教师工作艺术教案PPT.ppt
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黄冈师范学院校级任选课,教师工作艺术教学时数:
32课时主讲教师:
韩冰清,第一讲教师工作基本概述,本章教学目的:
通过本章的学习,让学生初步掌握教师工作的基本特点和职业素质要求,为理解教师工作艺术打下基础。
本章教学重难点:
教师工作特点的理解是重点,教师职业素质要求是重点。
一、教师的地位和作用,1、教师在社会发展中的地位作用教师是人类文化科学知识的继承者和传播者;(教师的产生及其在社会中的作用),2、教师在教育过程中的地位和作用-主导作用,在教育过程中教师处于教育者、组织者和领导者地位
(1)在教育过程中,教师是教育者,学生是受教育者。
(2)教师作为教育实践活动的主体,体现其主导作用。
教师在教育过程中的主导作用,在于组织、指导和引导学生参与教育活动,既不包办代替,也不放任自流。
在这里,教师的主导作用和学生的主体地位是统一的。
3、教师在学生身心发展过程中的作用教师是人类灵魂的工程师。
教师是学生成长的引路人,二、教师的任务和职业角色
(一)教师的任务教师的主要任务是教书育人。
1、教师在教学中要正确地把课程标准中规定的基础知识、基本技能传授给学生2、教师要培养学生的智力和创造才能3、加强学生的思想道德教育,塑造学生良好的个性。
(二)教师的职业角色,1.学习者和学者2.知识的传授者3.学生心理的培育者4.教学活动的设计者、组织者和管理者5.学生学习的榜样6.学生的朋友,三、教师劳动的特点,1、长期性2、艰巨性、复杂性3、示范性4、创造性:
表现
(1)对不同学生区别对待
(2)教学内容与方法的变革与创新(3)要有教育机智:
能灵活处理教学中发生的出于意料的偶发事件的随机应变能力。
(处理偶发事件的原则:
维护教师自身的尊严与威信;保护学生的自尊心尊重学生的人格),四教师的职业素质要求
(一)教师的高尚的职业道德
(二)良好的智能素质结构(三)健康的身心素质,
(一)教师要有高尚的职业道德素质1.热爱教育事业。
热爱教育事业是每个教师必须具备的最基本的职业道德品质。
2.热爱学生。
教师忠于教育事业的具体表现3.为人师表。
为人师表是指教师在各方面都应该成为学生乃至社会上一切人效法的表率。
4.尊重同事。
教师的职业道德,还涉及到教师和学校领导、教师和学生家长的关系等,都应该按一定的原则正确处理。
(二)教师的智能结构1.教师的知识结构
(1)扎实的学科专业知识。
(2)广博的文化基础知识。
(3)丰富的教育科学知识。
2.教师的能力结构
(1)良好的语言表达能力。
(2)较强的组织管理能力。
(3)组织和使用教材的能力。
(4)了解和研究学生的能力。
(三)健康的身心素质,1、健康的身体素质2、健康的心理素质积极而稳定的情绪(善于控制不良情绪)健康豁达的心态乐观开朗的个性,第二讲教师与学生沟通的艺术,本章教学目的:
通过本章的学习,让学生初步掌握教师与学生进行正确沟通的艺术,理解建立和发展良好师生关系的重要性及其方法。
本章教学法重难点:
师生沟通的艺术性是本章的难点,建立良好师生关系的艺术是本章的重点,第一节教师与学生沟通的策略,一、师生沟通的涵义,教师所做的每一件事情都是在与学生沟通师生之间的沟通是师生双方整体信息的沟通,是每时每刻在不间断地进行的。
教师发出信息的方式,影响学生对教师的评价方式教师开始传递信息的方式,往往决定了与学生沟通的结果;沟通应该是师生双向的教师要从学生的反馈和回应中判断沟通是否成功,二、有效促进师生沟通基本条件,同理心与学生沟通的前提用真诚唤起学生的信任感尊重与接纳学生,
(一)同理心与学生沟通前提,1、什么是同理心同理心包括三个条件:
一是站在对方的立场去理解对方;二是了解导致这种情形的因素;三是把这种对对方设身处地的了解让对方了解。
同理心不等到于了解;不等于认同和赞同对方的行为和看法;不等于同情。
2、教师对学生不能同理的不良后果:
学生会觉得老师并不关心自己;会让学生受到伤害;对学生不能产生建设性的帮助;会给学生不合适的教育影响,3、教师对学生同理心的传递:
一是单纯将学生的感受回应给学生;二是准确地向学生传递同理心;,4、教师在同理心的交谈中所应基于的立场,教师对学生自行解决问题的能力,应有很深的信任感;在同理感受的过程中,教师应能“由衷的接受”学生所表现的情感;情感往往是十分短暂,只存在于片刻之间;教师必须由衷愿意帮助学生解决问题,并为此安排时间;教师对学生的烦恼应能感同身受,但又要保持适当的距离;教师应了解学生往往不能开门见山说出他真正的问题,5、如何促进教师对学生的同理心,教师对学生向教师所传递的看法和感受持接纳的态度;教师站在学生的立场,设身处地从学生的立场看待他们;透过语言或非语言的形式,向学生表达出教师对他们的了解。
6、同理敏感度的训练,从学生的行为,包括语言和非语言的表达来寻找从学生说话特别是用词方面军着手,进入这些词汇的含义中去体会;加强和丰富个人的词汇,对各种感受更加有清楚地分辨和体会;留意学生说话语调的缓急高低,体会这些语调所表达出来的情绪和心态;透过学生的面部、眼神、手部动作和坐姿等非语言行为,促进对学生的了解;学习做逻辑判断,
(二)用真诚唤起学生的信任感,真诚就是真实、可靠、诚实真诚对于人际关系有重要意义:
人与人相处,都渴望得到温暖,减少孤独感。
教师对学生的真诚是一种教育的力量。
教师向学生表达真诚的技巧,自我接纳与自信;在恰当的时候勇于向学生承认自己的不足;与学生相处时,既要有明确的“教师意识”又要做与学生平等沟通的朋友;表达真诚的自我体验,不是无条件的向学生“倾诉“自己的心态。
(三)接纳与尊重学生,内涵:
尊重与接纳学生是教师对学生爱的表现。
对学生的尊重和接纳不是赞同学生的不良行为;对学生的尊重和接纳不等于教师不能拥有自己的价值观和模式;尊重和接纳学生是给学生充分的宽容去表达和自我觉察;,沟通者的誓言,“无论我是否同意你的观点,我都将尊重你,给予你说出它的权力,并且以你的观点去理解它,同时将我的观点更有效的与你交换。
”,三、师生中常见的沟通障碍,命令、控制、指挥;警告、威胁;训诫、说教、说”应该”和“必须”过度忠告或建议;中伤、归类给予泛泛之辞;不愿积极的聆听;强加于人;随意指责与批评,四、师生沟通中的口语艺术,教师常用口语技巧;教师批评学生的口语策略;教师表扬学生的口语策略。
1、教师常中口语技巧,幽默;委婉(使用语气词、灵活使用否定词、以问代答等);含蓄(曲表观点、巧避锋芒、暗示批评、美化语言);反语;模糊;沉默;,2、教师批评学生口语策略六步进阶法,反省内心对话是否正确切入主题,伺机说明批语的理由提出明确中肯的批评请学生提出解释请学生建议如何加以改进总结对方承诺的行动,3、教师表扬学生的口语策略表扬的“九制秘方”,表扬学生的行为而不是人格表扬不能太廉价或过度不要随便把学生互相比较表扬要尽量公平、一致隐恶扬善,找好不找坏珍惜学生的“闪光点”表扬语言要随机应变表扬与奖励要结合好,第二节师生关系及其建立和发展一、理想师生关系的基本特征1.尊师爱生,相互配合2.民主平等,和谐亲密3.共享共创,教学相长,二、良好师生关系的建立和发展,良好的师生关系的建立和发展从根本上说,取决于教师的教育水平,取决于教师专业知识、教育能力、思想品德(包括教育思想和职业道德)等职业品德修养水平。
建立良好的师生关系,教师应该注意以下几点要求:
1.树立正确的学生观,理解、尊重、热爱学生2.努力为学生服务,全面关心,教好功课3.严于律己,正确处理师生矛盾教育过程中,教师能够达到上述这些要求,就是爱生,就会得到学生的尊敬。
这样,就能建立发展良好的师生关系。
本章思考题:
1、师生沟通的基本涵义是什么2、你的一个好朋友失恋了,写出你和他(她)沟通时表达同理和真诚的内容。
3、教师应该如何表扬学生?
如何批评学生?
4、联系实际谈谈应该如何建立良好的师生关系。
第三章各类课堂教学的艺术,组织课堂教学的艺术课堂教学应变的艺术课堂提问的艺术课堂讲授的艺术,第一节课堂组织教学的艺术,课堂组织教学就是指课堂教学过程中,教师通过组织管理课堂秩序,集中学生注意力,创设适宜的教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,帮助学生达到课堂教学预定目标的种行为方式。
组织教学是教师组织才能和教学才智的体现,善于组织教学的教师能及时有效地集中学生的注意力,以保证教学质量。
一、组织课堂教学的原则要求:
1、让课堂充满情趣,2、赋予课堂艺术性的生命力3、在课堂教学中施展语言的魅力4、巧用体态语等非语言进行组织教学,二、组织教学的基本内容,1、树立正确的课堂纪律观2、注重加强教师自我管理
(1)意识自控(教学质量、仪表风度、自我观察)
(2)情感自控(冷静理智、抑制消极情绪)(3)行为自控(教态、语言、表情)3、运用注意规律组织教学4、运用语言艺术组织教学5、运用教学反馈信息组织教学6、运用教学机智组织教学,控制学生分心的措施,分心表现:
分心和厌烦、冷漠和反抗、昏昏欲睡分心的原因:
控制分心的措施:
给予信号(间接直接)提出问题、邻近控制、运用幽默、教师扩大注意范围,三、课堂组织教学的常用方法,1、目光注视法2、情绪感染法3、趣味激励法4、目标指引法5、疑问法6、停顿吸引法7、激励法8、板演法9、语言表达法10、暗示法,第二节课堂教学应变的艺术,一、课堂应变的基本原则:
1、临变不慌,尽量“冷处理”。
2、实事求是,不文过饰非。
3、尊重、爱护学生,多替学生着想。
4、因势利导,化消极因素为积极因素。
二、课堂教学的应变策略,1、旁敲侧击法2、启发诱导法3、设悬激奇法4、情理渗透法5、变换音量法6、暗示点拨法7、两面比较法8、切磋探讨法9、明断暗收法10、幽默反击法,第三节课堂提问的艺术,一、课堂提问的基本要求:
1、目的明确2、面向全班,先提问后提名、3给学生留有思考问题的时间3、注意层次,因人而异,难度适宜4、鼓励学生向教师提问5、要恰当地评价学生6、学生回答完后,要进行小结,二、课堂提问的方式、方法,1、设问2、泛问3、特问4、疑问5、追问6、直问7、反问8、互问,第四节课堂讲授的艺术,一、课堂教学常用的讲授方式1、直述式2、谈话式3、讨论式4、启导式5、讲练结合式,二、课堂讲授应具有的特点即要求,1、语言准确精练2、讲授生动形象3、情感色彩浓厚,富有感染力4、语调抑扬顿挫,富有节奏感5、恰当运用体态语言,三、开讲的艺术,1、故事吸引法2、创设疑问法3、直观展示法4、以旧带新法5、对比讲评法6、开门见山法,四、过渡的艺术,1、复习过渡2、举例过渡3、疑问过渡4、启发过渡5、板书过渡,五、结尾的艺术,1、提示新课法2、首尾呼应法3、课外延伸法4、创设悬念法5、归纳小结法6、比较异同法7、设置情境法8、幽默风趣法9、画龙点睛法,第四章应聘教师面试技巧,一、面试的基本内容二、面试的基本技巧三、教师面试试讲技巧四、教师面试说课技巧,第一节、面试基本策略,面试的主要内容面试的技巧面试试讲的技巧,一、面试测评的主要内容,仪表风度专业知识工作能力(口头表达能力、实践能力、应变能力、人际交往能力、自我控制能力等)工作态度(求职动机、上进心、进取心)兴趣爱好、个人婚姻、工薪福利要求),二、教师面试的技巧,精美实用的简历面试前准备好“三个一”(一份完整的教案、一节多媒体课件、一节说课教案)面试中要体现对教育工作的热爱、对教师工作的执着追求、对学生的喜欢面试中端庄的打扮、自然得体的教态、自信而不自负的表情、亲和力,三、教师面试试讲技巧,A内容:
有的学校指定试讲的内容,有的学校则不指定内容。
当不指定内容时,一定要根据应聘学校的水平来选择难易适中的试讲内容。
千万不要以为讲的内容越难越好,因为招聘方并不是要看你对所讲的内容掌握有多好,而是看你是否具备做老师的潜质。
B表达:
包括板书和口头表达。
板书要工整,有条理,开头有内容介绍,结尾有内容总结。
不要急于擦黑板,试想下边坐的是学生,要给学生留出足够的记笔记的时间。
口头表达要注意声音洪亮,语速适中,抑扬顿挫。
要注意与台下学生的交流,讲课突出重点,突破难点。
C形象:
着装要正式、庄重、教态端庄、大方、眼神交流,带着你的优雅从容、微笑、自信。
第二节、教师说课的技巧,说课的内涵说课的意义说课的内容说课的方法说课的要求,一、说课基本含义(什么是说课),所谓说课,即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段,钻研专业知识、课程标准与教材的基础上,或者说在备课的基层上,根据教材中某一章节内容的教学任务,向同行或教研人员口头表述和分析教材内容,阐述教学目标,讲解自己的教学方案设计,然后由听者评说,达到相互交流共同提高目的的一种教学研究与交流的活动。
说课既可以是针对具体课题的,口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。
这是一种说课的方法,(教学基本功比赛也经常采用这一方式)另一种说课则是教师将教学所要涉及的语言及各环节的安排模拟上课形式表达出来。
这种说课方法是在备课完成的情况下,正式准备上课前所采用,目的是了解教学各环节的安排、教学语言(导入语、过度语、总结语等)连接是否紧密、合理。
二、说课与上课的区别,1、上课对象是学生,而说课对象是同行教师2、上课只呈现当然,说课须讲清所以然;3、上课不讲课程安排的理论依据,而说课要说明课程设计的理论依据;4、上课只是说明,说课还要议理;5、上课中的教学方法融入教学过程中,说课强调学法,并先于教法;6、上课一节课45分钟左右,而上课一节课的说课时间一般要求在1015分钟内。
7、上课有准备与突发事件的矛盾;说课无对象的不稳定性。
三、说课的意义(为什么要说课),1、说课有利于提高教研活动的实效2、说课有利于提高教师备课的质量3、说课有利于提高课堂教学的效率4、说课有利于提高教师的自身素质5、说课没有时间和场地等的限制,三、说课的内容(“说”什么),
(一)说教材
(2)
(二)说学生
(1)(三)说教法、学法
(2)(四)说教学过程(8)(五)说板书设计
(1)(六)说教学评价
(1),
(一)说教材,1说明该内容在教学大纲或课程标准中对本年级的要求;2说明该内容在本单元、本章乃至整套教材中的地位作用及前后联系;,3明确提出本课时的具体教学目标,从认知、能力、情感目标三个方面加以说明;4分析教材的编写意图、结构特点以及重点、难点、关键点等;,
(二)说学生,1分析学生原有的认知基础,即学生具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力;2分析学生的生理、心理基础,即该内容与学生现时的年龄特点的适应性,若不适应则作如何处理;,3分析学生群体中的个体差异,如何对班级中不同层次学生分层递进,从而达到整体推进;4分析学生掌握教学内容所编写具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(三)说教法、学法,说教法是说明“怎样教”“为什么这样教”的道理。
(解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
),说学法就是主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理1说明教法的选择与组合,及其理论根据;2介绍如何调动学生学习的积极性与主动性,充分体现以学生为主体的设想;3说明选用的教学媒体(包括教具)及其原因,并指出其具有的不可替代性。
(四)说教学过程,主要说明教学设计的具体思路,包括新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等环节的设计思路及理论依据。
1教学思路与教学环节的基本安排;2教与学有机结合的安排与构想,及其理论依据;3说明新课的引入以及重点与难点的处理;,(五)说板书设计,这里的板书是指就这节课内容,如果是在上课时,你的板书是如何设计的。
板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。
板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性,(六)说教学评价,1分析教学反馈与调节的措施;2分析练习题的功能与教学目标是否具有一致性。
六、说课的要求(怎么“说”),
(一)说课时的基本要求:
1、客观真实,说做一致2、突出重点,展开说透3、运用理论,提高层次4、联系实际,言之有据5、利用教案,超越教案6、追求新意,给人启迪7、灵活多样,注重实效,
(二)说课中应注意主要问题:
1.教态特征:
介于教师与讲解员之间,语言要清晰、简练、确切,讲话的速度要适中。
教师在说课时教态要自然、亲切、大方,衣着朴素、整洁,动作协调。
2.语言表达:
简洁明了,具有准确性;说课者要使用独白语言和教学语言。
独白语言,是独自向其他教师或有关领导说课时的用语。
要做到语言简明、条理清晰、重点突出讲述自然生动,切忌念稿或背稿;教学语言,即暂把听众当学生,仿用课堂教学语言。
主要在说明教学过程或教学方法使用。
3、教案。
这里的教案是指说课的教案,说课的教案要体现说课的原则,集说课内容,上课内容于一体,项目要全(甚至包括每时间段的安排),重点要突出,说理要简明扼要,设计合理。
要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。
说课稿不宣过长,时间应控制在1020分钟之内为宜(一般比赛时间为10到15分钟。
)。
4、说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。
5、板书。
这里的板书是指教师在说课时所写的板书,字数一般不得少于个字。
板书要醒目,字迹要工整、美观、大方,设计要合理。
七、说课的评价标准(仅供参考),1、教材内容(20分):
教材把握适切度(6分)、重、难点表述的正确性(7分)教学目标的确定(7分)2、教法学法(20分):
教法安排的科学性、有效性(10分)、学生分析的客观性、学法指导的针对性(10分)3、教学程序(45分):
整体设计(10分)、教学方法(10分)、教学环节(10分)、学生主体性(10分)、反馈与矫正(5分)4、教师素质(15分):
教育理论素养的系统性(8分)、语言表达的逻辑性与艺术性(7分),第三四章的思考题,1、教师组织课堂教学的基本要求是什么?
2、教师课堂提问的要求是什么?
3、教师课堂讲授的基本要求是什么?
4、你认为教师面试中要注意哪些问题?
5、说课和上课有哪些基本区别?
6、结合你的专业,写一份一节课讲授内容的说课教案。
电话:
07133889663邮箱:
谢谢大家!
第四章班主任工作的艺术,教学目的:
了解班级管理的一般要求,掌握班主任工作的基本方法教学难点:
班级管理方法教学重点:
班主任工作的原则及其基本方法,第一节班级管理与班主任工作一、班级管理与班主任的概述班级是一个复杂的小社会关系,是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由老师、一群学生及环境组成,通过师生交互影响的过程实施教育教学活动,以实现教育教学目标。
班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。
班主任角色,班主任是特殊类型的教师,是班级管理的负责人。
班主任角色可以概括为:
1.班主任是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者2.班主任是学校、社会、家庭教育力量的协调者3.班主任是校内教育力量的协调者,二、班主任管理班级的任务
(一)了解和研究学生
(二)建设好学生班集体(三)进行班级德育和学习指导(四)开展常规工作(五)组织课外教育活动,指导团队工作(六)协调教育影响(七)进行个别教育(八)评定学生操行和评选“三好”学生(九)做好班主任工作计划和总结,班级管理的原则,全面教育的原则全员激励的原则自主参与的原则心理相容的原则协同合作的原则管教结合的原则,一、全面教育原则
(一)全面教育原则基本精神:
1、含义:
全面教育原则要求班主任要对全班学生的思想品德、学习成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责,促进学生德、智、体、美全面健康的发展。
全面教育的原则也就是要“为了学生的一切”2、依据:
教育目的的规定;班主任职责;班级管理内容。
(二)贯彻全面教育原则的要求:
1、贯彻全面教育原则,要求班主任在制订班级工作计划时,必须以全面教育要求为指导,确立班级工作目标,追求班级工作整体效率和质量,班级工作的计划、组织、控制、调节都要从全面质量要求出发。
2、贯彻全面教育原则,要求班主任要处理好重点工作和全面工作的关系。
二、全员激励的原则
(一)全员激励原则的基本精神:
1、全员激励的原则含义:
全员激励原则要求班主任激励全班每个成员自觉积极地关心班班集体建设,主动积极地参与班级活动,充分发挥自己的智力、体力的潜力,完成班级集体的任务,实现班集体的目标。
全员激励原则也就是要做到“为了一切的学生”“是大树,就让他成材;是小草,就让他装饰大地”!
2、确立全员激励原则的依据:
教育目标、教育民主观念、班级管理与教育的客观要求。
(二)贯彻全员激励原则的要求:
1、班主任要公正地对待每个学生。
2、班主任要善于用班级共同的目标激励所有成员。
3、班主任要善于用激励的教育方法。
三、自主参与原则
(一)自主参与原则的基本精神:
1、自主参与原则的含义:
自主参与原则是要求班主任尊重学生的主体性,发挥班级群体和每个学生的主动性,调动每个学生以主人翁态度,主动积极地参与班级建设和管理2、自主参与原则确立的依据:
参与管理原理认为,所有成员都可能获得心理投入体验,产生心理认同,认为集体决策与自己的愿望、需要一致,具有整体感,不可分离感。
(二)贯彻自主参与原则的要求,1、应培养学生的主体意识,从主体角度思考决定自己的行动,形成集体主人翁感。
2、要教育学生正确处理民主与集中、个人和集体的关系。
3、班主任要正确处理指导性和自主性的关系。
四、心理相容原则
(一)心理相容原则的基本精神:
1、心理相容原则的含义:
心理相容的原则要求班主任工作中促使师生之间、学生之间心理相互认同,情感融洽,相互理解,相互信任。
2、心理相容原则的依据:
心理相容原则反映了群体人际关系的重要心理要求,符合群体团结的社会心理特征。
(二)贯彻心理相容原则要求:
1、班主任应以身作则,严以律已,宽以待人,与学生能坦诚相见、相互沟通,既是良师又是益友。
2、要有教育机智和分寸感,处理好心理相容与严格要求的关系。
3、在建立良好的师生关系上,教师要防止产生认知偏差。
五、协同合作原则
(一)协同合作原则的精神实质:
1、协同合作原则的含义:
协同合作原则要求班主任为实现班级工作目标,要组织协调学校和社会各方面教育力量,互相配合,共同合作,做好班级教育与管理工作。
2、依据:
各方面教育力量都会影响班级工作质量,只有协同合作,形成教育合力,才能做好班级工作,这也正是班级工作特点所决定的。
班主任要采取多种形式及时地畅通地做到上情下达,下情上达,左右沟通,相互了解,相互配合,共同工作。
(二)贯彻协同合作原则:
1、要搞好师生间的协调。
2、要做好团、队、班委会组织的协调工作。
3、做好与学生家长、与所在社区的联系工作。
六、教管结合原则
(一)教管结合原则的基本精神实质:
1、教管结合原则的含义:
教管结合原则要求班主任把对班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来;班主任既是教育者,又是管理者,是教育和管理两位一体。
2、教管结合原则的依据:
教管结合原则是实现培养目标的要求。
(二)贯彻教管结合原则的要求,1、应当把坚持正面引导和纪律约束结合起来。
2、要在坚持常规管理中加强教育。
3、要把班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动,使教育与自我教育、管理与自我管理结合。
第三节班级活动的组织与领导一、班级活动概述
(一)班级活动的意义
(二)班级活动的类型(三)班级活动的要求,班级活动的类型,
(1)班务会
(2)主题班会(3)课外文娱活动(4)课外体育活动。
(5)课外兴趣小组活动。
(6)班级劳动活动,包括勤工俭学等。
(7)社会公益活动。
(8)社会调查、参观、访问等。
(9)纪念日、节日文艺晚会(10)暑假夏令营活动,(三)组织和领导班级集体活动的基本要求,1.明确目的,周密计划2.以学生为主体,充分发挥学生的主动性、积极性3.活动具有科学性、思想性4.内容要不断有所创
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