了壮美的画面,富有视觉感。
烽烟多用狼烟,有轻直,聚集的特点,是孤烟,不会相互纠缠,因此能在无风的时节直冲云天;苍茫的大漠背景下,落日即将没入地平线,显得又大又圆,这符合我们日常观察落日的视觉感受。
这两个字概括性极强,不可谓不精到。
选题可行原因之三:
研究角度多样。
古诗中炼字不仅可以炼形容词,还可以动词。
比如“几处早莺争暖树"的"争”字,写出了初春莺儿你不让我,我不让你争相鸣叫的特点,富有生机,写出了早春的闹意,比如“月下飞天镜”中的“飞”字,极其富有动感,月亮倒影在水中像一块明镜在诗人眼里却像是飞下来的,充满了奇幻的想象和浪漫主义色彩。
炼字还可以炼副词。
比如"乱选渐欲迷人眼”的"渐"字,说明了花是渐渐地想要迷乱人的双眼,还没有很多。
“才能”一词也表明春草还没长得很高,这两个副词便和前面的“早莺"和“新燕“对应了起来,让我们明白作者描绘的生机是早春时节。
综上,我们相信,这一选题研究角度丰富,研究资源充分,研究路径由浅入深,适合作为本次研学的自主探究问题,且借助诗歌语言的评析,有利于培养大家对于语言文字的敏感,增强语感,这是我们学习研究古诗的现代意义。
选题二:
探究唐诗的结构之巧.
【例】大家好,我们为大家提供的研学主题是:
探究唐诗的结构之巧。
接下来我们来陈述选题理由.
我们拟定这个选题,是基于五首唐诗联读提炼出来的共性。
我们发现,唐诗四联包含起(点题)、承(延伸)、转(转折)、合(抒情)四个部分,麻雀虽小,五脏俱全。
我们可以通过图表法研究提炼共性。
结构
《黄鹤楼》
《使至塞上》
《渡荆门送别》
起
扣题,写深化传说,可以想象诗人品兰远眺,陷入无限沉思。
点题,交待了地点及事由。
关塞迢迢,山路高远,此时诗人形单影只,内心感到孤独。
点题,交待地点和事由。
诗人乘舟来到遥远的楚地。
承
延伸。
黄鹤已去,徒留白云。
写出了诗人对世事难以预料的感慨。
延伸感受,诗人自觉好像征蓬,又似归雁,传达出漂泊无定的内心感受。
延伸写景,诗人写了乘舟过荆门所见到的景象,他是以移动的视角来写山峦与江水的。
转
撰写登楼所见,从怀古之思回到现实。
由个人的小心情转到自然大境界,奇美壮丽的塞外风光。
转写静观的视角,写朗月映照下的液晶,和如海市蜃楼一般的天边云霞图。
合
抒情作结。
由景生情——江上雾霭茫茫,不知乡关何处,陡生无限乡愁。
呼应首联,总结情感。
个人失意在大漠景象的净化下已然消散,表达因前线大捷而唤醒鼓舞的高涨热情。
含蓄地书法了自己对家乡的不舍之情。
诗人不说自己思念家长,而只说家长之水情深义重,对自己恋恋不舍。
这样的章法结构,一方面避免平铺直叙,增强了文章或诗意的波澜;另一方面首尾呼应,前后相承相续,使诗歌形成一个整体。
我们相信《唐诗三百首》中的唐诗也有这样的共性,它们等待着同学们去发现,去研究。
当我们有研究成果之后,就能更好地把握诗人的写作思路,也能在自己的写作中有所借鉴。
综上,我们组认为这一选题角度值得推广研究。
选题三:
探究唐诗的情景之秘.
【例】大家好,我们为大家提供的研学主题是:
探究唐诗的情景之秘。
接下来由我陈述选题理由。
刚才这一组是基于共性的研究,我认为我们组的研究思维层级更高,我们不仅在联读之中提炼共性,还在比较之中总结了差异。
其实从上一组的分析中我们就能发现,诗人在尾联抒发的情感都是在前面三联,尤其是在颔联与颈联的基础上总结而来的。
《钱塘湖春行》中诗人看到充满生机的春景之后,自身与景色融为一体,直抒胸臆,表达了对初春西湖景色的热爱,寓情于景,流露出喜悦之感。
对比之中我们发现,《野望》的颔联和颈联也写景,“树树皆秋色、山山唯落晖。
牧人驱犊返,猎马带禽归”这些景色,其实是静谧、悠闲、恬淡的。
但是诗人王绩却和这些景色格格不入。
人们皆有所归,“我”却独无,因此他抒发的是自己想向先贤寻求慰藉的一种忧郁之情了。
为何会有这样的差别,我们还要结合诗人的背景来理解。
初唐诗人王绩,性情简放,清高自恃,放诞纵酒,曾三仕三隐。
贞观初年,因疾罢官,自号"东皋子",一生郁郁不得志,虽然归隐,却始终不是太彻底。
作者白居易在当时年已半百,在上书论河北军事不被采纳的情况下,请求调外任职。
虽为外调,但诗人在任期间,修筑西湖提防,疏浚六井,造福一方百姓,因此他的诗中不见颓丧之气。
从这两个同中有异的例子出发,我们可以去研究写景唐诗中诗人所写景与情的关系,探究景是如何为抒情服务,诗人的情感又是怎样影响诗人在写景时的用词的。
我想,我们在研究过程中一定能从写景的句子,从美好情感中获得的审美鉴赏能力的提升。
结束语:
好了,同学们,这一次的“跟着唐诗去游学”策划方案品鉴已经结束。
我们的策划方案,基于洋内教材,在拓展学习的时候延伸到了阅读书目《唐诗三百首》,真是丰富多彩,精彩纷呈!
看了大家的策划,我相信这个方案一经公布,必定会有很多同学来报名!
现在,请大家根据评价量规表对每一个部门的策划和汇报进行打分,我们将评选出最佳策划部门进行奖励!
下课。
三、各板块设计意图
【线路策划部】游学地点规划与沿线风光描述
【设计意图】:
借游学地点规划提升学生统筹规划的能九联动地理和历史学科;借沿线风光描述让学生疏通诗意,读懂诗中写景句;描述过程提升学生语言组织和表达能力。
【人文资源部】研学活动安排与诗歌讲解员展示
【设计意图】:
借研学活动安排激发学生创意,联动音乐、美术、历史等学科;借诗歌讲解让学生深入理解诗歌、品味诗歌,并将自己的理解形成理性的认知进行创意输出;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- “跟着唐诗去游学” 项目式学习设计杭州市保俶塔实验学校 章世杰 跟着 唐诗 游学 项目 学习 设计 杭州市 保俶塔 实验学校 章世杰