小学生语文常见句型练习.pptx
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小学生语文常见句型练习.pptx
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小学生句型练习,辛店镇实验学校付腾星,一、反问句与陈述句有时为了表达的需要,可以把陈述句变为反问句,也可以把反问句变为陈述句,它们的意思相同,语气有所不同。
(一)反问句变陈述句1、先删去反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等),有的句子可适当再加上“很”“都”等,使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”,有的给删去,没有的给加上。
3、反问语气符号删去“?
”变“。
”,例句练习,1、我们怎能忘记老师的淳淳教导?
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?
3、这里的景色这么美,怎能不使我们流连往返呢?
4、这点小事,难道还要妈妈担心吗?
5、大千世界,哪里没有野花的倩影呢?
1、我们不能忘记老师的淳淳教导。
2、那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
3、这里的景色这么美,使我们流连往返。
4、这点小事,不需要妈妈担心。
5、大千世界,哪里都有野花的倩影。
二、陈述句变反问句。
第一步与第三步正好相反,第二步一样。
1、先加上反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等),有的句子可适当再加上“很”“都”等,使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”,有的给删去,没有的给加上。
3、反问语气词删去“?
”变“。
”。
例句练习,1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
2、这幅画是我们班彩颖画的。
3、父母含辛茹苦地把我们养大,我们不应该伤他们的心。
4、对少数同学不守纪律的现象,我们不能不闻不问。
1、我们难道能因为学习任务重而不参加体育活动吗?
2、这幅画难道不是我们班彩颖画的吗?
3、父母含辛茹苦地把我们养大,我们难道应该伤他们的心吗?
4、对少数同学不守纪律的现象,我们难道能不闻不问吗?
三、陈述句变双重否定句练习1、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
例如不不、没有不、非不等。
2、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
3、书面语中还经常使用无不、无非、不无、未必不等双重否定词语来表示肯定。
例如:
他不敢不去。
(强烈)你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹,那就非得有毅力不可。
(强烈)没有谁不惧怕他的威严。
(强烈)他不会不同情我的。
(委婉)他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
我虽然年轻,但未必不是你的对手。
例句练习,1、您为我们付出了这样高的代价,足以表达您对中国人民的友谊。
2、信赖,往往创造出美好的世界。
3、报纸的诱惑力如此之大,每日都要读它。
1、您为我们付出了这样高的代价,无不表达您对中国人民的友谊。
2、信赖,不会不创造出美好的世界。
3、报纸的诱惑力如此之大,每日不得不读它。
四、缩句1、要知道写的是什么。
2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。
缩句后变成:
“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
例句练习,1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。
2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。
3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
1、话包蕴着意哲理。
2、红四团取得了胜利。
3、工人师傅安装好了。
4、语文老师讲了故事。
五、直接引语和间接引语句子训练(转述句和陈述句):
1.直接引语是直接引用别人的话,而间接引语则是转达别人说的话,因此,直接引语改为间接引语时,说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
如:
张童对我说:
“我一定要坚持长跑锻炼。
”改:
张童告诉我,他一定要坚持长跑锻炼。
2.当转述内容涉及其他人称时的改法。
如:
姐姐对我说:
“你说得对,我就这样做。
”改:
姐姐对我说,我说得对,她就这样做。
上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称。
还应注意,冒号和引号前的内容不变。
3.间接引语改为直接引语,第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”,说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如:
老班长告诉我们,他没有完成任务,没把我们照顾好。
改:
老班长告诉我们说:
“我没有完成任务,没把你们照顾好。
”1.小华对小强说:
“你明天把钢笔还给我。
”小华对小强说,他明天把钢笔还给小强。
2.妹妹对爸爸说:
“哥哥让我转告你,它晚上有事不回来吃饭了。
”妹妹告诉爸爸,哥哥说他晚上有事不回来吃饭了。
3.老师对小丽说:
“你知道自己表现得最出色吗?
”老师对小丽说,她的表现很最出色。
例句练习,1.小红军对陈赓说:
“我还要等我的同伴呢。
”2.老师对我说:
“我教你怎么写。
”3.雨来摇摇头说:
“我在屋里什么也没看见。
”4.李楠小声告诉我:
“我家在少年宫附近。
”5.小姑娘说:
“我要去北京,我要去看看北京的名胜古迹。
”6.老师对王芳说:
“学校让你明天出席区小学生座谈会。
”7.罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说:
“我也要一本书!
”8.雷锋对大嫂说:
“我送你一程吧!
”9.小鸟对青蛙说:
“朋友,不信请你跳出井口看一看。
”,1.小红军对陈赓说,他还要等他的同伴呢。
2.老师对我说,他教我怎么写。
3.雨来摇摇头说,他在屋里什么也没看见。
4.李楠小声告诉我,他家在少年宫附近。
5.小姑娘说,她要去北京,她要去看看北京的名胜古迹。
6.老师对王芳说,学校让她明天出席区小学生座谈会。
7.罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说,他也要一本书!
8.雷锋对大嫂说,他送大嫂一程!
9.小鸟对青蛙说,不信请它跳出井口看一看。
六、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句,1、这个故事里的主人公迷住了我2、大风卷起的尘土遮住了我的视线。
3、经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。
4、大地被朝霞映得一片金黄。
1、我被这个故事里的主人公迷住了。
这个故事里的主人公把我迷住了。
2、大风卷起的尘土把我的视线遮住了。
3、经过一千多次的试验,适合做灯丝的材料终于被爱迪生找到了。
4、朝霞把大地映得一片金黄。
七、关联词语
(一)并列关系:
(分句之间的关系是平等的,并列的)又又;既又;不是而是;不是也不是而是;一面一面;一边一边;有时有时。
(二)因果关系(前后分句表示原因和结果)因为所以(由于因而);既然就;之所以是因为(三)选择关系(表示要在前后两个分句所说的情况中选择一种)不是就是;或者或者;要么要么;是还是;与其不如;宁可也不(四)递进关系(表示后一个分句的意思比前一分句进了一步)不仅而且;不仅还;不但而且;不但还(五)转折关系(表示前后分句的意思,是转折的关系)虽然但是;尽管还是;可是(却)(六)假设关系(前一个分句假设一个情况,后一个分句说明在这种情况下会产生的结果)如果就;即使也;要是就;哪怕就(七)条件关系(前一个分句提出条件,后一个分句说明在这种情况下发生的情形)只有才;只要就;不管总;无论都练习,练习1.小明在学习上()有这么好的成绩,()他平时刻苦学习的结果。
2.()下雨,地()湿。
3.()多读多练,()会提高作文水平。
4.诸葛亮()精通兵法,()熟知天文地理。
5.()答应了,你()应该办到。
6.()修筑京张铁路困难重重,()詹天佑勇敢地接受了任务。
7.语文课上,张老师读课文时,流泪了,()他感情脆弱,()这篇课文太感人了。
8.张明学习成绩好,那是()他学习认真刻苦。
9.我们读文章,()要了解文章的主要内容,()要注意文章的细节,()仔细体会那些细节,()理解得更深刻。
10.鲁迅先生对青年十分关心,()写信人署的是假名,他()认真地回信指导。
11.()明天不下雨,我们()去春游。
12.我们()说明天起开始好好学习,()从今天起就刻苦努力。
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