《马说》公开课精品.ppt
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伯乐相马相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。
据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也被汗水渍烂了;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。
伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马,对它淌下眼泪,并脱下自己的麻布衣服,覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
马说,韩愈,韩愈(768824)字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代著名文学家、思想家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元并称“韩柳”,是“古文运动”倡导者、领袖,主张“文以载道”,反对浮夸文风。
“唐宋八大家”之首。
祖籍昌黎,世称“韩昌黎”,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。
作品都收在昌黎先生集里。
作者简介,你了解韩愈吗?
写作背景,唐宋八大家:
韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。
其时,他曾三次上书宰相求提拔,未被采纳。
他在京城应试觅官,奔走相告,一共呆了10年之久,最后无限怨郁,离开长安。
坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。
这篇文章的另一用意是曲陈心迹,表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
特点:
写法灵活,讲究文采,奇巧而言辨,跟杂文相近。
文体:
说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即谈马、论马。
看谁一马当先!
看谁能准确通畅地朗读课文,读通课文,挑战第一关:
一读:
明确字音、语气、节奏。
马说世/有伯乐(l),然后/有/千里马。
千里马/常有,而/伯乐不常有。
故/虽有名马,只辱于/奴隶人之手,骈(pin)死于/槽(co)枥(l)之间,不以千里/称(chn)也。
马之千里者,一食(sh)/或尽粟(s)一石(dn)。
食(s)马者/不知其能千里而食(s)也。
是马也,虽/有/千里之能,食(sh)不饱,力不足,才美/不外见(xin),且/欲与常马等不可得,安求/其能千里也?
策之/不以其道,食(s)之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:
“天下/无马!
”呜呼!
其/真无马邪(y)?
其/真不知马也。
挑战第二关:
读懂课文:
掌握重点词、句,看我快马加鞭!
1、结合注释与自己的预习,小组讨论,互相帮助,疏通文意。
(温馨提示:
注意依字译句和译文的方法)2、勾画并质疑,提出组内的疑难词句,班内共同解决。
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
疏通文意驽马十驾,这样以后,所以,即使,只是,在,并列而死。
骈,两马并驾,表转接,因为,著称,辱没,世间先有伯乐(那样擅长相马的人),然后才能有千里马。
千里马常有,但是伯乐却不常有。
所以即使有千里马,也只是埋没在那些仆役手里,(跟普通的马)同死在马厩里,不拿千里马的美名来称呼它。
马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
通“饲”,喂,这,通“现”,表现,表露,怎么,等同,表语气,呢,吃一顿,能够,能力,有时,才能和美德,定语后置的标志,犹,尚且,吃完,能日行千里的马,一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道他能日行千里而(多加饲料)喂养。
这样的马,虽然有日行千里的能力,但是吃不饱,力气不足,才能和美貌不能显现出来,想要它跟普通马一样尚且不可能,怎么能要求它日行千里呢?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
用鞭子打,语气词,表示反问。
难道,通“才”,才能,无实义,马鞭,大概,或许,按照,正确的方法,拿着,面对,竭尽,通“耶”,表示疑问,相当于“吗”,通晓,驾驭它,不能采用正确的方法,喂养它,不能按照千里马的食量让它吃饱,它嘶鸣,又不通晓它的意思,手里拿着马鞭,面对着千里马却说:
“天下没有千里马!
”唉!
难道是真的没有千里马么?
大概是真的不懂马吧!
挑战第四关:
读出情感:
体会情感和写法,不要走马观花!
请勾画出表达韩愈情感的语句?
请试读出来,作者为什么有如此情感?
整体感知(每个段落各写了什么),第一层(第1段)说明伯乐对千里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。
嘲讽策马者。
1、课文首先为我们摆明了什麽观点?
突出强调了什麽问题?
研读课文,摆明的观点是“世有伯乐,然后有千里马”。
突出强调了伯乐能识马,如果没有伯乐的慧眼,千里马就会被埋没,即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇?
它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”。
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
说明千里马被埋没的直接原因句子是:
“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面?
文段中哪句话能揭示全文的主旨?
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面:
“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”。
文段中能揭示全文的主旨:
“其真不知马也”,5、本文表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人?
“伯乐”比喻善于识别人才,知人善用的有识之人“千里马”比喻的是有才华、有才能的人“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才,甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。
6.本文通篇不离千里马,难道作者只是在谈“马”吗?
有什么写作意图?
7.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情?
意图:
揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。
情感:
抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
讨论,马说中说“世有伯乐,然后有千里马”,如果你是千里马,是否一定要得到伯乐的赏识呢?
请谈谈你的看法。
作者如何层层深入论证论点的?
起句就揭示全文论点,接着从正反两方面对论点作概括论述,第二段进一步从反面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再次强调造成不合理现象的原因,是“不知马”,与开头的论点相照应。
疑难解析,归纳本文写作特点:
运用托物寓意的写法,以千里马的命运来比喻人才的命运,文章采用反问、设问、排比等手法,反复论述,层层深入,耐人寻味。
千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,托物寓意,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意。
一词多义,虽,故虽有名马()虽有千里之能(),即使,虽然,食,一食或尽粟一石()食马者()食不饱(),顿,喂养,吃,策,策之不以其道()执策而临之曰(),鞭打,鞭子,以,不以千里称也()策之不以其道(),用,凭借,按照,其,安求其能千里也?
()其真无马邪?
()其真不知马也。
(),千里马,难道,恐怕,之,虽有千里之能()执策而临之曰(),的,千里马,或一食或尽粟一石()是是马也,虽有千里之能()等且欲与常马等不可得()安安求其能千里也()见才美不外见()材食之不能尽其材(),有时,这样,一样,怎么,显现,才能,拓展延伸,积累有关马的成语:
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。
课堂练习,1、马说是一篇,作者(朝代)(姓名)。
文章短小精悍,通篇运用手法。
2、马说的作者字,唐代著名家,他的著作收在昌黎先生集里。
杂文,唐朝,韩愈,托物寓意,用原文回答,1、揭示文章主旨的句子是,其真无马也?
其真不知马也。
2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3、千里马的才能被埋没的原因是,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
雅典奥运会12秒91平了奥运会纪录2006年在洛桑以12秒88破世界纪录。
我骄傲,俺就是体坛伯乐,孙海平,刘翔,看俺帅呗,王宝强,冯小刚,如果没有遇见你,我将会是在哪里,社会发展到了今天,你认为怎样才能多出人才?
怎样才能人尽其才?
要善待人才,要给人才充分施展才能的机会,提供必要的条件。
老师寄语,我们在学习生活中,不能马马虎虎,心猿意马,走马观花,更不能指鹿为马,溜须拍马,成为害群之马。
路遥知马力,日久见人心。
所以说话就要一言既出,驷马难追。
有了缺点错误,赶快悬崖勒马,马上改正。
从现在起,只要我们发扬龙马精神,勤奋学习,马不停蹄,快马加鞭,相信大家今后都能成为千里马,前途一马平川,事事马到成功!
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马!
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随,
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