专题一教育技术概论.ppt
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现代教育技术现代教育技术课程概述课程概述聊城大学聊城大学v现代教育技术现代教育技术课程开设的目的是:
课程开设的目的是:
提高提高学生适应未来信息化教育的能力,并培养相学生适应未来信息化教育的能力,并培养相关的信息素养关的信息素养。
课程介绍信息技术给教育带来的机遇与挑战v21世纪教育面临的挑战世纪教育面临的挑战v信息技术的发展对人才的需求信息技术的发展对人才的需求v信息技术的发展对教师的需求信息技术的发展对教师的需求21世纪教育面临的挑战v科学技术的迅速发展科学技术的迅速发展v因人口增长而引起的教育要求因人口增长而引起的教育要求v国际竞争国际竞争v各种社会问题各种社会问题信息技术的发展对人才的需求v具有信息获取、分析、加工能力具有信息获取、分析、加工能力v富有创造力富有创造力v富有协作精神富有协作精神信息技术对教师的要求v具有教学改革意识和教学理论与方法具有教学改革意识和教学理论与方法v掌握基本的信息技术掌握基本的信息技术v适应多重角色的变换适应多重角色的变换v将信息技术整合于教学将信息技术整合于教学在教学中重视应用教育技术的意义和作用v在教育发展历程中,每一项新的技术应用于教学过程都给教学在教育发展历程中,每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。
教育技术一直发挥着丰富学习资源、改提供了新的发展空间。
教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。
用。
v当前,推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面:
当前,推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面:
推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准顺利实施;推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准顺利实施;教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分;教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分;有助于优化教学,培养创新人才。
有助于优化教学,培养创新人才。
在教学中重视应用教育技术的意义和作用v有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。
教育信息化是指在教育教教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。
教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以培养满足社会需求人才的过程。
教育信息化的特征:
教材多媒体代化,以培养满足社会需求人才的过程。
教育信息化的特征:
教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。
这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。
管理自动化等。
这些特点都依赖于教育技术的技术优势来实现。
教育技术是促进教育教学变革的催化剂。
教育改革和新课程标准中都强调教育技术是促进教育教学变革的催化剂。
教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜学习方式的转变,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技流和合作的能力。
教育技术一方面可以为这一目标的实现提供多方面的技术支持,包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等,同时教术支持,包括丰富的资源、拟真的环境和多种教学和学习工具等,同时教育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念,带动教学活动育技术在教学的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念,带动教学活动和学习方式的变化。
和学习方式的变化。
在教学中重视应用教育技术的意义和作用v教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。
教教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。
教育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想,遵循教育技育技术素质是指具有与时代相通的教育理念与教育思想,遵循教育技术的意义与原则,利用现代信息技术的手段,实施现代教育与教学,术的意义与原则,利用现代信息技术的手段,实施现代教育与教学,促进教师综合素质的提高。
其与教师的专业知识、专业技能和专业态促进教师综合素质的提高。
其与教师的专业知识、专业技能和专业态度密切相关,是专业知识和专业技能的重要组成部分。
度密切相关,是专业知识和专业技能的重要组成部分。
v有助于优化教学过程、培养创新型人才有助于优化教学过程、培养创新型人才教育技术有效应用于教学,通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学教育技术有效应用于教学,通过以多种媒体呈现学习材料、优化教学设计,有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度,提高学生的问设计,有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度,提高学生的问题解决能力。
同时,由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养题解决能力。
同时,由于教育技术的理论特征和实践活动都具有培养学生创新能力的优势,因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教学生创新能力的优势,因而教育技术有效应用于教学还将促进创新教育的实施,有利培养创新型人才。
育的实施,有利培养创新型人才。
学习目标v了解教育技术的了解教育技术的基本理论基本理论和和发展历程发展历程;v掌握掌握多媒体教学系统多媒体教学系统的的使用方法;的的使用方法;v掌握掌握声音、图像、动画、视频声音、图像、动画、视频等多媒体素材的等多媒体素材的编编辑辑方法;方法;v掌握掌握多媒体课件多媒体课件的的设计设计与与制作制作方法。
方法。
主要内容教育技术概述教育技术概述专题一专题一信息化教学环境与资源信息化教学环境与资源专题二专题二信息化环境下的教学设计信息化环境下的教学设计专题三专题三多媒体素材的采集与处理多媒体素材的采集与处理专题四专题四多媒体课件制作多媒体课件制作专题五专题五专题一教育技术概述专题一教育技术概述聊城大学聊城大学教育技术的基本概念教育技术的基本概念1.1本章内容教育技术发展概述教育技术发展概述1.2教育技术理论基础教育技术理论基础1.3教育技术的基本概念教育技术的基本概念1.1一、教育技术的定义v技术技术技术是人们在技术是人们在解决问题解决问题过程中所采用的各种过程中所采用的各种手段手段和和方法方法的总和,包括的总和,包括有形有形的的工具手段工具手段和和无形无形的的智慧方法智慧方法两个方两个方面。
面。
v教育技术(技术学角度)教育技术(技术学角度)教育技术是在教育技术是在教育教学教育教学活动过程中所运用的技术,包括活动过程中所运用的技术,包括有形有形的教育技术和的教育技术和无形无形的教育技术。
的教育技术。
v教育技术教育技术AECT94定义的英文:
定义的英文:
Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning。
v国内翻译国内翻译教育技术教育技术是关于是关于学习过程学习过程和和学习资源学习资源的设计、开发、运的设计、开发、运用、管理和评价的用、管理和评价的理论理论与与实践实践。
教育技术教育技术是为了促进学习,对有关的是为了促进学习,对有关的资源资源与与过程过程进行设进行设计、开发、运用、管理和评价的计、开发、运用、管理和评价的理论理论和和实践实践。
一、教育技术的定义v教育技术的内涵结构教育技术的内涵结构学习资源学习资源学习过程学习过程研究对象研究对象理论理论实践实践研究形态研究形态一、教育技术的定义研究内容研究内容设计设计开发开发运用运用管理管理评价评价教育技术概论教育技术概论教教育技术的内涵结构育技术的内涵结构一、教育技术的定义开开发发文印技术文印技术音像技术音像技术计算机应用技术计算机应用技术综合技术综合技术利利用用媒体的利用媒体的利用革新技术的推广革新技术的推广实施和制度化实施和制度化政策与法规政策与法规设设计计教学系统设计教学系统设计讯息设计讯息设计教学策略教学策略学习者特征分析学习者特征分析管管理理项目管理项目管理资源管理资源管理传输系统管理传输系统管理信息管理信息管理评评价价问题分析问题分析参照标准评价参照标准评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价理论与实践理论与实践教育技术概论教育技术概论该定义将教育技术的研究该定义将教育技术的研究对象对象表述为关于表述为关于“学习过程学习过程”与与“学习资源学习资源”的一系列理论与实践问题,改变了以往的一系列理论与实践问题,改变了以往“教教学过程学过程”的提法,体现了现代教学观念从以教为中心转向的提法,体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力的重大转以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
变。
学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程,学习资源是学习过程中所要利用的各和技能的认知过程,学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。
种信息和环境条件。
新的新的教学理论教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者,而教师要提供能帮助和积极进行信息处理的主动学习者,而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和促进学生学习的信息资源和学习环境学习环境。
从。
从21世纪世纪社会发展社会发展和人类发展的需求出发,建造一个能支持全面学习、自主和人类发展的需求出发,建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育社会教育大系统。
大系统。
教育技术定义的教育技术定义的启示启示教育技术概论教育技术概论教育技术的根本目的v教育技术从产生、发展到繁荣始终坚持一个目标教育技术从产生、发展到繁荣始终坚持一个目标:
追求和实现教育的最优化。
追求和实现教育的最优化。
v教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大教育效果的具体操作,而教育的效果是在教育控教育效果的具体操作,而教育的效果是在教育控制的作用下取得的,所以要实现教育的最优化,制的作用下取得的,所以要实现教育的最优化,就要实现对教育的最优控制,各种技术和方法是就要实现对教育的最优控制,各种技术和方法是教育技术解决问题的工具。
教育技术解决问题的工具。
教育技术概论教育技术概论实现最大教育效果的主要措施v选择和排列最优的教育目标。
教育目标归根结底是使受教选择和排列最优的教育目标。
教育目标归根结底是使受教育者具有真、善、美的价值观和出色的解决问题能力,获育者具有真、善、美的价值观和出色的解决问题能力,获得完满的人格发展。
但是,达到这种教育目标的具体的从得完满的人格发展。
但是,达到这种教育目标的具体的从属目标的系列及其幅度,从属目标的数量和排列方法等都属目标的系列及其幅度,从属目标的数量和排列方法等都是可以不同的。
因此,使用这些从属目标的数量和排列方是可以不同的。
因此,使用这些从属目标的数量和排列方法也都是可以不同的,使这些从属目标的系列与特定的学法也都是可以不同的,使这些从属目标的系列与特定的学生对象匹配起来,加以最优化的排列,是极其重要的。
生对象匹配起来,加以最优化的排列,是极其重要的。
v选择和使用最优教育效果的测度。
在实施某种教育影响之选择和使用最优教育效果的测度。
在实施某种教育影响之前,学生处于怎样的变化;在这种教育影响之后,又变成前,学生处于怎样的变化;在这种教育影响之后,又变成了怎样的状态,都必须予以明确。
为此,需要确定衡量教了怎样的状态,都必须予以明确。
为此,需要确定衡量教育效果的测度,并用同一尺度,衡量教学活动前后的学习育效果的测度,并用同一尺度,衡量教学活动前后的学习水平。
水平。
教育技术概论教育技术概论实现最大教育效果的主要措施v选择和采用最优的教学活动。
在实际的教育活动中,对某些选择和采用最优的教学活动。
在实际的教育活动中,对某些学生在一定的时间内施以特定的教育目标系列,往往是预先学生在一定的时间内施以特定的教育目标系列,往往是预先决定的。
这时有必要从许多教学活动项目中选择最优活动,决定的。
这时有必要从许多教学活动项目中选择最优活动,以便使学生能够从教学前的水平和能力,提高到实现教育目以便使学生能够从教学前的水平和能力,提高到实现教育目标时的水平和能力。
标时的水平和能力。
v选择最优的环境条件。
在选择教学活动的同时或稍后,还要选择最优的环境条件。
在选择教学活动的同时或稍后,还要选择达到既定教育目标的环境条件。
环境条件牵涉的范围很选择达到既定教育目标的环境条件。
环境条件牵涉的范围很广,包括与各种教材、教具、设备设施、学习情景有关的的广,包括与各种教材、教具、设备设施、学习情景有关的的其他人、学习集体,围绕学生的自然环境、社区环境等。
只其他人、学习集体,围绕学生的自然环境、社区环境等。
只有凭借最优的环境条件,才能达到最优的教育效果。
有凭借最优的环境条件,才能达到最优的教育效果。
v教育最优化的控制项目一般包括教育的时间量(教育最优化的控制项目一般包括教育的时间量(t)、教学的)、教学的信息量(信息量(u)、学习的负担量()、学习的负担量(c)、教育的成本()、教育的成本(s)、学习)、学习的成绩(的成绩(w)。
如以)。
如以E表示教育最优化程序,则有:
表示教育最优化程序,则有:
E=f(w,s,c,u,t)。
它表明最优化教育应是这五个量的函数,应)。
它表明最优化教育应是这五个量的函数,应以时间最短、教学量最多、负担最轻、成本最低、成绩最高以时间最短、教学量最多、负担最轻、成本最低、成绩最高来达到教育最优。
来达到教育最优。
二、教育技术、教学技术和电化教育v教学技术(教学技术(instructionaltechnology)v教育技术(教育技术(educationaltechnology)v电化教育电化教育出现于出现于20世纪世纪30年代我国特有的名词年代我国特有的名词v“教育技术教育技术”、“教学技术教学技术”与与“电化教育电化教育”的概念的概念本质上是相同的,都具有本质上是相同的,都具有应用科学应用科学的属性,都是要取的属性,都是要取得得最好最好的教学效果,的教学效果,实现教学的优化实现教学的优化。
v教育技术教育技术(中国)是指运用各种(中国)是指运用各种理论理论及及技术技术,通过对,通过对教教与与学过程学过程及相关及相关资源资源的设计、开发、利用、管理和的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的评价,实现教育教学优化的理论理论与与实践实践。
教育技术概论教育技术概论教育技术教学技术教学技术电化教育电化教育现代教育技术现代教育技术二、教育技术、教学技术和电化教育教育技术概论教育技术概论现代教育技术现代教育技术是以计算机为核心的信息是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的技术在教育教学中的理论理论与与技术技术,运用,运用现代教育理论和技术,通过对现代教育理论和技术,通过对教学过程教学过程和和资源资源的设计、开发、应用、管理和评的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的价,以实现教学现代化的理论理论与与实践实践。
现代教育技术现代教育技术教育技术发展概述教育技术发展概述1.2v第一次教育革命是教育的职责由第一次教育革命是教育的职责由家庭家庭转移到转移到专业教师专业教师的的手中。
手中。
v第二次教育革命是采用第二次教育革命是采用书写文字书写文字作为与作为与口语口语同样重要的同样重要的教育工具。
教育工具。
v第三次教育革命是第三次教育革命是印刷术印刷术的发明和的发明和教科书教科书的普遍运用。
的普遍运用。
v第四次教育革命是电子技术、通信技术、计算机技术等第四次教育革命是电子技术、通信技术、计算机技术等现代科学技术现代科学技术的迅速发展,并先后被应用到的迅速发展,并先后被应用到教育领域教育领域。
教育技术与教育的发展关系教育技术概论教育技术概论一、美国教育技术的产生与发展一、美国教育技术的产生与发展2020世纪初期,美国教育领域兴起的世纪初期,美国教育领域兴起的“视视视视觉教育觉教育觉教育觉教育”运动运动运动运动是教育技术的开端。
是教育技术的开端。
学者普遍认为:
学者普遍认为:
一、美国教育技术的产生与发展视觉教育视觉教育视听教育视听教育视听传播视听传播教育技术教育技术一、美国教育技术的产生与发展v
(一)
(一)视觉视觉教育发展阶段教育发展阶段时期:
时期:
19世纪末世纪末20世纪世纪20年代年代理论依据:
直观教学的思想(理论依据:
直观教学的思想(捷克夸美纽斯捷克夸美纽斯)技术特征:
照相机、幻灯机、无声电影等新媒体的应用。
技术特征:
照相机、幻灯机、无声电影等新媒体的应用。
典型事件:
典型事件:
1906年美国一家公司出版了年美国一家公司出版了视觉教育视觉教育一书,介绍照片拍一书,介绍照片拍摄、幻灯片制作和使用的方法,这是最早使用摄、幻灯片制作和使用的方法,这是最早使用“视觉教育视觉教育”术语。
术语。
1923年美国教育协会建立了年美国教育协会建立了“视觉教育分会视觉教育分会”。
照相机与幻灯机一、美国教育技术的产生与发展v
(二)
(二)视听视听教育发展阶段教育发展阶段时期:
时期:
20世纪世纪3050年代年代理论依据:
视听教育理论(理论依据:
视听教育理论(美戴尔美戴尔)技术特征:
无线电广播、录音机、有声电影、电视等技术特征:
无线电广播、录音机、有声电影、电视等“有声有声”媒体的应用。
媒体的应用。
典型事件:
典型事件:
第二次世界大战期间(第二次世界大战期间(1939年年-1945年)年),美国军方将教育,美国军方将教育影片应用在影片应用在军事军事培训上,取得了很大的成功。
培训上,取得了很大的成功。
1947年,美国教育协会的年,美国教育协会的“视觉视觉教育分会教育分会”更名为更名为“视听视听教育分会教育分会”。
不同感官获取知识的比重人们通过感官刺激而获取信息的狭窄渠道,这个不能是全部。
一、美国教育技术的产生与发展v(三)视听(三)视听传播传播发展阶段发展阶段时期:
时期:
20世纪世纪5060年代年代理论依据:
传播学(理论依据:
传播学(美拉斯韦尔美拉斯韦尔)系统理论(系统理论(美贝塔朗菲美贝塔朗菲)技术特征:
电视普及,程序教学和教学机器盛行。
技术特征:
电视普及,程序教学和教学机器盛行。
典型事件:
典型事件:
霍本霍本和和芬恩芬恩(当时美国视听教育界的两位泰斗)(当时美国视听教育界的两位泰斗)于于20世纪世纪50年年代末向业内介绍了系统理论,并提出了代末向业内介绍了系统理论,并提出了教学系统教学系统的概念,的概念,指出视听领域的研究重心应是指出视听领域的研究重心应是整体整体教学系统的规划与设计,教学系统的规划与设计,而非只限于而非只限于教具和教材教具和教材本身。
本身。
教育技术概论教育技术概论一、美国教育技术的产生与发展一、美国教育技术的产生与发展程序教学是利用一种预先装入编制好的程序教材的机械装置,在学习者控制下,它能自动呈现教学信息,并对学习者的操作判断行为进行反馈,从而起到刺激反应强化作用。
普普莱莱西西教教学学机机器器斯斯金金纳纳教教学学机机器器1958年电子计算机被首次用于辅助教学年电子计算机被首次用于辅助教学一、美国教育技术的产生与发展v(四)(四)教育技术教育技术发展阶段发展阶段时期:
时期:
20世纪世纪70年代至今年代至今理论依据:
理论依据:
教学设计理论教学设计理论(美杜威、桑代克等美杜威、桑代克等)技术特征:
计算机与网络的应用。
技术特征:
计算机与网络的应用。
典型事件:
典型事件:
1970年,“视听教育分会”改名为“教育传播与技术协会”(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,简称AECT),并首次给出教育技术的定义,70年代对定义两次修订。
1994年,AECT提出的“教育技术”定义具有代表性,对各国教育技术产生影响。
2005年的定义再次受到关注。
教育技术概论教育技术概论教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
符合伦理道德的实践。
EducationaltechnologyisthestudyandEducationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,andimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriateusing,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.technologicalprocessesandresources.AECT05AECT05定义定义美国教育技术的产生与发展视觉教育视觉教育视听教育视听教育视听传播视听传播教育技术教育技术教育技术概论教育技术概论在我国教育技术的发展可追溯到在我国教育技术的发展可追溯到20世纪世纪20年代,曾经出现了年代,曾经出现了电影教育电影教育、视听教育视听教育、电化教育电化教育、教育技术教育技术、信息化教育信息化教育等不同等不同的名称,这些名称虽然不同,但基本实质的名称,这些名称虽然不同,但基本实质是一致的,只是不同发展阶段的产物,在是一致的,只是不同发展阶段的产物,在一定程度上反映了当时的教育理念。
一定程度上反映了当时的教育理念。
二、我国教育技术的发展演变我国教育技术的发展演变二、我国教育技术的发展演变电化教育出现电化教育出现与初步发展与初步发展电化教育向教育电化教育向教育技术全面发展技术全面发展教育技术概论教育技术概论1.1.电化教育的出现与初步发展电化教育的出现与初步发展(2020年代年代-1968-1968年)年)p2020年代,幻灯、无线广播、电影的应用年代,幻灯、无线广播、电影的应用19221922年,金陵大学举办农业专修科,年,金陵大学举办农业专修科,设立推广部,利用幻灯、电影推广优设立推广部,利用幻灯、电影推广优质棉种植知识。
这大概是视听媒体在质棉种植知识。
这大概是视听媒体在我国大学教学中最早的应用。
我国大学教学中最早的应用。
二、我国教育技术的产生与发展教育技术概论教育技术概论1.1.电化教育的出现与初步发展电化教育的出现与初步发展(2020年代年代-1968-1968年)年)p2020年代,幻灯、无线广播、电影的应用年代,幻灯、无线广播、电影的应用二、我国教育技术的产生与发展19231923年,陶行知使用幻灯进行千字课年,陶行知使用幻灯进行千字课教学实验教学实验教育技术概论教育技术概论p2020年代,幻灯、无线广播、电影的应用;年代,幻灯、无线广播、电影的应用;p19401940年,教育部成立电化教育委员会;年,教育部成立电化教育委员会;p4040年代后期开始设置电化教育相关课程,年代后期开始设置电化教育相关课程,培养专门人才;培养专门人才;p19491949年以后,大力发展社会和学校电化教育。
年以后,大力发展社会和学校电化教育。
1.1.电化教育的出现与初步发展电化教育的出现与初步发展(2020年代年代-1968-1968年)年)二、我国教育技术的产生与发展金陵大学原是一所
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