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石家庄市42中学,第三届读书论坛,初中理综组,第二章调动学生的兴趣,第四章促进学生有效学习,授人以鱼更要授人以渔,观点一,未来的文盲不再是不识字的人,而是那些没有学会怎样学习的人。
教师教给学生的知识总是有限的,只有把学习的方法教给学生,让学生学会自己“捕鱼”才能终生受益。
探究凸透镜成像规律,探究凸透镜成像规律,f=10cm,传统教学模式,探究凸透镜成像规律,f=10cm,新教学模式,探究凸透镜成像规律,f=10cm,2f,f,f,2f,达尔文说过:
“最有价值的知识是关于方法的知识”,提出问题比解决问题更重要,观点二,问题是启发思维的源泉,亚里士多德说过:
“思维是从疑问和惊奇开始的”。
学生头脑中只有存在问题,才会去思考,才会有求知的愿望和要求,才会主动学习知识,知识的获取对于他才有意义.,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题.-布鲁巴,在继承中发展新课标下“讲”的艺术,自教育部正式颁发了基础教育课程改革纲要以来,以注重人的情感意向,唤起人的自主意识教育思想,已成为当今教育改革的共同理念。
传统中的讲授法却渐行渐远。
在新课标教学模式中,教师仍然是学生获得知识、能力,培养态度价值观的重要资源。
一个学生自主性学习的课堂应该是一个充满教师人格魅力的课堂,教师的人格魅力,讲出,到水上公园怎么走?
高效的学习方法,讲出,在新课标下,讲授法仍然是学生获得知识的有效的教学手段。
荷塘月色,适合学生学习的教学情景,讲出,特定情境下,讲授法一样富有魅力。
讲授法不能发挥学生的自主能动性吗?
自主能“动”1、肢体活动2、精神活动,习总书记说过:
只有继承,才能发展。
各位老师,我们真诚的希望,在实行新课标理念时,为讲授法留一席之地。
讲出教师的个人魅力,讲出高效的学习方法,讲出适合学生学习环境,讲出学生的自主能动性。
使您的课堂充满独特的教师个人魅力,焕发出熠熠生机,为四环八步的教学方式添上一抹亮丽的色彩。
教学有法、教无定法、贵在得法,因材施教因人施教,适合学生的才是最有效的,教师访谈录,第五章让学生自主学习,自主、合作学习,镜头一课堂患病了,教师神采飞扬,学生昏昏欲睡,学生走神一族,统计结果显示:
绝大多数的“学困生”是上课走神造成的。
“走神”的表现多种多样,有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的,有自己玩的、看窗外的,有打瞌睡的,有看课外书的、有与别人说闲话的等等等等。
尤其是打瞌睡,简直可以说是“严重的听课事故”。
只要你走神,你就跟不上老师的思路,是学习进入“恶性循环”的开始。
橡树的使命在一个可能是任何地方的地方,在一个可能是任何时间的时间,有一个美丽的花园,里面长满了苹果树、橘子树、梨树和玫瑰花,它们都幸福而满足地生活着。
花园里的所有成员都是那么快乐,唯独一棵小橡树愁容满面。
可怜的小家伙被一个问题困扰着,那就是,它不知道自己是谁。
苹果树认为它不够专心,“如果你真的努力了,一定会结出美味的苹果,你看多容易!
”玫瑰花说:
“别听它的,开出玫瑰花来才更容易,你看多漂亮!
”失望的小树按照它们的建议拼命努力,但它越想和别人一样,就越觉得自己失败。
一天,鸟中的智者雕环来到了花园,听说了小树的困惑后,它说:
“你别担心,你的问题并不严重,地球上的许多生灵都面临着同样的问题。
我来告诉你怎么办。
你不要把生命浪费在去变成别人希望你成为的样子,你就是你自己,你要试着了解你自己,要想做到这一点,就要倾听自己内心的声音。
”说完,雕环就飞走了。
小树自言自语道:
“做我自己?
了解我自己?
倾听自己的内心声音?
”突然,小树茅塞顿开,它闭上眼睛,敞开心扉,终于听到了自己内心的声音:
“你永远都结不出苹果,因为你不是苹果树;你也不会每年每天都开花,因为你不是玫瑰。
你是一棵橡树,你的命运就是要长得高大挺拔,给鸟儿们栖息,给游人们遮阴,创造美丽的环境。
你有你的使命,去完成它吧!
”,美文赏析,西方哲言中有一句“世上没有两片完全相同的树叶。
”演绎一下,世上更没有两个完全相同的人。
-P7,第五章让学生自主学习,两周后,“自主学习”要求学生积极主动的参与到学习中去,第五章让学生自主学习,镜头二鼓励自主鼓励合作相信你,讨论,讲解,实验,在课堂上,学生所获得的知识、技能以及能力的提高都是在老师的指导帮助下,通过自身的努力和主动性的发挥实现的。
学生的学习应当让学生自己来做主!
这些生命本能的东西是美好的,连上帝都无法决定生命的走向,而我们,除了扶持和引导,也许,我们不再能做别的。
-P99,第五章让学生自主学习,更多的调动学生自身的力量,正确认识自己,评价自己乐于并善于自己控制自己,自己战胜自己增强独立工作能力和组织能力,自己管理自己造就良好的班集体,对自己有约束力量,第五章让学生自主学习,做中学思中悟悟中展展中用,鼓励自主、合作相信你,第五章让学生自主学习,合作让我们更有力量,合作让学生更容易取得好成绩,“海伦凯勒联合舰队”-周婷婷和她的同学王铮的故事P102,镜头四自主学习课堂,合作让我们更有力量合作让学生更容易取得好成绩,在钻研中开发教材,磨刀不误砍柴工,之一,P206:
大量实践证明,只有对教材进行深入细致的钻研,真正领会教材的实质,对教材的处理符合学生的认识规律,才能促进学生的学习,取得良好的教学效果。
在钻研中开发教材,P210:
教师创造性地处理教材主要做两方面的工作:
一是捕捉课题教学资源二是整合和丰富教材。
在钻研中开发教材,在钻研中开发教材,对教材顺序的调整和重组,改进教材中的现有实验,变图片资料为视频内容,变抽象为形象增加实验,符合学生的认知规律,开发和创新,激发学习兴趣,创造全新课堂,改进后的实验,木炭在氧气中燃烧,课例一,铁丝在氧气中燃烧,课例一,改进后的实验,30Zn锌65.41,Ca钙40.08,课题3元素,第三单元物质构成的奥秘,Fe铁55.85,增加视频资料,课例二,探究“百变瓶”里的奥秘,酸碱盐的复习,九年级化学专题复习,增加实验,课例三,教学过程,课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时),对教材顺序的调整和重组,课例四,你说我说大家说,温室效应,如何吸收空气中CO2?
吸收CO2的方法光合作用水碱溶液(如石灰水)新技术,大气中的二氧化碳,光合作用,海水吸收,呼吸,呼吸,微生物分解,含碳燃料燃烧,释放,节能减排减少石油、煤和天然气等燃料的使用或将其进行科技处理后使用。
开发新能源,如风能、太阳能、潮汐等。
低碳生活从点滴做起,灭火,制汽水,气体肥料,干冰人工降雨,制化肥,用途,性质,变化规律,存在,研究物质,用途,研究物质的角度,组成,制备,结构,P210:
教师要在不断地感悟、融合、创新中转变“以教材为本”的旧观念,确立“以人为本”的新观念。
在钻研中开发教材,送给大家共勉,磨刀不误砍柴工,之二,精心设计,确定明确的教学目标细化教学过程,提前预设一些问题设计、精选相关的练习总结、归纳与概括,精心设计:
教学目标,化学课程标准,教材,学生情况,教参,化学课程标准,氧气的化学性质,化学课程标准,氧气的化学性质,化学课程标准,氧气的化学性质,1.认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质比较活泼。
2.学会描述化学反应中的一些反应现象。
3.学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
教参,分解:
认识氧气能与许多物质发生化学反应。
通过独立观察实验以及同学交流和老师的指导,能够规范的描述木炭在氧气中燃烧的现象;,通过老师的指导,知道木炭的主要成分是碳。
通过同学交流,能写出文字表达式和符号表达式。
木炭成分、木炭与氧气反应的现象、反应表达式,知道描述写出,观察实验老师指导同学交流,规范的独立的,1.在教师的引导下,通过对木炭、硫粉和铁丝在纯氧中燃烧的演示实验的观察,知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体,学习对实验现象有序、全面、细致的观察,进一步提高对实验现象的观察能力。
教学目标,2.通过鉴别氧气和空气的实验,知道能用带火星的木条检验氧气。
3.通过独立描述与同学交流和老师的指导,能够规范的描述木炭、硫粉和铁丝在纯氧中燃烧的实验现象,知道木炭、硫粉和铁丝对应的化学物质分别是碳、硫和铁,并能写出以上反应的文字表达式,了解它们的符号表达式。
教学目标,4.结合观察铁丝在空气中加热的演示实验和在空气中点燃木炭和硫粉的实验,通过思考和教师的分析讲解,知道三种物质在空气中的反应是与氧气的反应;5.通过对问题“三种物质在空气中与在纯氧中反应现象为什么不同”进行小组讨论和全班交流,体会氧气(反应物)的含量(浓度)影响反应的剧烈程度。
教学目标,磨刀不误砍柴工,之三,教学出发点,教学的归宿,教学目标,教学设计,P215:
一堂课要分为若干环节,每一环节都有围绕教学目标而设计的教学活动。
教学设计的主要内容,1.教学背景分析(教材与学生)2.教学目标3.教学重点、难点4.教学流程5.课后反思,创设情境感受价值产生需要(兴趣),精心预设关注生成满足需要(可持续),注重过程促进互动提升思考(本质),直面现实因材施教打好基础(个性),有效的教学设计,对教学设计的一点体会,对教学设计的一点体会,课前预设好有驱动性的探究问题明确探究过程中的化学核心知识如何运用小组活动提高学习效率,进行教学活动时,引导学生分析拆解核心探究问题关注过程中学生的差异表现重视学生依据实验事实概括推理实验结论的过程将探究思维外显化关注课堂生成,关注生成宽容地接纳生成理智地认识生成机智地筛选生成巧妙地运用生成,教学过程,环节一,环节二,进一步理解“混合物中各成分保持着各自的性质”,环节三,氧气的化学性质,化学课程标准要求:
知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
教材中的演示实验,一瓶空气,一瓶氧气,如何鉴别?
教学过程,环节一,教师提供实验器材,学生设计方案并上台演示。
教师教得轻松学生学得轻松实现教学工作的高效率、高质量,构建和谐的师生关系初中生物组,TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,情景剧课堂上,TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,构建和谐的师生关系,需要尊重学生、理解学生、关爱学生、接纳学生。
TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,板块二:
工作深思考,TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,教师观,教师是服务者;教师是学习的促进者;教师是学习者;教师是合作者;教师是研究者;教师是理想的追求者。
TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,学生观,之一:
学生是一个独立的人,之二:
学生是一个完整的人,之三:
学生是一个发展中的人,TEXT01,TEXT02,TEXT03,TEXT04,TEXT05,TEXT06,TEXT07,科学的教育观,1.教育要面向每一位学生2.表扬学生不仅需要锦上添花,更需要雪中送炭3.教育要根据人的天分和可能性促使人的发展4.强调多元发展,崇尚差异,主张开放,重视平等,推崇创新,有人说,教师是“吐丝的春蚕”,无私地奉献。
我倒希望自己能是一股清泉,尽我一点力量,淌过一处河湾,滋润一方土地。
因为丝有尽时,而泉水不竭。
有人说,教师是“燃烧的蜡烛”,照亮了别人。
我倒希望自己能是一座灯塔,奉献一点光明,引领一段旅程,点亮一番路途。
因为蜡有干时,而灯火不熄。
我们的工作很平凡,一支粉笔,三尺讲台。
我们的愿望很简单,希望孩子们可以踏实认真做事,诚实守信做人,勤奋刻苦,自强不息。
我不想说自己给予学生的爱能有多么的伟大神圣、高尚无私,但我知道它温暖坚定、朴实真诚。
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