注意力第9节广度训练二(1).ppt
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注意力第9节广度训练二(1).ppt
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注意力之广度训练二,影响注意广度的因素,1.与知觉对象的特点有关。
如果被知觉的对象形态相似、排列整齐、颜色大小相同、能够成彼此有联系的整体,注意的范围就大些。
反之,则注意的范围就小些。
2.与个人的知识经验的关。
文化水平较高的人,对于文章语句注意的范围要比识字不多的人大得多。
越是熟悉的东西,注意的范围就越大。
知识经验丰富的人,善于把知觉的对象组成一个整体来感知。
例如,儿童在初入学识不多的情况下,阅读时往往是一个字一个字甚至是一笔画地感知,注意的范围小,花的气力也大。
而对于文化知识较多的高年级学生,则是一个词或词组,乃至一个短句地去感知。
注意的范围扩大,而花的气力却较小。
3、与个人的活动任务有关。
活动任务不同,注意的广度也不同。
例如,一个人在感知不同颜色,或者要求他说出尽可能多的汉字。
或者要求他说出汉字的颜色,或者要求他辨别的汉字的正确与错误。
由于活动任务的不同,使他所注意到汉字的数量也不同。
此外,有明确目的任务的注意和没有明确目的任务的注意,两者的注意的广度也会不同。
前者大,而后者小。
注意广度的训练一,这次训练法的做法是:
念给学生听一些记忆材料,听完后立即让学生复述出来。
具体训练题举例,1.老师把下列四组汉字依次念给学生听,每隔一秒钟念一个字。
念完后,立即让学生复述出来。
第一组:
书球第二组:
电水车第三组:
好吃天风第四组:
走饭花灯狗第五组:
风花煤电冰山第六组:
饭衣静牛坑冷疼,2.老师把下列四组数字(每组两批数字)依次念给学生听,每隔一秒钟念一个,念完后,让学生倒复述出来,如老师念:
“2-4”,学生念“4-2”,第一组:
2-40-8第二组:
3-7-46-2-8第三组:
5-2-7-94-3-8-5第四组:
6-5-2-7-39-4-8-6-1,3.老师依次念下列三组材料,每组必有汉字和数字。
老师每隔一秒钟念一下,念完后先让学生按顺序复述数字,然后再让学生按顺序复述汉字。
如:
老师念:
“8-天-6-纸-2-车”学生:
“8-6-2”;“天-纸-车”。
第一组:
“8-天-6-纸-2-车”第二组:
“3-好-4-水-2-画-7-灯”第三组:
“9-跑-6-球-4-床-5-电”,注意广度的训练二,目的:
在于提高他们的整体知觉能力,具体做法如下:
给学生列一张数字表(表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况确定),表中的数字都是无规则的然后划去任意两个数之间的某个数,如划去“1”和“7”之间的偶数(或奇数)。
l53496382547973526272813037l54269874361735280342730l564923852567397102742984624851393628469298704738210847291705738,划数字训练的评分方法,计算划对、划错和漏划三种数据全部划对的数字的总和称为粗分,划错的加上二分之一漏划的称为失误。
粗分减去失误称为净分。
用公式表示为:
净分划对数(划错数1/2漏划数)失误率(划错数1/2漏划数)100,对学生们的要求是:
每天拿出一定的时间进行自我训练,坚持一段时间后可通过比较多次训练间的净分和失误率,看出自己的注意广度的成效,一般来说,经过多次重复练习,净分会逐步提高,失误率会逐步下降,表明注意力已经得到提高。
打开注意力训练系统,开始注意力广度训练。
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