高效课堂教学研究PPT.ppt
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高效课堂教学策略,杨九校:
田辉生2016.11,高效课堂教学策略引言,课堂。
是什么?
有人说“课堂是主阵地”,我反对这种说法,如果课堂是战场的话,那么谁是敌人?
弄不好只有学生是敌人喽。
把学生当成敌人显然是荒唐的。
课堂应是教学的主渠道,课堂是学习的主场所。
高效课堂教学策略引言,教学。
不等于教师教+学生学。
教学的出发点和归宿应是教会学生自学,从引领角度教师是学生自学的导师,从服务角度教师是学生自学的助手。
高效课堂教学策略引言,高效。
当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。
怎么理解?
我的理解,高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。
三个层次:
1、花最少的时间最快学得最多的考试内容;2、在学习的过程中学会一定的学习技巧;3、获得成功的体验。
”外在表现:
(1)学到知识,学了技能;
(2)学会方法,学得轻松;(3)学出感情,学出实效。
高效课堂教学策略引言,横看成岭侧成峰,远近高低各不同;不识庐山真面目,只缘身在此山中!
身在此山、乐在此山、陶醉在此山。
高效课堂教学策略基本含义,一、高效果高效教学的体现。
1、成绩必须遥遥领先的高;2、课堂上要培养的实实在在的“能力”,说到底是两种能力
(1)高效记忆的能力:
初中以下85%靠记忆,高中70%靠记忆;初级水平:
机械记忆,浅层理解,简单应用,被动接受;中级水平:
意义记忆,中层理解,综合应用,主动探索;高级水平:
整体记忆,深层理解,创造应用,有所发现。
为此,我最佩服的老师就是很会指导学生长时记忆的老师。
(2)举一反三的应用能力:
教学要注重基础知识的拓展、迁移,努力提高学生应用基础知识的能力,学以致用。
(这两个能力,实际上就是课表上提出的“双基”,基础知识和基本技能。
高效课堂,形势变了,但是最基本的本质没变。
),高效课堂教学策略基本含义,二、高效率高效教学的关键(单位时间效率高,不是耗时间的孰能生厌)。
高效课堂教学策略基本含义,三、高效益高效教学的核心(你把知识教会了学生,学生按照你的操作很快地能自己灵活运用,而且还能教会别人)。
也就是说,教学有没有高效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生不想学或学得没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
高效课堂教学策略基本含义,四、高质量高效课堂的灵魂。
全面发展的质量关。
既要重视学习成绩,更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高,既要为学生的升学服务,也要为学生的终生服务。
高效课堂教学策略基本含义,五、高标准高效课堂的准则。
标准决定质量,有什么样的标准就有什么样的质量,高标准才有高质量。
值得注意的是,我们的课堂存在标准不够高,要求不够严,有一种只求过得去的思想。
很多老师片面的理解为,变换课桌的位置就是。
从备课、导学案的编写、学生的学习、老师的引导、导学案的批阅、知识的反馈等,都应该是高标准、严要求、精细化、零失误。
高效课堂教学策略基本含义,六、高水平高效课堂的支撑。
高效课堂必须有高水平的老师。
教学能力=教材把握力儿童把握力指导技术力精神能量(精神能量包括:
激情、热爱、自信)。
高效课堂教学策略主要特征,第二部分“高效课堂”的主要特点1、低耗高效:
耗时要少,内容要精。
在课堂教学中要有“向单位时间要教学效率”的意识,例如一位教师用40分钟时间教学,全班学生考试均分为80分,另一位教师用80分钟,全班学生考试均分为85分,哪位老师的单位时间教学效率高呢?
理科老师一算就知道前一位老师的高,因为80/4085/80。
为此我建议,老师要把属于自己的课堂教学时间用足用好,把属于学生的时间还给学生。
不要把学习理解为苦读,长期苦干的结果肯定是痛苦、一味苦干的结果肯定是苦恼。
2、动态生效:
是在师生互动、生生互动、师生与学习素材教材的互动中产生效果的。
3、整体高效:
平均分是首要指标,优秀率也是重要指标,把差生教好是真本领,把好生教好可能是好运气。
高效课堂教学策略衡量标准,第三部分“高效课堂”的衡量标准
(1)内容是否精当
(2)情境是否诱人(3)环节是否必要(4)过程是否流畅(5)学生是否参与(6)反馈是否及时(7)矫正是否恰当(8)思维是否发展,高效课堂教学策略衡量标准,怎样判断课的整体效果和教学境界:
五上一是上对;二是上好;三是上全;四是上活;五是上实。
高效课堂教学策略影响因素,第四部分“高效课堂”的影响因素1、人的因素:
老师和学生。
2、题目因素:
因为检查学业成果的手段就是做题目。
3、管理因素:
高效能的教师必须是学生课堂学习效率的经营者和管理者。
4、导学案的编写因素:
高效课堂教学策略实施策略,第五部分“高效课堂教学”的实施策略1、解读教材。
用好教材资源是高效教学的基本点:
深度解读教材,适度交给学生。
开发适合于自己学校的学科校本考试课程和教材。
科学地应试是每位教师的看家本领和永恒追求!
高效课堂教学策略实施策略,2、了解学情。
了解学生情况是高效课堂教学的立足点:
充分了解学情,才能以学定教,才能使教学“目中有人”,备课备学生已有认知,了解学生的学习起点。
高效课堂教学策略实施策略,3、确定教学目标。
没有教学目标的教学是盲目的教学,教学目标不明确的教学是糊涂的教学,教学目标错误的教学是误人子弟的教学。
美国教育学家布卢姆早就说过,“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。
“老师,你自己会制定教学目标吗?
”,高效课堂教学策略实施策略,4、精心备课。
课前准备是关键点。
教师备课备什么?
备课标、备考纲、备学生、备教材、备知识、备教法、备学法。
高效课堂教学策略实施策略,4、构建“3611”主流教学模式。
是高效课堂教学的着力点。
三个板块、六个流程、一个中心、一个为本。
高效课堂教学策略实施策略,5、精讲精练。
优化讲练策略是高效课堂的效益点。
“精讲”首先要确定哪些内容该讲,“三个必讲”:
核心问题必讲、思路方法必讲、学习疑点必讲。
“精练”,不仅是内容上要少而精,而且在时间上要少而精。
高效课堂教学策略实施策略,6、展示引导。
展示引导帮助学生是高效课堂的支撑点。
切忌:
要去除不必要的毫无意义的展示。
高效课堂教学策略实施策略,7、改变学习方式,是高效教学的关键点:
平庸的老师传达知识;一般的老师解释知识;较好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。
指导学生“三学”:
一是“自学”,也就是高效课堂术语:
独学。
注意:
要给学生留足独立学习和思考的时间。
二是“研学”,也就是高效课堂术语:
对学。
三是“拓学”。
鼓励学生学业求助的行为,鼓励学生教学生、学生训练学生。
高效课堂教学策略实施策略,8、科学构建学习小组。
虚伪的小组讨论最大的害处是:
剥夺了学生自我学习的机会。
高效课堂教学策略实施策略,9、达标检测。
达标测试有如下几种方法:
(1)、只检查好学生。
如读书、如做题,只点名几个好学生回答,好多公开课是这样做的,典型的表演课,连老师自己都知道大部分学生没有达标,掩耳盗铃。
(2)、抽样检查。
老师只提问几个学生,从这几个学生就推测全班都达标了,事实上举手的也都是好学生,差学生根本不举手。
(3)、全部检查,但对差生没措施。
有些老师在下课前也搞课堂测试,大家都做,对对答案,但对不会的和错了的学生没有具体措施。
这些学生就形成了差生。
(4)、堂堂清、人人清。
全部检查或学生互查,一个不能少,错了马上有措施,堂堂清、人人清。
高效课堂教学策略重点关注问题,第六部分高效课堂要关注的问题1、高效课堂中的“海市蜃楼”。
五虚课堂:
虚假地自主,虚假地合作,虚假的展示,虚假地探究,虚假地渗透(情感态度价值观)四“满”课堂:
“满堂问”“满堂动(活动)”“满堂放(课件)”“满堂夸”。
高效课堂教学策略重点关注问题,2、在预习、展示、反馈三个环节中应该怎么体现后进生的转化?
3、如何正确认识合作探究这种学习方式?
4、在学生合作探究学习中,老师的工作重心在哪里?
老师的角色有哪些变化?
5、如何对待学生的课后作业?
6、导学案的编写问题?
高效课堂教学策略十二个意识,第七部分高效课堂的十二种意识一:
质量意识:
二、规范意识:
三、精细意识:
四、引领意识:
五、差异意识:
六、反思意识:
七、创新意识:
高效课堂教学策略十二个意识,八、高效意识1主要体现:
教师的高效行为主要有:
1、学案导学设置科学,运用得当,注重讲练结合。
2、紧扣考点、重点、难点开展教学活动。
3、老师批改、讲解到位,反馈及时。
4、知识层次结构清楚、明确,循序渐进。
5、注重学法指导,注重能力培养。
6、采用分层教学,因材施教,关注每一个学生。
7、小组合作学习,敢于让学生质疑,参与热情高,效果好。
8、小循环、快反馈的教学组织形式,迅速解决问题。
9、课堂教学组织要求具体,落实到位。
10、教态自然,语言表达流畅,富于激情,精神面貌好。
11、教学时间把握准确。
高效课堂教学策略十二个意识,八、高效意识2学生的高效行为主要有:
1、主动参与,敢于质疑,参与面广。
2、当堂掌握,练习、背诵、落实,有效记忆。
3、善于倾听,乐于合作,探究问题意识强。
4、学生行为养成习惯好,动脑、动手、动口综合运用。
5、小组合作学习、讨论交流扎实有效。
6、同位间相互检查,活动面大,效率高。
7、提前预习,上课效果好。
8、通过听、说、读、写,进入良好状态,双边活动有效。
9、理解老师意图,精神集中,默写认真。
10、学案检测落实到位,知识巩固好。
高效课堂教学策略十二个意识,八、高效意识3教师与学生的低效行为主要有:
1、教师讲得太多,学生自主学习时间较少。
2、对学生答题思路、语言表达规范方面缺少有效指导。
3、学生目标达成度不够清晰,目标意识不强。
4、分层推进体现不够,缺少对学困生的指导。
5、回答问题采用“开火车”的方式,学生只关注自己,效果不好。
6、学生回答错误,教师未能适时评价和纠正。
7、启发不准确,学生的迁移能力培养不够。
8、师生互动限于师问生答,导学案落实成了对答案。
9、缺少问题的提出,课堂交流讨论深度不够。
10、板书随意,不够规范、整洁。
11、教师语言不简洁。
没有穿透力。
高效课堂教学策略十二个意识,九、系统思考意识十、团队意识十一、目标意识十二、问题意识,高效课堂教学策略十种精神,第八部分高效课堂的十种精神:
一、科学精神二、人文精神三、尊重精神四、快乐精神五、批判精神六、赏识精神七、研究精神八、学习精神九、坚持精神十、敬业精神,高效课堂教学策略境界,第九部分高效课堂的“四无”境界教学的最高境界。
一、追求“无案”的境界二、追求“无言”的境界三、追求“无知”的境界四、追求“无心”的境界,高效课堂教学策略品牌打造,与精细化管理结合起来。
与学生自主管理结合起来。
与成人成才教育思想结合起来。
与班级管理结合起来。
与老师的专业发展结合起来。
高效课堂教学策略实施策略,勤学习多反思定目标沉住气悄悄干,
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