学生心理行为问题辅导及危机干预.ppt
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广西师大广西师大教育科学学院心理系教育科学学院心理系广西师大心理健康教育中心广西师大心理健康教育中心吴素梅吴素梅学生心理行为问题学生心理行为问题辅导及危机干预辅导及危机干预内容内容一、导言:
辅导学生的基本理念一、导言:
辅导学生的基本理念二、学生常见心理问题分析和辅导策略二、学生常见心理问题分析和辅导策略学习困扰学习困扰早恋问题早恋问题网络成瘾问题网络成瘾问题课堂违纪问题课堂违纪问题三、校园心理危机干预三、校园心理危机干预一、辅导学生的基本理念和素质一、辅导学生的基本理念和素质关注学生的心理健康关注学生的心理健康二、学生常见心理行为问题辅导策略二、学生常见心理行为问题辅导策略学习困扰问题学习困扰问题网络成瘾问题网络成瘾问题早恋问题早恋问题课堂违纪行为课堂违纪行为
(一)学习困扰问题分析和辅导
(一)学习困扰问题分析和辅导校园中常见的一幕“王小明,你这几次的考试怎么一直在王小明,你这几次的考试怎么一直在退步退步”老师在教室走廊逮住了小明。
老师在教室走廊逮住了小明。
学生学业不良的原因影响学生学业成绩的因素,不仅是学生够不够用功,会不会读书的问题,学生的”情绪“状态,往往是更为重要的关键所在。
热身:
手指加法操热身:
手指加法操影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素1、教师态度、教师态度教师的教师的期望不同期望不同,对成绩好的学生肯定,对成绩好的学生肯定和重用,对成绩差的学生忽略、指责,和重用,对成绩差的学生忽略、指责,导致学生心态不平衡,对读书抗拒。
导致学生心态不平衡,对读书抗拒。
师生冲突师生冲突未能妥善化解,更易使学生拒未能妥善化解,更易使学生拒绝学习。
绝学习。
影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素2、家庭压力、家庭压力过高期待和要求(指责、难过失望等)过高期待和要求(指责、难过失望等)家庭变故(重病、吵架、离婚、失业)家庭变故(重病、吵架、离婚、失业)读书环境差读书环境差以上影响孩子的读书专注度。
以上影响孩子的读书专注度。
影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素3、人际困扰、人际困扰如同伴排挤、人际冲突等需要学生花心如同伴排挤、人际冲突等需要学生花心思来处理,使学生较难以平静的心态来思来处理,使学生较难以平静的心态来学习。
学习。
影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素4、挫折和迷茫、挫折和迷茫完美要求、总要求自己名列前茅。
完美要求、总要求自己名列前茅。
成绩总跟不上,习得性无助。
成绩总跟不上,习得性无助。
恐惧不安、茫然失措。
恐惧不安、茫然失措。
影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素5、两性关系、两性关系如何与异性交往、单恋、恋爱中的争吵、如何与异性交往、单恋、恋爱中的争吵、分手、同性恋、性骚扰等两性问题,容分手、同性恋、性骚扰等两性问题,容易引发学生情绪波动。
易引发学生情绪波动。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略1、平稳老师自己的情绪,以平常心待之、平稳老师自己的情绪,以平常心待之教师在生气、着急的情绪下常常会采取教师在生气、着急的情绪下常常会采取无效的措施和方式对待学生。
无效的措施和方式对待学生。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略2、安排适合的时间与空间,专心面对学、安排适合的时间与空间,专心面对学生生在公众场合的训诫和劝勉,会让学生觉在公众场合的训诫和劝勉,会让学生觉得没面子和难堪。
得没面子和难堪。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略3、以开放的问句、关怀的态度,引发学生、以开放的问句、关怀的态度,引发学生的倾诉的倾诉开放性的引导问句有助学生倾诉,可了解开放性的引导问句有助学生倾诉,可了解学生的问题所在。
学生的问题所在。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略4、专注倾听、设法了解学生的世界,并且以、专注倾听、设法了解学生的世界,并且以语言表达出内心的同理(共情)语言表达出内心的同理(共情)例:
例:
共情表达共情表达帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略5、确认学生的需求,设定可行目标、确认学生的需求,设定可行目标了解学生有哪几个问题和因素,讨论需了解学生有哪几个问题和因素,讨论需求所在,排列要解决的问题、优先处理求所在,排列要解决的问题、优先处理哪个问题。
哪个问题。
目标具体,目标设定不要太高。
目标具体,目标设定不要太高。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略6、将解决之道细部化、将解决之道细部化协助学生将成绩进步这个大目标切成许多立时协助学生将成绩进步这个大目标切成许多立时可行、有次序的小目标。
可行、有次序的小目标。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略7、协助学生建构读书的意义,激发学习动力、协助学生建构读书的意义,激发学习动力协助学生在目前生活中找到意义感,让读书一事在协助学生在目前生活中找到意义感,让读书一事在他个人的生涯中,发挥定锚作用。
他个人的生涯中,发挥定锚作用。
如果有一位社会上的成功人士来告诉你读书的意义,如果有一位社会上的成功人士来告诉你读书的意义,他可能会怎么说?
他可能会怎么说?
读书并非学习的全部,成绩的高低也不等于读书的读书并非学习的全部,成绩的高低也不等于读书的价值。
价值。
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略8、开发学生的资源,肯定学生的优点,、开发学生的资源,肯定学生的优点,并找寻学生过去的成功经验。
并找寻学生过去的成功经验。
不断观察发现学生的优点和不断观察发现学生的优点和资源,并积极资源,并积极表达。
表达。
如:
如:
帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略8、经验分享或提供建议,需给予学生思、经验分享或提供建议,需给予学生思考和选择的空间考和选择的空间别人的经验和建议只有被学生认可时,才别人的经验和建议只有被学生认可时,才能让学生有所行动。
能让学生有所行动。
10、等待学生的改变,且定时追踪与鼓励、等待学生的改变,且定时追踪与鼓励学生的改变非立即可成,需耐心等待。
学生的改变非立即可成,需耐心等待。
教师需要持续地观察、关心、辅导学生,教师需要持续地观察、关心、辅导学生,不能认为一次辅导就能改变学生所有的问不能认为一次辅导就能改变学生所有的问题。
题。
(二)学生
(二)学生“早恋早恋”心理辅导心理辅导*一场本不该签定的一场本不该签定的“爱情爱情”契约契约是谁催熟了是谁催熟了“爱爱”的果实的果实?
“早恋早恋”心态:
心态:
性意识的觉醒:
性意识的觉醒:
对异性充满神秘与探究欲望对异性充满神秘与探究欲望生理上性成熟提前生理上性成熟提前大众传媒充斥着对性爱的描写大众传媒充斥着对性爱的描写“早恋早恋”心态:
心态:
成熟的标签:
成熟的标签:
强烈的成人感强烈的成人感模仿成人的举止模仿成人的举止认为认为“谈朋友谈朋友”是成熟的表现是成熟的表现“早恋早恋”心态:
心态:
从众心理的驱使从众心理的驱使反抗心理:
反抗心理:
当老师和家长谈到异性关系时越是讳莫当老师和家长谈到异性关系时越是讳莫如深,他们越是感到好奇。
总想亲身经历如深,他们越是感到好奇。
总想亲身经历一下。
一下。
本来是正常的男女来往突然受到来自权本来是正常的男女来往突然受到来自权威方面的压抑和限制时,他们就会愤起反威方面的压抑和限制时,他们就会愤起反抗,立即增加接触的次数。
抗,立即增加接触的次数。
*辅导策略:
1)进行性的教育)进行性的教育2008年年12月月26日,国家教育部公布了新的日,国家教育部公布了新的中中小康教育指导纲要小康教育指导纲要,其中要求:
,其中要求:
从小学五年级起,学生将学习有关青春期生长育从小学五年级起,学生将学习有关青春期生长育的知识,包括男女在青春期发育的差异、女生月经的知识,包括男女在青春期发育的差异、女生月经初潮及意义、男生首次遗精及意义等内容。
初潮及意义、男生首次遗精及意义等内容。
初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律等知识。
等知识。
高中生则将学习避免婚前性行为等知识。
高中生则将学习避免婚前性行为等知识。
*辅导策略:
2)排除误解和偏见排除误解和偏见异性交往是青春期必须学习的重要行为异性交往是青春期必须学习的重要行为之一。
之一。
异性交往不能与异性交往不能与“早恋早恋”完全等同。
完全等同。
不能一概而论的把早恋确定为影响学习的不能一概而论的把早恋确定为影响学习的因素。
因素。
*辅导策略:
辅导策略:
3)对学生异性交往要理解但不)对学生异性交往要理解但不放任放任对过密的异性交往慎下对过密的异性交往慎下“早恋早恋“结论结论*辅导策略:
4)为)为“早恋早恋”学生减负学生减负一方面没有足够的知识、能力及经济一方面没有足够的知识、能力及经济实力实力来处理这种近似成人的感情交往。
来处理这种近似成人的感情交往。
另一方面也承受着来自学校老师、舆论的另一方面也承受着来自学校老师、舆论的压力,更冒着反叛家长的风险。
压力,更冒着反叛家长的风险。
心理盛满了紧张、焦虑、恐慌等消极情绪。
心理盛满了紧张、焦虑、恐慌等消极情绪。
行为疗法生涯规划制定生活学习计划记笔记象皮筋疗法记录自己进步情况参加体育锻炼参加集体活动小步子原则(三)学生课堂违纪行为心理分析及辅导(三)学生课堂违纪行为心理分析及辅导正常课堂纪律的建立与维护,不但是完成正常课堂纪律的建立与维护,不但是完成学科教学任务的根本保证,而且是儿童和青少学科教学任务的根本保证,而且是儿童和青少年人格健康发展的基本条件。
年人格健康发展的基本条件。
学生违纪的原因学生违纪的原因心理原因:
心理原因:
不理解或不能正确理解纪律的要求;不理解或不能正确理解纪律的要求;没有养成纪律行为所必需的习惯;没有养成纪律行为所必需的习惯;意志、性格上有缺陷;意志、性格上有缺陷;某些特殊的爱好没有得到适当的满足;某些特殊的爱好没有得到适当的满足;对教师提出的纪律要求抱有对抗态度等。
对教师提出的纪律要求抱有对抗态度等。
许多学者认为学生违纪的深层原因是:
许多学者认为学生违纪的深层原因是:
一是学生的合理需要没有得到满足;一是学生的合理需要没有得到满足;二是学生缺少基本的社会技能。
二是学生缺少基本的社会技能。
一个违纪学生通常是一个没有得到认可、一个违纪学生通常是一个没有得到认可、找不到自己的位置而感到懊丧茫然的孩子,找不到自己的位置而感到懊丧茫然的孩子,他的所作所为都是建立在一个错误推理的基他的所作所为都是建立在一个错误推理的基础上,即认为违纪行为可以使他得到他所盼础上,即认为违纪行为可以使他得到他所盼望的社会认可。
望的社会认可。
德莱库斯(德莱库斯(RDreikuis)提出,学生违纪行为经常)提出,学生违纪行为经常与呈递进关系的四个目标相联系:
与呈递进关系的四个目标相联系:
引人注意,获取权利,寻求报复,自暴自弃引人注意,获取权利,寻求报复,自暴自弃。
当学生获得社会认可的需要不能得到合理满足当学生获得社会认可的需要不能得到合理满足时,他们就要做出某种时,他们就要做出某种“出格出格”的行为以引起他人的行为以引起他人的注意、证明自身的存在;的注意、证明自身的存在;如果教师对他这种行为置之不理,他就要设法获取能如果教师对他这种行为置之不理,他就要设法获取能操纵局势的权利;操纵局势的权利;如果他获取权利的愿望落空,他就转而寻求报复;如果他获取权利的愿望落空,他就转而寻求报复;如果报复也达不到目的,他就会逃离情境,不反抗也如果报复也达不到目的,他就会逃离情境,不反抗也不服从,变得自暴自弃,以获取他人同情。
不服从,变得自暴自弃,以获取他人同情。
2.违纪行为的预防与矫治违纪行为的预防与矫治
(1)要制订明确的课堂规则与程序。
)要制订明确的课堂规则与程序。
除非首先建立起最低限度的课堂制度与纪律,否则除非首先建立起最低限度的课堂制度与纪律,否则那种干扰课堂秩序的违纪行为就会频频发生。
那种干扰课堂秩序的违纪行为就会频频发生。
纪律要被清楚地描述,避免纪律要被清楚地描述,避免“要求严格要求严格”、“举止举止适当适当”一类的笼统用语;一类的笼统用语;纪律应是教师和学生共同遵守的;纪律应是教师和学生共同遵守的;强调自我控制,避免使用过分苛刻的、侮辱性的惩强调自我控制,避免使用过分苛刻的、侮辱性的惩罚形式;罚形式;更重要的是学生必须参与到制订纪律与规则的过程更重要的是学生必须参与到制订纪律与规则的过程中来。
中来。
(2)教师要了解学生的需要,创造一个能满足教师要了解学生的需要,创造一个能满足学生需要的校园人际环境学生需要的校园人际环境。
学生最重要的需要有三:
学生最重要的需要有三:
9)改善班级中师生沟通的渠道)改善班级中师生沟通的渠道鼓励学生自我表露。
鼓励学生自我表露。
在谈话中,教师要避免偏袒、讽刺和为在谈话中,教师要避免偏袒、讽刺和为难学生。
难学生。
教师要学会倾听学生的诉说与解释,减教师要学会倾听学生的诉说与解释,减少学生犯错误时的紧张与恐惧。
少学生犯错误时的紧张与恐惧。
在肯定好的一面的前提下,要恰当地批评在肯定好的一面的前提下,要恰当地批评和纠正学生的错误言行。
和纠正学生的错误言行。
宽容公正教师与学生沟通的核心原则无效沟通的后果无效沟通的后果班级失去凝聚力精神学生自尊心和自信心降低沮丧和敌对有效沟通的益处有效沟通的益处建立信任、亲密和忠诚等支持关系促进问题解决激发学生的学习热情改善班风克服有害情绪:
比如愤怒、恐惧、害羞等让他人自愿地提供更多的协助激发学生对自己的接受提升他人和自己对工作的满意度拓展个人关系的网络发展互惠互利的合作关系树立自信形象用非强制性策略影响或激励他人你向信息的弊端:
容易引起学生反感,容易引起学生反感,暗喻暗喻“你太笨你太笨”、“你太你太差劲差劲”、“你要听我的你要听我的”;打击学生自尊心,贬低学生的人格;打击学生自尊心,贬低学生的人格;容易使学生顺从,不易产生积极行为;容易使学生顺从,不易产生积极行为;仅涉及到学生,没反映教师体验仅涉及到学生,没反映教师体验;导致学生认为:
这位教师小心眼,太烦,要导致学生认为:
这位教师小心眼,太烦,要求高求高“我向信息我向信息”优势优势:
促使学生由衷地愿意改变行为;促使学生由衷地愿意改变行为;包含最小程度对学生的否定;包含最小程度对学生的否定;尽可能减少损害师生关系;尽可能减少损害师生关系;加强正强化,促使学生向自己希望的方向努力;加强正强化,促使学生向自己希望的方向努力;不是直白的不是直白的“教教”什么行为,而是表扬想什么行为,而是表扬想“教教”的行的行为。
为。
三、三、校园心理危机干预校园心理危机干预一、心理危机解读一、心理危机解读二、学校危机事件的处理二、学校危机事件的处理三、对危机者的干预三、对危机者的干预四、自杀预防与干预四、自杀预防与干预导言导言校园危机事件校园危机事件2012年年12月月14日,美国康涅狄格小日,美国康涅狄格小学发生校园枪击惨案,造成学发生校园枪击惨案,造成28人死亡,人死亡,其中包括其中包括20名儿童。
名儿童。
这也是继这也是继2007年导致年导致33人死亡的美人死亡的美国弗吉尼亚理工大学枪击案后的另一起国弗吉尼亚理工大学枪击案后的另一起最严重的校园枪击案。
最严重的校园枪击案。
2012年年12月月14日上午,河南省光山日上午,河南省光山县一精神病患者持刀在当地一小学砍伤县一精神病患者持刀在当地一小学砍伤23名学生。
名学生。
2010年校园案件:
年校园案件:
3月月23日,福建南平一名疑患精神病男子在日,福建南平一名疑患精神病男子在南平实验小学南平实验小学校门口挥刀乱捅,至少造成小学生校门口挥刀乱捅,至少造成小学生8人死亡。
据悉,凶手是一名被辞退的社区诊所人死亡。
据悉,凶手是一名被辞退的社区诊所医生,疑似精神病患者。
医生,疑似精神病患者。
4月月12日,在广西日,在广西合浦合浦某小学门前又发生了某小学门前又发生了一起凶杀事件,一起凶杀事件,2人死亡、人死亡、5人受伤,其中包括人受伤,其中包括多名小学生。
多名小学生。
4月月28日,广东雷州男子校园内砍伤师生日,广东雷州男子校园内砍伤师生16人人.悲剧还在继续上演悲剧还在继续上演2013年上半年广西某县一名初二女生被年上半年广西某县一名初二女生被同学围观殴打,并上传视频同学围观殴打,并上传视频2013年桂林市某高二女生因恋爱受挫跳年桂林市某高二女生因恋爱受挫跳河自杀被警察救起河自杀被警察救起浙江在线杭州杭州2014年年3月20日讯(记者黄兆轶)昨天晚上,一段44秒的视频在网上疯传,点开观看,里面的一幕让人不胜唏嘘。
视频显示,视频显示,3月月13日晚日晚7点点11分,温州市分,温州市平阳县萧振高中教学楼平阳县萧振高中教学楼503教室内,高三教室内,高三学生们正在进行晚自习。
突然,坐在第学生们正在进行晚自习。
突然,坐在第一排靠窗位置的男生突然站了起来,在一排靠窗位置的男生突然站了起来,在同学的惊讶声中推开窗户,纵身一跃同学的惊讶声中推开窗户,纵身一跃突然的意外吓傻了同班同学们,教室里突然的意外吓傻了同班同学们,教室里响起阵阵尖叫,靠窗一排的几个女生吓响起阵阵尖叫,靠窗一排的几个女生吓得抱在了一起。
随后,后排冲上来两个得抱在了一起。
随后,后排冲上来两个男生,和讲台上一名女衣老师在窗口查男生,和讲台上一名女衣老师在窗口查看一番后,两名男生冲出教室,向楼下看一番后,两名男生冲出教室,向楼下跑去。
跑去。
红衣老师回到讲台后,试图维持教室内的秩序,红衣老师回到讲台后,试图维持教室内的秩序,不过从她的动作来看,她也显得很慌乱,直到有不过从她的动作来看,她也显得很慌乱,直到有同学提醒同学提醒“快打电话快打电话”,她才抓起电话走出教室。
,她才抓起电话走出教室。
今天下午,记者从平阳警方了解到,视频上这让今天下午,记者从平阳警方了解到,视频上这让人扼腕的一幕确实发生了,当晚人扼腕的一幕确实发生了,当晚7点点21分接到报分接到报警后,警方赶到现场查看。
警后,警方赶到现场查看。
警方确认,跳楼男生姓贺,警方确认,跳楼男生姓贺,19岁,高处坠落导岁,高处坠落导致颅脑损伤,送医院抢救无效后死亡,目前已排致颅脑损伤,送医院抢救无效后死亡,目前已排除他杀可能。
除他杀可能。
高考在即,高三学子为何突然轻生?
高考在即,高三学子为何突然轻生?
浙江在线记者就此事联系了平阳县教育局,不过浙江在线记者就此事联系了平阳县教育局,不过从昨天晚上开始到今天发稿前,教育局官方对此从昨天晚上开始到今天发稿前,教育局官方对此事尚未做出回应。
事尚未做出回应。
面对一个个飘然而去的生命,社会、学面对一个个飘然而去的生命,社会、学校、家庭是否应该反省和警醒?
校、家庭是否应该反省和警醒?
而作为教书育人的学校,尤其需要认而作为教书育人的学校,尤其需要认真反思,在传授知识、追求成绩的过程中,真反思,在传授知识、追求成绩的过程中,有没有关注学生的心理健康?
对学生有没有没有关注学生的心理健康?
对学生有没有进行过必要的安全责任教育、生命教育有进行过必要的安全责任教育、生命教育?
在这方面我们还应该采取了些什么有效?
在这方面我们还应该采取了些什么有效措施?
措施?
关注校园心理安全关注校园心理安全*为学校基本教育活动正常、有效进行提供基本为学校基本教育活动正常、有效进行提供基本的心理保证;的心理保证;*预防和避免发生非正常伤害、伤亡事故;预防和避免发生非正常伤害、伤亡事故;*在学校发生突发事件时快速有效地恢复个体与在学校发生突发事件时快速有效地恢复个体与群体心理稳定;群体心理稳定;*心灵的安全是学生成长的重要生态环境要素。
心灵的安全是学生成长的重要生态环境要素。
心灵的安全是学生成长的重要生态环境要素。
心灵的安全是学生成长的重要生态环境要素。
(一)心理危机解读
(一)心理危机解读心理危机是当个体面临突然或重大生活境心理危机是当个体面临突然或重大生活境遇时所出现的心理失衡状态。
遇时所出现的心理失衡状态。
每个人都在不断努力保持一种内心的稳定每个人都在不断努力保持一种内心的稳定状态,使自身与环境相平衡与协调,当重大问状态,使自身与环境相平衡与协调,当重大问题或变化使个体感到难以解决、难以把握时,题或变化使个体感到难以解决、难以把握时,平衡就会打破,正常的生活受到干扰、内心的平衡就会打破,正常的生活受到干扰、内心的紧张不断积蓄,继而出现无所适从甚至思维和紧张不断积蓄,继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱,进入一种失衡状态,这就是危机行为的紊乱,进入一种失衡状态,这就是危机状态。
状态。
校园危机事件来源校园危机事件来源学生意外事件学生意外事件校园安全维护校园安全维护学生暴力事件与偏差行为学生暴力事件与偏差行为教育冲突事件教育冲突事件自然灾害自然灾害学生学生/教师个人生活事件(恋爱、家庭、生涯教师个人生活事件(恋爱、家庭、生涯)危机的概念危机的概念包含:
包含:
1、存在应激来自外界或内部,一般为急性应、存在应激来自外界或内部,一般为急性应激,也可以是潜隐性;激,也可以是潜隐性;2、其时当事人用寻常解决问题的手段暂时不、其时当事人用寻常解决问题的手段暂时不能应付。
能应付。
3、引起、引起急性情绪扰乱、急性情绪扰乱、认知改变、躯体不认知改变、躯体不适、行为改变。
适、行为改变。
每人都有烦恼,每人都有不如意。
每人都有烦恼,每人都有不如意。
活动:
活动:
人们(学生)通常会采用什么方法应对人们(学生)通常会采用什么方法应对危机(挫折),你认为这些方法是否可行危机(挫折),你认为这些方法是否可行(积极或消极)?
(积极或消极)?
积极的应对方法积极的应对方法消极的应对方法消极的应对方法.积极的应对方法积极的应对方法跟别人诉说或跟别人呆在一起,获跟别人诉说或跟别人呆在一起,获得他们的支持得他们的支持搜集有用的信息搜集有用的信息充分休息,吃好,注意锻炼身体充分休息,吃好,注意锻炼身体消极的应对方法消极的应对方法酗酒或吸毒酗酒或吸毒拒绝参加有趣的活动拒绝参加有趣的活动远离家人和朋友远离家人和朋友过度学习工作过度学习工作乱发脾气乱发脾气
(二)学校危机事件的处理
(二)学校危机事件的处理学校危机事件的处理,是危机事件发生后学学校危机事件的处理,是危机事件发生后学校对事件做出的所有反应和采取的对策,包校对事件做出的所有反应和采取的对策,包括括:
技术性处理,主要由技术部门负责,如科学技术性处理,主要由技术部门负责,如科学鉴定、技术处理等;鉴定、技术处理等;公共关系处理,由学校负责,如沟通协调、公共关系处理,由学校负责,如沟通协调、向上级汇报、安抚公众、新闻发布等。
向上级汇报、安抚公众、新闻发布等。
危机当中的处理危机当中的处理1及时汇报,慎重对待:
及时汇报,慎重对待:
如如果果某某位位学学生生或或教教职职员员工工发发现现某某个个学学生生有有自自杀杀倾倾向向或或正正处处于于心心理理危危机机中中,应应立立即即向向班班主主任任、学学生生工工作作主主管管人人员员报报告告情情况况。
与与此此同同时时,可可委委托托其其他他值值得得信信任任的的人人员员做做好好该该生生的的陪陪伴伴和和安安抚抚工工作作。
主主管管人人员员对对于于所有关于自杀的汇报都要认真对待。
所有关于自杀的汇报都要认真对待。
危机当中的处理危机当中的处理2恰当评估:
恰当评估:
班主任或学生工作主管人员应当尽快与该学生班主任或学生工作主管人员应当尽快与该学生进行直接面谈,并从相关人员处了解情况。
进行直接面谈,并从相关人员处了解情况。
注意:
注意:
在任何情况下,都不能由未经训练者来评估学在任何情况下,都不能由未经训练者来评估学生自杀倾向的风险程度。
对于学生是否有这方面生自杀倾向的风险程度。
对于学生是否有这方面的意向、企图或尝试,必须由心理咨询中心的专的意向、企图或尝试,必须由心理咨询中心的专业人员做出评估。
业人员做出评估。
3及时转介:
及时将有可能出现问题的学生及时转介:
及时将有可能出现问题的学生转介给校心理咨询中心,由心理咨询中心转介给校心理咨询中心,由心理咨询中心做初级评估,情况严重时,可直接将学生做初级评估,情况严重时,可直接将学生送往学校的定点专业医院;以帮助学生有送往学校的定点专业医院;以帮助学生有效地宣泄哀伤、舒缓情绪、化解应激障碍、效地宣泄哀伤、舒缓情绪、化解应激障碍、缓解自杀高风险。
缓解自杀高风险。
4通知家长:
通知家长:
如果确定危机学生
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