部编版小学语文三年级下册第七单元教案教学设计.docx
- 文档编号:1870429
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:44.39KB
部编版小学语文三年级下册第七单元教案教学设计.docx
《部编版小学语文三年级下册第七单元教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文三年级下册第七单元教案教学设计.docx(25页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版小学语文三年级下册第七单元教案教学设计
第七单元教学设计
22我们奇妙的世界
教学目标:
1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。
指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字,幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点:
理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
教学难点:
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
课前观察自己感兴趣的事物(可以是玩具、花草、石头、玻璃等等),生字卡片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入,引起兴趣
1.课件播放地球,蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片,观看图片后,大家用词语来形容你看到的世界吧。
课件出示()的世界
同学们自由说出自己的引起答案。
世界是多彩的,世界是神奇的,世界上有各种颜色,各种形状,有无数的宝藏和财富。
2.今天让我们一起走进奇妙的世界,看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。
(板书:
22、我们奇妙的世界)(齐读课题)
【设计意图:
运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识,唤起学生的情感体验,调动学生情绪。
】
二、初读课文,学习生字
1.请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请9位同学接读课文,每人两段,随机正音。
3.小组内互读课文,把课文读正确,读流利。
4.默读课文,圈画出不理解的词语,并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙?
预设:
学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。
把学生的答案引导分析总结,得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。
【设计意图:
学生已经有了初步概括课文的能力,但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确,在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。
】
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“烛”。
提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点,书写时左窄右宽;提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字,左窄右宽。
“剑”书写时左宽右窄。
指导书写“乘”要注意笔顺。
第二课时
一、复习导入,巩固识字
1.听写生词。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙?
(板书:
天空地球)
二、品读感悟,体会感情
1.自由读课文,思考:
(1)全文是按什么顺序写的?
全文按总——分——总的顺序写。
(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。
文章开头一段概括写世界奇妙。
(3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系?
文章开头和结尾呼应。
2.自由读课文第2—8自然段,思考:
(1)2—8自然段是围绕哪个自然段来写的?
(2)天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙?
画出相关的语句。
(3)作者从哪几方面写的这些宝藏?
(颜色形状)
(4)指导有感情地朗读,读出热爱之情。
(5)说话练习
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出个只能够奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
你能想象出哪些形状?
它们会有什么故事呢?
【设计意图:
通过反复朗读来理解天空的奇妙,以学生的批注阅读为主,反复朗读,读出世界的奇妙之美。
说话练习启发学生丰富的想象,更能体会出天空的奇妙。
】
3.自由读课文第9—16自然段,思考:
(1)找出这部分围绕那个自然段来写的?
(第9自然段)
(2)这一部分中,哪些地方让你觉得奇妙有趣?
划出相关语句并简单写一写你的感受。
(3)仔细读读这些语句,从中你体会到什么?
(4)指导有感情地朗读。
(5)练习。
读下列句子,说说从中体会到什么。
冬天,我们看到了冰雪,它们有时像一把把锋利的刀剑,在阳光下闪耀。
雪融化时,房檐上落下的每一滴水,都像一个闪光的水晶球。
预设:
从极普通的事物中发现美。
3.学习17、18自然段。
(1)指导朗读
(2)读这两段你有什么想法?
(生活处处都有美,我们要善于发现)
三、小练笔
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美,你能学习作者的写作方法写一个片段,把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗?
试着在其中表达出自己的感情。
四、作业
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
板书设计:
22、这个奇妙的世界
天空
奇妙总—分—总
地球
23海底世界
教学目标:
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文是从哪几个方面描写海底世界的,感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
知识目标:
会写本课12个生字,两条横内的8个字只识不写。
明确“波涛澎湃”的读音,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
情感目标:
通过朗读品味语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学重点:
通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方面描写海底世界的。
感受海底景色奇异、物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点:
体会关键句子的表达效果。
教学准备:
教师制作课件
教学时数:
两课时
教学课程:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们见过大海吗?
(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?
2.你们看,这就是大海!
时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时而惊涛拍岸。
那大海深处又是怎样的呢?
今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!
(板书:
海底世界)提醒“底”字下面有个点。
请大家齐读题。
【设计意图:
学生从较为熟悉的海面出发,顺势激发学生对海底的好奇,让学生带着好奇心,带着探究的欲望去学文。
】
3.(放录像)欣赏海底世界。
看完录像,你们想说些什么?
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。
2.(出示课件)这些字你们会认吗?
谁来试一试?
现在让我们一起借助拼音读一读.
波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡啾啾
宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语
【设计意图:
检查预习情况,指导字音学习,为学习文章扫清文字障碍。
】
3.默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?
(板书:
景色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。
三、略知大义。
同学们,海底对我们来说,一直是非常神秘的世界,大家想不想化身为潜水员,到海洋深处去看一看啊?
请大家自由读课文,说一说,课文围绕海底景色奇异,物产丰富的特点,讲了那几个方面的内容?
根据学生回答进行概括,第一段:
黑中有光;第二段:
静中有声;第三段:
动物的活动方法多;第四段:
植物差异大;第五段:
矿产资源丰富。
【设计意图:
帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。
这也符合本科教学目标要求。
】
四、总结:
大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。
下节课,我们一起细细品读文章,感受海底世界的奇妙。
第二课时
一、复习旧知,导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界的?
海底世界这么丰富,你想去看看,去听听吗?
那么就请同学们再一次朗读课文,把你感兴趣的地方画下来,多读几遍,全班交流。
二、顺学而教,感受语言
1.黑中有光
(1)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
课堂讨论:
“依然”是什么意思?
(仍然)原来海底并不像海面那样波涛澎湃,也不像海面那样光线十足,越往下越黑。
(2)海底有光吗?
你来读读相关句子。
同学们,看,这就是深海里的光点,多么像布满星星的夜空啊。
出示发光器官的鱼。
播放发光水母。
师总结:
同学们,深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,多么奇异啊!
让我们不由的发出赞叹,海底真是个景色奇异的世界啊!
2.静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听到各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。
”
(1)海底有什么声音?
三个同学读。
(2)师顺势引导:
“谁能够对他们的朗读提出建议和批评?
”感受“窃窃私语”。
预设:
应该轻声读,因为他们在窃窃私语。
①什么是“窃窃私语”?
(“窃窃”形容声音细小。
“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
本课是比喻海底动物发出轻微的声音。
)
②让学生用动作演示“窃窃私语”。
③句子对比:
海底的动物常常发出轻微的声音。
海底的动物常常在窃窃私语。
(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加可爱、动人。
)
④是啊,小动物在“窃窃私语”呢?
我想再读这句话,你会读的更好。
(3)海底的动物只有这几种声音吗?
省略号在这里表示什么?
除了这几种声音,还会有什么声音?
你能继续说一说吗?
师总结:
同学们,深深的海底一片安静,而当我们带上水中听音器,却能感受到各种格样的声音,这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。
3.动物活动方法
(1)思考这段写了什么?
围绕哪句话写的?
中心句
(2)这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?
(3)他们的活动方法是什么样子的?
小海参:
慢,哪里看出来的?
只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来读读。
梭子鱼:
快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼:
利用反推力
贝类:
“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。
”抓住这句话,谈谈自己的体会。
一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,生怕自己被落下,多么可爱啊!
“免费”字,形象生动写出了贝类的运动状态,感受贝类的聪明,怡然自得。
(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗?
出示龙虾,吸盘鱼的图片。
师总结:
说的真好,海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百态,置身其中,我们不由得发出赞叹,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
4.植物差异
请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色;大小两个方面进行比较。
师总结:
多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。
5.矿产资源
出示段落。
有哪些资源。
师总结:
现在海上建立了很多石油钻井平台,而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。
【设计意图:
顺学而教,体会语言文字中感受海底世界景色奇异,物产丰富。
】
三、图片欣赏,感受奇异
海底世界,物产丰富,景色奇异,现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。
(出示图片)
四、美读小诗,拓展提升
学了这篇课文,想不想去去海底世界看看?
虽然我们现在去不了,但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗,我们一起来读读吧
我多想去看看
看看海底闪亮的星星
如同童话一般,感受它的神奇、静谧
我多想去听听
偷听他们的窃窃私语
嗡嗡,啾啾,汪汪,呼呼。
。
。
。
。
。
听他们讲自己的故事,感受他们的悲喜
我多想去亲亲
亲亲海底的小海参
和他们一起慵懒的蠕动
我多想去摸摸
摸摸那长长的海藻
从根摸到头,和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢
我多想去
啊,美丽的海底世界,
我爱你的奇异,
爱你的富饶!
师总结:
是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!
”
【设计意图:
小诗的设计,帮助学生梳理课文内容,让学生续写诗歌,说一说,你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台,也培养学生语言运用的能力。
】
五、课外延伸,推荐书目
介绍推荐《海底两万里》
板书设计:
海底世界
景色奇异静中有声
物产丰富动物活动方式多样
植物差异大
矿产资源丰富
24 火烧云
教学目标
知识与能力
1.会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
过程与方法
1.安排学生有感情地朗读课文,理清文章结构层次,把握课文的主要内容。
2.利用课件,通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
情感、态度与价值观
通过体会作者的文字,想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
重点难点
教学重点
1.会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语
。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学难点
想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(板书课题)天空晚霞放光彩,千变万化惹人爱。
火烧云不仅变化极快,而且色彩十分丰富。
让我们跟随著名女作家萧红,一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文中注音的生字。
重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”,后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时,可以用形近字对比的方法;学习“胡”字时,可以用同音字对比的方法;学习“骑、庙”字时,可以用猜谜语的方法。
形近字歌示例:
必:
在他的心底,有一个秘密,胃酸分泌多,必须去求医。
灿:
火光真灿烂,灶
前做晚饭,出言来搭讪,汕头遇八仙。
字谜示例:
马站一旁,一人可上,两腿跨坐,驰骋疆场。
(谜底:
骑)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“必”卧钩圆润,撇画有力。
“胡”注意左右都要写得瘦小些。
“灿”“火”字略瘦长,“山”略
宽。
“骑”右部稍宽稍长。
“秒”“少”右点稍高,撇向左下长
伸。
“凶”外框竖不宜太高。
“猛”左部宜伸展,右部紧凑,底横宜长,托住上部。
“庙”“广”的撇要充分伸展。
“威”斜钩舒展,注意不要少写里面的短横。
“武”第二横略长,不要多写一撇。
“镇”“真”里是三横,不要少写一横。
(3)归类识字。
归类示例:
山—灿(灿烂)—仙(仙境)—讪(搭讪)
奇—骑(骑马)—椅(桌椅)—倚(倚靠)
少—秒(秒针)—妙(奇妙)—吵(吵闹)
真
—镇(镇定)—慎(谨慎)—填(填补)
(4)多音字。
模
待
辨析:
“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时,读mó;表示“模子”“形状、样子”时,读mú。
“待”表示“停留”时,读dāi;表示“等待”“需要”“要,打算”时,读dài。
(5)重点词语释义。
笑盈盈:
形容满面笑容的样子。
红彤彤:
形容很红。
金灿灿:
形容金光耀眼。
模糊:
不分明;不清楚。
一模一样:
形容完全相同,没有什么两样。
威武:
(多义词)①指力量强大,有气势。
②指武力、权势。
镇静:
情绪稳定或平静。
恍恍惚惚:
形容模糊不清,看不真切。
三、通读课文,整体感知
1.全文可划分为几个部分?
分别讲了什么内容?
明确:
可以划分为三个部分。
第一部分(1、2):
从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。
第二部分(3~6):
具体写火烧云颜色和形状的变化。
第
三部分(7):
写火烧云下去了。
2.作者是从哪几个方面描写火烧云的?
明确:
从颜色和形状两方面描写火烧云。
3.火烧云有什么特点?
从哪些词句中可以体会出来?
明确:
颜色的特点:
颜色多、变化快。
从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。
形态的特点:
形态多、变化快。
“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多;“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。
四、课堂小结,效果强化
初读课文,我们理清了课文的主要内容,通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象,课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊
一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚
2.导入新课。
通过上节课的学习,我们已经熟悉了课文的主要内容。
这节课,让我们跟随作者细致的描述,用心去体会火烧云的奇妙。
二、课文研读,突破重难
1.学习第1、2自然段,思考问题。
(1)第2自然段的“烧”字好在哪里?
明确:
一个“烧”字写出了火烧云的动态美,既突出了火烧云上来时天空的颜色——像火一样红,又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
(2)第2自然段用了什么修辞手法?
明确:
用了比喻的修辞手法,以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。
2.学习第3~6自然段,思考问题。
(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的?
明确:
先总写“火烧云变化极多”,然后围绕这一特点,具体描写了火烧云的颜色。
写颜色时,作者采用了三种构词形式:
一用到“
红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩
的浓重;二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语,形容火烧云刹那间有两种颜色的变化;三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语,写出火烧云像某些实物的颜色,给人以形象感。
四个“一会儿……”的排比句式,表明颜色变化不仅多,而且非常快,让人产生一
种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
(2)作者是怎样描写“马”的?
明确:
用“跪”“站”“伸”等一连串动词,生动形象地描写了“马”的变化过程,勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。
(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了,再也找不着了”中“可是”的理解。
明确:
“可是
”一词打破了上一句的静态画面,更加突出了火烧云变化快的特点。
3.学习第7自然段,思考问题。
作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的?
明确:
作者按时间顺序,写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先从整体上写万物改变了颜色,并以“着了火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。
然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。
最后写火烧云下去
时恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
三、课堂小结,效果强化
总结:
大自然是神奇的魔术师,他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。
置身其中,我们仿佛走进了梦幻般的童话世界,如痴如醉,不能自已。
其实,美无处不在,只要我们睁大好奇的眼睛,就会发现:
美就在身边。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
火烧云
五光十色千姿百态
口语交际·劝说
教学目标:
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:
我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课就在楼道里跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。
同学们,你看到了会对他说些什么?
2.劝说导课。
大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
【设计意图:
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。
】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论。
还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼,下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们,你看到了会怎么办?
是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听谁的呢?
为什么?
课件出示:
小红:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
小明:
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:
指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:
指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(3)老师的劝说:
不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说,这样更容易让人接受!
因此更能打动人!
看来劝说还真是一门学问,总结:
那么劝说时要注意什么呢?
出示课件:
1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
【设计意图:
利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。
我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟着“吸毒”。
我想对他说……
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
习作:
介绍国宝大熊猫
教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
教学难点:
能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
教具准备:
课件学生搜集大熊猫的资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、出示大熊猫的图片,交流搜集的大熊猫的信息。
1.同学们见过真的大熊猫吗?
在哪见过?
你对它有哪些了解?
【设计意图:
出示大熊猫图片,让学生再现生活场景,便于学生思维的激活,激起表达的欲望。
为后面的话题交流创设了轻松地氛围。
】
2.教师讲述,明确任务:
大熊猫是我国的国宝,属于国家一级保护动物。
这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫,让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3.出示交流的问题
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白的?
哪些地方是黑的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
4.组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子门类分布食物数量……
【设计意图:
引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳理提纲。
】
5.明确写作要求
(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2)信息要准确,语句要通顺,内容要清楚,结构要完整。
(3)会使用恰当的说明方法。
6.整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品,评价交流
1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。
【设计意图:
作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个性认知,提升了学生的欣赏水平。
】
二、组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导
【设计意图:
这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。
】
三、整理誊写
板书设计:
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法
语文园地七
教学目标:
1.培养积累好词好句的习惯,并学会运用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 小学语文 三年级 下册 第七 单元 教案 教学 设计
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)