高校应用型人才培养实验教学体系建设方案.pptx
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高校应用型人才培养实验教学体系建设方案.pptx
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高校应用型人才培养文科实验教学体系建设方案,项目背景他山之石顶层设计目标思路建设方法校企共建案例赏析,目录,创新型,复合型,应用型,人才需求?
知识陈旧轻实践应用,现状!
方案背景企业和毕业学生都在寻找?
专业毕业生,专业人才,差距在哪里?
“实践应用、解决实际问题能力”,方案背景搭起学生与企业的桥梁,现代化程度的提升和新技术的应用,需要更高层次的应用人才;快速发展的中国经济,需要更多高技能应用型人才;就业的压力,要求学校能够培养更加适应社会需求的毕业生。
高等教育改革趋势:
大力发展应用型高等教育!
方案背景国家发展战略,注重知识掌握实验是理论教材的辅助,注重知识掌握忽略知识应用单一专业实训独立实验室建设仅能满足单一专业实训数据无法共享后台没有打通,数据无法共享资源使用率低现有实验室访问不畅通、难共享、使用效率低日常工作繁杂无法进行便捷统一的教学、用户、资源管理信息孤岛、理念陈旧!
方案背景现存主要困扰,项目背景他山之石顶层设计目标思路建设方法校企共建案例赏析,目录,1.面向实际,突出能力培养许多发达国家都十分重视以能力为本位的教育,为使应用型学生进入人才市场就能上岗操作,许多实验内容保持与科学技术同步发展。
2.校企合作,给学生提供广泛的实践训练条件实训基地是应用型高等教育的基本硬件设施,是对大学生进行技能训练的基本保证。
探索实验教学新模式、推动产学研在更深层次上的结合。
4.重新审视教育机构功能,构建应用性高等教育体系。
3.实践教师队伍建设,注重实践经验和工程资格加大兼职教师比例,从企事业招聘既有专业技术特长、又有余力的工程技术人员或高级主管担任部分专业课程教学,特别是加强学生的实践教学。
他山之石国外应用型高等教育实践成功经验,他山之石德国应用型高等教育(Fachhochschule,FH),最大的特点:
培养面向生产一线的应用型工程技术人才,“双元制”的教学思想、教学过程始终贯穿着应用性和实践性。
德国现行学制,图2德国现行学制,应用性、实践性的办学思路,它和普通大学一起被称为德国高等教育的两大支柱。
直接面向社会的专业设置,将理论知识与生产实际紧密结合是德国FH的办学指导方针,以技术应用性强和学制短而见长。
他山之石德国应用型高等教育(Fachhochschule,FH),德国应用型人才培养特点,贯彻培养应用型人才,不按学科而主要按照工程领域和技术工艺领域划分专业。
FH重点扶持与地方经济密切相关专业,起着人才培训和科学研究的双重主导作用。
专业设置主要集中在工程技术、经济管理和社会服务等三大类。
FH“为各州社会经济服务”,各州都建有若干FH,专业建设与地方经济紧密联系,具很强地方经济特色。
他山之石德国应用型高等教育(Fachhochschule,FH),人才培养模式,培养目标,专业和课程设置,培养过程,师生要求,评价方式,FH的培养目标的制定是以学生未来就业岗位需要为导向的,根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要确定培养毕业生的岗位和目标。
专业设置具有很强的针对性,主要侧重于社会需要的工程技术和应用技术,也有少量的法学、经济学、社会学方面的专业。
课程体系分为基础课程、专业课程和专长课程。
FH学制一般为4年分8个学期,期间安排2个完整学期(第3和第8学期)的实习。
培养过程相对于课程体系分基础学习阶段、专业学习阶段、专长学习阶段。
学生FH对入学的学生除要求相当于高中的学历水平外,还要求实践经历。
教师FH教授的聘任条件是高校毕业;具有教学才能;具有从事科学或艺术工作的特殊能力;在科学知识和方法的应用或开发方面具有至少5年的职业实践经验。
FH对学生的评价方式有考试、鉴定、毕业设计答辩等方式,其特点是重视实践能力评价、有企业人员参与。
他山之石德国应用型高等教育(Fachhochschule,FH),人才培养模式,FH并不要求学生掌握过于精深理论知识,但对学生解决问题的实践工作能力和实际动手能力要求非常高,项目教学、实验教学、技术实习以及毕业设计占据FH大部分的教学时间。
其中技术实习是FH学生学习的重要组成部分。
注重实践性教学,萨克森州,同样,FH的教授也有实践经历的要求,他们多数是各企业或公司,他们将企业和公司的技术发展状况、市场需求等介绍给学生,从而保证教学与科研和市场接轨,培养市场所需人才,满足企业界对工程技术人才的需求。
他山之石德国应用型高等教育(Fachhochschule,FH),人才培养模式,FH积极尝试吸收本国中等职业教育办学体制的长处,将“双元制”的职业教育培养模式纳入到高等教育体系中,将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育模式。
目前FH主要有三种专业模式:
“双元制”教育和专业的设置,萨克森州,以培训为一体的大学课程设置FH的学生在学习期间同时参加企业或专业机构的职业培训并获得职业资格证书。
以实践为一体的大学课程设置学生的技术实习按学院制定的专业培养计划执行,并不一定以取得职业资格证书为目标。
以职业为一体的大学课程设置已取得职业资格的在职人员脱产在FH继续学习与职业相关的专业,以取得学历或学位资格证书。
他山之石美国应用型高等教育(CompetencyBasedEducation,CBE),美国教育体系,在美国高等教育办学实践中,技术教育的大学和技术学院、社区学院、工程教育构成了美国应用型大学教育的主要模式。
图3美国教育体系示意图,北美CBE模式以能力培养为中心的教育教学体系,实际是一种以职业综合能力为基础,以胜任岗位要求为出发点的教学体系,也是近年来国际上相当流行的一种教育思想。
他山之石美国应用型高等教育(CompetencyBasedEducation,CBE),高等教育阶段主要有社区学院、技术学院、四年制大学与综合型大学四种类型。
其具体见下表。
他山之石美国应用型高等教育(CompetencyBasedEducation,CBE),社区教育,美国的社区学院是指最高可授予文科或理科副学士文凭,以及一年制生计教育证书的一般公、私立两年制大学及技职院校。
他山之石美国应用型高等教育(CompetencyBasedEducation,CBE),人才培养模式,美国应用型大学教学内容设计目的是为了满足市场需要,具有较强的实用性。
在课程设置上包括四个内容:
教学内容,为了培养学生实践应用、交流沟通与表达能力,教学过程中主要采取现场教学法、项目教学法、案例教学法和信息技术教学法等。
教学方法,现场教学法:
由老师营造现场学习氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生积极投入到所授课程的学习中去,从而取得预期的教学效果。
项目教学法:
学生通过合作完成某个实际项目或实验,教师仅负责指导。
信息技术教学法:
美国非常重视信息技术教学方法在应用型大学人才培养中的应用。
他山之石美国应用型高等教育(CompetencyBasedEducation,CBE),人才培养特征,专业课程设置实用,教学方式灵活,产学研合作教育,培养模式多样化,政府企业大力支持,政策、经济(专项基金、低息贷款、减免税收、创办科技园等),支持力度很大。
他山之石澳大利亚应用型高等教育(更多详细内容略),他山之石英国应用型高等教育(更多详细内容略),他山之石日本应用型高等教育(更多详细内容略),VETVocationalEducationandTraining,TAFETechnicalandFurtherEducationIBLIndustry-BasedLearning,德、美、英、澳、日等国应用型高等教育中实践教学约占总学时的70-80%,而我国目前不少同类学校只占20-30%。
他山之石重要启示,项目背景他山之石顶层设计目标思路建设方法校企共建案例赏析,目录,存在的主要问题:
学生专业不对口及专业设置不合理;毕业生解决实际问题和动手能力弱;可提供的实训软硬件环境严重不足;没有完善应用型人才培养教学体系;缺乏具有实操技能和经验师资队伍。
顶层设计教育创新急需顶层设计!
顶层设计纲举目张、牵一发而动全身!
工程学中的本义是统筹考虑项目各层次和各要素,追根溯源,统揽全局,在最高层次上寻求问题的解决之道。
是运用系统论方法,从全局角度,对某项任务或某个项目各方面、各层次、各要素统筹规划,以集中有效资源,高效快捷地实现目标(多种理解)。
主要特征:
一是顶层决定性,自高向低展开,核心理念与目标都源自顶层;二是整体关联性,强调设计对象内部要素之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接;三是实际可操作性,成果应是可实施、可操作的。
教改,顶层设计(学科专业)特色专业定位(人才培养目标模式),顶层设计(学科专业)特色专业定位细分市场下的专业定位,专业定位细分:
传统:
计算机细分:
编程、通讯、网管、3D、系统集成、项目管理、大数据、传统:
工商管理细分:
生产管理、品质管理、人力资源管理、物流、创就业、传统:
电子细分:
大家电电子、小家电电子、汽车电子、数字控制、电子电路、传统:
财务细分:
会计、审计、税务;物流、电商、工程、贸易、生产等专业会计、传统:
金融细分:
传统金融(银行保险证券)、现代金融(小贷民间网络典当)、案例:
宁波大红鹰学院设立:
大宗商品学院、国泰安创业学院、家庭资产传延学院、微学院。
培养层次细分:
人才培养层次细分:
初级岗、中级岗、高级岗案例:
宁波大红鹰大宗商品学院、北伦职中大宗商品专业培养层次差异。
明确专业细分+清楚培养层次=细分市场下的专业定位!
细分市场、精确定位、找到差异、讲好故事、办出特色、形成品牌和名校!
顶层设计(学科专业)人才培养类型,专业深度型,一专多能型,跨专业复合型,偏重学术科研,侧重本专业拓展,偏重综合应用,注:
社会需求量最大的是复合型应用人才。
顶层设计(学科专业),课程设置,教材编写,师资配置,活动运作,顶岗实习,实操训练,专业定位(顶层),专业建设整体解决方案,师资培养,顶层设计(职业素养教育),基本礼仪与沟通技巧,团队精神与团队合作,创业精神与创业技巧,注:
企业更关注毕业生的职业精神和职业素养。
专业认知与职业规划,职业素养是职业人的基本要求,顶层设计教改方向研究:
学习金字塔的理论(学习方法与学习效果研究),教别人/马上应用,被动学习(个人学习),主动学习(团队学习/参与学习),效果:
两周后平均知识保持率,资料来源:
美国国家训练实验室和爱德加.戴尔的研究报告,听讲,510%,阅读,1020%,声音-图片,2030%,观摩.示范.案例,3040%,5060%,小组讨论,实际操作/“做中学”,7080%,90%,项目背景他山之石顶层设计目标思路(实验教学)建设方法校企共建案例赏析,目录,注:
应用型人才培养是系统工程,实操是关键,下面仅介绍实验教学体系建设。
国家级文科实验教学示范中心,构建应用型人才培养实验教学体系,信息共享的基础公共平台建设,切合实际的仿真实训应用系统,建设目标构建应用型人才培养的实验教学体系创建国家级文科应用型实验教学示范中心,建设思路大经管、大平台、大数据、重应用、成体系、高科技、创品牌,共享基础平台建设,示范中心建设,创品牌,平台应用建设,基础平台(云)建设统一大数据中心搭建,专业创新实验教材开发实验教学师资队伍建设深度专业应用实验开发跨专业的综合实验拓展,虚实一体实验环境资源共建共享系统实验教学管理系统专业教学实验系统,构建高校应用型人才培养实验教学体系创建国家级文科应用型人才实验教学示范中心,项目背景他山之石顶层设计目标思路建设方法(实验教学)校企共建案例赏析,目录,建设方法(实验教学体系建设),实验教学底层平台建设,实验大数据中心建设,虚实结合实验环境建设,独立实验教学教材开发,专兼结合师资队伍建设,科研支持服务实验环境,实验模式及内容创新,实验模式及内容创新,培养满足社会需求的复合型应用人才将传统的知识掌握拓展到知识应用,从单一的专业深度拓展到综合能力培养相结合的复合型应用人才培养模式。
让学生在掌握专业知识的基础上,拓展知识应用和适应社会能力,满足社会对人才的需求。
建设方法实验教学模式及内容创新,创新实验,流程模拟实训,专业认知初级实训,知识应用和拓展(任务驱动为主)将岗位实践中的问题进行反馈、总结、思考,并创新工作方法与模式,优化流程,提升团队协作效率综合及灵活应用所学的专业知识,并从企业运营角度来制定公司经营和发展策略,培养高端实用型专业人才跨专业业务流程模拟实验适合高年级学生的创新和拓展实验(综合博弈),知识掌握(规定流程模拟为主)在专业知识实训和实习中,熟悉掌握岗位专业技能通过流程实训全面掌握与岗位密切相关的岗位业务流程,成为一名专业技能熟练的、知识丰富的复合型人才适合开始学习专业课程的较高年级学生实训(专业实训),知识了解(参观学习为主)入校基础学习,岗位实验软件了解岗位工作范围与内容结合校外实地参观、讲解等方式,感性熟悉行业岗位职责认清自己所选专业工作性质,岗位发展和进阶方向适合刚入校或低年级学生实验(以3D和FLASH为主形式),多层次专业实训,建设方法实验教学模式及内容创新,专业毕业生,专业人才,应用型人才培养的关键知识的应用!
传统应试教育更注重知识掌握,所开设实验主要是辅助于专业课程中知识点的加强和巩固。
但从应用型人才的要求来看,知识的掌握是基础,而知识的如何应用才是关键。
所以,在满足专业知识掌握的基础上,向更高层次的知识应用是适应社会需求的重要一步!
在实验设计中,不仅要考虑如何加强学生对所学专业知识的掌握,更要加强学生对知识的应用培养和综合适应能力培养!
各学科、独立实验室及跨专业综合实训建设关系图,建设方法实验教学模式及内容创新,建设方法实验教学模式及内容创新(如生产制造跨专业综合实训),建设方法实验教学模式及内容创新(如连锁经营跨专业综合实训),建设方法实验教学模式及内容创新(如金融跨专业综合实训),投资,回报,公募、私募、资管、理财、量投、信托.,金融产品设计,金融产品营销,社会服务,中介公司,融资,回报,实验手段创新,打造虚实结合的实验环境新模式在构建实物型实验室的同时,充分利用先进技术,将有限和有形的实验室搬上无限的虚拟空间,突破传统的物理空间限制,构建虚实结合的新型仿真实验环境。
为学生提供更方便、更自由、更丰富和更多的实训选择,使各类资源可高效利用。
建设方法虚实结合的实验软件建设(物流),建设方法虚实结合的实验室建设,建设方法虚实结合的实验环境建设(仿真实训),平台阅读支持各类资源,如:
文本、图片、视频、动画、音频等,同时,提供资源的书签、批注、单双页切换和word,ppt,pdf,execl等翻页阅读模式等。
PPT,图片,视频,批注、书签,翻页,建设方法虚实结合的实验环境建设(实训教学应用),基础平台建设,引领未来的智能平台和云技术校园信息化和移动终端是教育发展的必然趋势。
教育云是“十八大”提出的三朵“云”之一。
智能基础平台的建设和云技术的应用,不仅符合国家的教育发展方向,而且可有效打破信息孤岛和时空限制,实现数据互通、共享,及远程应用。
底层数据互通和共享的信息化平台,打造国内一流智慧实验教学示范校通过公共底层服务实现跨专业、实验、教学、资源的灵活运用和共享!
建设方法智能基础平台建设,将传统的有形和实体实验室或教室转变成跨地域的平台,由点拓展到面,由实体转变为虚拟。
从而实现跨区域、跨校区、跨时空的教学和实训。
实现提供24小时不间断的学习和实验应用环境,突破时空限制。
建设方法智能基础平台建设,建设方法智能基础平台建设,将不规范和独立的实验室转变成为规范化、可共享的专业实验室!
用户统一登陆管理虚拟仿真实验软件管理实验教学资源管理无线虚拟远程应用,建设方法智能基础平台建设,大数据中心,实验大数据中心建设随着大数据的推广和应用,大数据已经成为我们工作、生活和学习中不可或缺的决策依据。
对教学、实验和科研具有一定的指导意义,可为实验教学的深层次拓展,以及跨专业综合实训的应用提供基础保障。
将分散于各专业实验室中的数据进行整合,形成标准的“实验大数据中心”!
建设方法实验大数据中心建设,实验教材,应用型人才培养对实验提出更高要求传统课程和实验更多的是知识的传授及掌握,从应用型人才培养角度出发,实验的内容和模式必将实现突破,开发出系列为特定应用型人才培养,即满足知识掌握更突出知识应用的实验教学教材将成为必然!
针对特定应用型人才培养的实验教学教材,是应用型人才培养的关键。
根据“知识认知”、“知识掌握”、“知识应用”三个不同阶段,逐步形成学校独有的实验教学教材和特色。
建设方法实验教学教材开发,师资队伍,强大的实验教学师资队伍是保障实验教学与理论教学具有共性,但又存在一定的差异,传统的理论教师更注意学生知识的传授及掌握,往往会局限于课本。
而实验教学师资则更注重知识的应用和实际问题的解决。
应用型人才培养不仅需要专业理论教师,还需要大量的注重应用的实验教学师资!
专职师资:
应设立专职实验教学师资队伍,保障实验教学顺利推动;兼职教师:
充分利用社会资源,让那些具有专业知识、更具有实操经验的实务界专家走进校园、走进实验室,实现学校与社会的无缝对接;机制保障:
制定相应的考核办法和机制,让从事实验教学的教师能够安心、专心和热心于实验教学。
并且让社会力量愿意和热心于实验教学。
突破传统的理念、创新机制需要我们解放思想和创新思维!
建设方法实验教学师资队伍建设,科研方法,将实证及理论研究与实验模拟相结合传统的研究更多的是理论研究和实证研究。
通过实验中心数据库的“大数据”建设和CSMAR数据库的提供,可为老师和高层次学生提供科研必备的、个性化底层数据。
同时,通过实验软件的应用(如:
回测等),有效促进科学研究,将科研与实际应用有机结合。
实时数据历史高频数据基本面数据金融工程数据,如:
量化投资模型回验系统,建设方法科研支持服务,项目背景他山之石顶层设计目标思路建设方法校企共建案例赏析,目录,校企共建形成实质性的战略合作和协同创新联盟。
国泰安信息技术有限公司是一家致力为教育业和金融业提供专业建设咨询、一流产品、配套增值服务、软硬件整体解决方案的高科技公司。
公司成立于2000年,以金融学术研究数据库建设起步,现已发展成为中国教育与高端金融信息领域内最专业、最具规模、技术水平领先的综合性解决方案供应商与服务商,是国家级高新技术企业。
校企共建,切合实际的实训教材,校企共建,切合实际的实训教材,校企共建,切合实际的实训教材,校企共建,2023/11/4,根据学校培养目标,与学校合作开发的个性化教材,校企共建,根据学校培养目标,与学校合作开发的个性化教材,校企共建,根据学校培养目标,与学校合作开发的个性化教材,校企共建,双师型兼职师资队伍,陈工孟董事长兼首席执行官;上海交通大学安泰经济与管理学院教授、博导;美国德克萨斯州立大学博士、知名学者、我国风险投资界最具影响力的人物之一。
陈博士是中国科学院金融避险研究中心特邀学者,担任多个省份的政府经济顾问,为国家政策制定提供大量的政策研究报告,受国家与省部领导人多次接见与肯定。
陈博士曾任职香港理工大学终身教授、历任8年中国风险投资研究院院长。
1997年至今,他在国际及国内著名经济金融学杂志(如JFQA,JE,JBF,JCF,经济研究,管理世界,求是)发表了60多篇学术论文,在牛津大学出版社、清华大学出版社等国内外著名出版社出版过10余部财务与金融方面的书籍。
他不仅具有丰富的教学经验和研究经历,更有十多年的企业管理和运营经验,是理论造诣很深的学者型实业家和风险投资家。
高宁副董事长兼常务副总裁;西安交通大学管理学院兼职教授、博导香港理工大学博士,曾任香港大学中国金融研究中心研究员、香港浸会大学商学院荣誉研究员、美国财务管理协会与澳洲银行与金融学会会员,并曾担任香港与国内多家企业的研究、管理和融资顾问。
主导开发了一系列财经数据库、教学研软件、证券分析系统、国泰安金融实验室等教育及实训产品。
具有十多年的企业营运、销售、财务、并购等高管经验,是专家型的企业管理者。
王春雷执行总裁;中国教育创新研究院副院长;华南师大/汕头大学兼职教授;广东省高校实验教学教指委委员中山大学MBA和EMBA,江苏科技大学经管院十多年教学和二十多年企业管理工作经验。
曾任职深圳证券交易所信息公司和全景网络公司副总、黎明网络副总、巨灵信息公司总裁等岗位。
具有复合专业背景、丰富工作经验。
在中心数据库建设、数据挖掘应用、金融工程研究、企业经营管理、教育实训等方面具有较高的理论水平和丰富的实验经验。
近年重点研究职业教育模式创新,并参与多所学校顶层设计、校园文化和专业建设咨询等。
双师型兼职师资队伍,林健武公司高级副总裁;清华大学深圳研究生院兼职教授、博导获清华大学硕士、美国宾夕法尼亚大学博士。
林先生在华尔街从事金融投资十多年,曾在美国50大对冲基金之一的迈格尼塔投资公司担任全球量化投资战略交易总监,曾就职于摩根史坦利和高盛股票投资战略副总裁等国际一流投资机构近十年,是国际金融工程师协会(IAFE)会员。
同时,林先生在供应链金融领域也有较深的造诣,是美国学术刊物审稿专家。
仇旭东简介公司高级副总裁;安徽大学兼职教授、硕导复旦大学EMBA,担任集团/公司高管30年之久。
曾任荣事达集团公司董事长/CEO;担任过合肥晚报社总编辑/党委书记,中共合肥市委副秘书长。
曾任美国和国内多家公司的战略管理、市场营销和项目投资顾问/专家。
尤为精通企业并购、战略、投资、财务、法务等业务。
双师型兼职师资队伍,鲍清岩副总兼理工科事业部群总经理;深圳RFID物联网产业联盟(RFIDSA)专家委员会委员天津职业师范大学毕业,四川大学博士。
具有约十年的企业工作和管理经验,曾任职普诺玛集团研发中心和事业部负责人等岗位。
尤其在RFID方向具有较深的研究和丰富建设经验,曾参与过格力电器大金空调、华润五丰行、清华大学、深职院、中山职院等多个项目建设。
房巧红工商管理事业部群总经理;广东省经管专业教指委委员/深圳信息职院和广东省贸易职校教指委委员/兼职教授;获东北大学硕士、中山大学博士。
曾任职深圳华为公司,以及任教于深圳信息职业技术学院管理学院,具有丰富的教学研究和企业工作及管理经验。
尤其在物流相关领域具有较深的造诣,曾在国内外知名期刊上发表过20多篇学术论文,参编多部物流方面的教材。
丁艳副总兼创就业事业部群总经理/战略规划部总经理;宁波大红鹰学院国泰安创业学院常务副院长;中国科技大学MBA/安徽财大硕导北京大学硕士、香港大学博士。
曾任中国风险投资研究院副院长,安徽省政府发展研究中心研究员。
作为课题负责人参加世界银行、亚洲开发银行的课题研究,系亚行专家库专家。
在创业、金融、战略、基金运作等方面具有丰富的经验和专业造诣。
双师型兼职师资队伍,黄惠青基础教育事业部群总经理;南京大学硕士。
卓元元泛金融事业部群总经理;华南师范大学兼职讲师;获中国人民大学学士、英国莱斯特大学硕士。
参与多个金融实训软件的设计研发工作,在实验教学、实训室建设方面具备丰富经验。
同时,还参与编撰并发行出版了多本教学系列教材,为实验室院校实务课程提供了高价值应用支持。
双师型兼职师资队伍,韩勤教育信息化事业部群总经理毕业于北京科技大学。
曾任职软脑件(北京)公司(日资)研发主管、爱波网(中国互联网体彩销售第一站)产品总监、凡客诚品(vancl)总部项目总监。
10多年IT项目管理及团队管理经验,7年多大中型电商运营经验。
尤其在电子商务、互联网IT、移动互联等相关领域各具有丰富的商业运营经验和深刻的理论造旨。
国泰安公司拥有约3500多位优秀员工,其中:
800多位具有博士、硕士、海外留学背景及从事过教育工作的员工队伍,可提供丰富的双师型师资资源。
此外,还有一大批业界和学界的专家学者供选择。
双师型兼职师资队伍,近五年,研发投入超过5亿元;已拥有240多项自主创新产品专利和著作权产品;去年广东电子信息(软件)自主创新产品认证的71个项目,国泰安独占3席;
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