第二章学前儿童健康教育的目标.ppt
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第二章第二章学前儿童健康教育的目标学前儿童健康教育的目标Outline确定学前儿童健康教育目标的依据确定学前儿童健康教育目标的依据学前儿童健康教育目标分析学前儿童健康教育目标分析选择学前儿童健康教育内容的依据和原选择学前儿童健康教育内容的依据和原则则第一节第一节确定学前儿童健康教育目标的依据确定学前儿童健康教育目标的依据问题:
学前儿童健康教育目标的确定依据是什么?
问题:
学前儿童健康教育目标的确定依据是什么?
一、学前儿童身心发展的特点一、学前儿童身心发展的特点根本依据根本依据问题:
学前儿童身心发展的特点是什么?
问题:
学前儿童身心发展的特点是什么?
(一)生长发育既有连续性又有阶段性
(一)生长发育既有连续性又有阶段性
(二)生长发育的定向性(程序性)
(二)生长发育的定向性(程序性)(三)生长发育的不平衡性(三)生长发育的不平衡性(四)生长发育的差异性(四)生长发育的差异性二、学前教育和健康教育的总目标二、学前教育和健康教育的总目标直接依据直接依据问题:
学前教育和健康教育的总目标各是什问题:
学前教育和健康教育的总目标各是什么?
么?
幼儿园的任务是:
实行保育与教育相结合的原则,对幼儿园的任务是:
实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
习提供便利条件。
幼儿园保育和教育的主要目标是:
幼儿园保育和教育的主要目标是:
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
(体)趣。
(体)三、社会发展与要求三、社会发展与要求重要依据重要依据在以体力劳动为主的社会,需要劳动者具有强壮的体魄在以体力劳动为主的社会,需要劳动者具有强壮的体魄单一地关注主体的身体健康;单一地关注主体的身体健康;而在以脑力劳动为主的社会,不仅要求劳动者具有良好的身而在以脑力劳动为主的社会,不仅要求劳动者具有良好的身体素质,而且要求劳动者具有健全的心理素质体素质,而且要求劳动者具有健全的心理素质关注主体关注主体的身心健康;的身心健康;当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时,健当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时,健康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。
体与环境的关系和谐。
第二节第二节学前儿童健康教育目标分学前儿童健康教育目标分析析一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定育目标的相应规定
(一)我国主要历史时期的学前教育目标及其对幼儿
(一)我国主要历史时期的学前教育目标及其对幼儿园健康教育目标的相应规定园健康教育目标的相应规定1、20世纪世纪50年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标2、20世纪世纪80年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标3、20世纪世纪90年代中期的学前教育目标年代中期的学前教育目标4、21世纪初的学前教育目标世纪初的学前教育目标1、20世纪世纪50年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标体现在体现在1952年年3月月18日教育部颁发试行的日教育部颁发试行的幼儿园暂行规程幼儿园暂行规程(草案)第一章第三条。
(草案)第一章第三条。
(1)培养幼儿基本的卫生习惯,注意其营养,锻炼其体格,保证培养幼儿基本的卫生习惯,注意其营养,锻炼其体格,保证幼儿身体的正常发育和健康;(体)幼儿身体的正常发育和健康;(体)
(2)培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力,(智)培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力,(智)(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯;(德)纪律、有礼貌等优良品质和习惯;(德)(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣,发展其想象力和创造力。
(美)培养幼儿爱美的观念和兴趣,发展其想象力和创造力。
(美)2、20世纪世纪80年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标年月中华人民共和国教育部年月中华人民共和国教育部幼儿园教育纲要(试幼儿园教育纲要(试行草案)行草案)保证幼儿必需的营养,作好卫生保健工作,培养幼儿良好的卫生保证幼儿必需的营养,作好卫生保健工作,培养幼儿良好的卫生习惯和独立生活的能力,发展他们的基本动作,培养幼儿对体育习惯和独立生活的能力,发展他们的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高机体的功能,增强体质,以保护和促进幼儿健活动的兴趣,提高机体的功能,增强体质,以保护和促进幼儿健康。
康。
(体)(体)教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能,注意发展幼儿的注意力、教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能,注意发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的表达能力,培养他们对学习观察力、记忆力、想象力以及语言的表达能力,培养他们对学习的兴趣,求知的欲望和良好的学习习惯。
(智)的兴趣,求知的欲望和良好的学习习惯。
(智)3、20世纪世纪90年代中期的学前教育目标年代中期的学前教育目标自年月日起施行的自年月日起施行的幼儿园工作规程幼儿园工作规程第五条幼第五条幼儿园保育和教育的主要目标是:
儿园保育和教育的主要目标是:
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
4、21世纪初的学前教育目标世纪初的学前教育目标健康:
健康:
纲要中幼儿健康教育的目标增强幼儿体质,培养健康生活的态度和增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯行为习惯1、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉快;快;2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;能力;3、知道必要的安全保健常识,学习保护自己;、知道必要的安全保健常识,学习保护自己;4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
我国主要历史时期的学前教育目标的基本我国主要历史时期的学前教育目标的基本特点特点不同时期的具体要求不完全一致,有着较为明不同时期的具体要求不完全一致,有着较为明显的时代烙印,反映了教育者教育价值观的变显的时代烙印,反映了教育者教育价值观的变化,但从内容的完整性来看,各个时期的教育化,但从内容的完整性来看,各个时期的教育目标目标都能兼顾学前儿童发展的多个方面,都十都能兼顾学前儿童发展的多个方面,都十分重视学前儿童的身体发展,对心理发展也相分重视学前儿童的身体发展,对心理发展也相当重视。
当重视。
二、我国幼儿园健康教育的二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值总目标及价值取向取向
(一)我国幼儿园健康教育
(一)我国幼儿园健康教育总目标总目标1.适应幼儿园的生活,情绪稳定;适应幼儿园的生活,情绪稳定;2.生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;3.有初步的安全和健康知识,知道关心和保护自己;有初步的安全和健康知识,知道关心和保护自己;4.喜欢参加体育活动。
喜欢参加体育活动。
(二)我国幼儿园健康教育的
(二)我国幼儿园健康教育的总目标的价总目标的价值取向值取向1、身与心并重。
、身与心并重。
学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征;力为主要特征;学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。
要特征。
2、保护与锻炼并重。
、保护与锻炼并重。
目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力,目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力,又强调通过体育活动提高身体素质。
其中与安全问题又强调通过体育活动提高身体素质。
其中与安全问题相关的知识和技能,培养对体育活动的兴趣、增强动相关的知识和技能,培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。
作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。
3、健康行为的形成与健康态度的转变并、健康行为的形成与健康态度的转变并重。
重。
健康领域目标既关注儿童的行为表现,也注重儿童的积健康领域目标既关注儿童的行为表现,也注重儿童的积极态度。
极态度。
探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿般规律是幼儿健康教育研究的重点。
健康教育研究的重点。
提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标,但的健康行为都是幼儿健康教育的目标,但幼儿健康行幼儿健康行为的形成为的形成是幼儿健康教育的是幼儿健康教育的核心核心目标。
目标。
其他四个领域也有与健康教育相关的目标,诸如语言领其他四个领域也有与健康教育相关的目标,诸如语言领域的第域的第1条、社会领域的第条、社会领域的第15条、科学领域的第条、科学领域的第5条、条、艺术领域的第艺术领域的第1条,这些目标在促进学前儿童的道德健条,这些目标在促进学前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。
康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。
健康:
健康:
增强幼儿体质,培养健康生活的态增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯度和行为习惯1、身体健康,在集体生活中,情绪安定、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉快;愉快;2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;理能力;3、知道必要的安全保健常识,学习保护自、知道必要的安全保健常识,学习保护自己;己;4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
语言:
语言:
提高幼儿语言交往的积极性、发展语言提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力能力1喜欢与人谈话、交流;喜欢与人谈话、交流;2注意倾听并能理解对方的话;注意倾听并能理解对方的话;3能清楚地说出自己想说的事;能清楚地说出自己想说的事;4喜欢听故事、看图书。
喜欢听故事、看图书。
社会:
社会:
增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展1.喜欢参加游戏和各种有益的活动,活动中快乐,喜欢参加游戏和各种有益的活动,活动中快乐,自信;自信;2.乐意与人交往,礼貌、大方,对人友好;乐意与人交往,礼貌、大方,对人友好;3.知道对错,能按基本的社会行为规则行动;知道对错,能按基本的社会行为规则行动;4.乐于接受任务,努力做好力所能及的事;乐于接受任务,努力做好力所能及的事;5爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
科学科学:
激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力识能力1有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;2喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题;喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题;3理解生活中的简单数学关系,能用简单的分理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物;类、比较、推理等探索事物;4愿意与同伴共同探究,能用适应的方式表达愿意与同伴共同探究,能用适应的方式表达各自的发现,并相互交流;各自的发现,并相互交流;5喜爱动植物,亲近大自然,关心周围的生活喜爱动植物,亲近大自然,关心周围的生活环境。
环境。
艺术:
艺术:
丰富幼儿的情感,培养初步的丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力感受美、表现美的情趣和能力1能初步感受环境、生活和艺术中的美;能初步感受环境、生活和艺术中的美;2喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验;大胆地表现自己的感受与体验;3乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
三、幼儿园健康教育目标的层级结构三、幼儿园健康教育目标的层级结构幼儿园健康教育的目标一般有:
总目标、幼儿园健康教育的目标一般有:
总目标、年龄阶段目标和活动目标。
年龄阶段目标和活动目标。
()幼儿园健康教育的总目标)幼儿园健康教育的总目标幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到保健起到规范作用规范作用,也是确定相应的年,也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的龄阶段目标及具体活动目标的依据依据。
小班:
小班:
1了解了解盥洗的顺序,盥洗的顺序,初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基本方法;洗手、刷牙的基本方法;学习学习穿脱衣服;穿脱衣服;会使用会使用手帕或纸巾;手帕或纸巾;养成养成坐、站、行、坐、站、行、睡的正确姿势;睡的正确姿势;能及时能及时排便;有排便;有良好良好的作息习惯。
的作息习惯。
2进餐时进餐时保持保持愉快的情绪,愉快的情绪,愿意愿意独立进餐;独立进餐;认识认识最常最常见的食物,见的食物,爱爱吃各种食物,吃各种食物,主动主动饮水。
饮水。
3了解了解身体的外形结构,身体的外形结构,认识并学习认识并学习保护五官;能保护五官;能积积极极配合疾病预防与治疗。
配合疾病预防与治疗。
(二)不同年龄段健康教育目标分
(二)不同年龄段健康教育目标分析析4知道知道过马路、乘坐交通工具、玩大型过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全,运动器械时要注意安全,了解了解日常生活日常生活中的安全常识。
中的安全常识。
5知道知道自己的性别。
自己的性别。
6.喜欢并愿意喜欢并愿意参加体育活动;能参加体育活动;能自然地自然地走、走、跑、跳、爬、投掷;跑、跳、爬、投掷;学习学习听口令和信号听口令和信号做出相应动作;玩滑梯、攀登架、转椅做出相应动作;玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能等大型体育活动器械时能注意注意安全;能安全;能合作合作收拾小型体育器材收拾小型体育器材中班中班:
1初步学会初步学会穿脱衣服、穿脱衣服、整理整理衣服;衣服;学习整理学习整理活动活动用具,能用具,能保持保持玩具清洁;玩具清洁;有初步有初步的生活自理能力。
的生活自理能力。
2结合品尝经验,结合品尝经验,进一步认识进一步认识各类常见食物,各类常见食物,爱爱吃各类食物的同时吃各类食物的同时,懂得,懂得要科学合理地进食,要科学合理地进食,逐逐步形成步形成良好的饮食习惯。
良好的饮食习惯。
3进一步认识进一步认识身体的主要器官身体的主要器官,逐步形成,逐步形成接受疾接受疾病预防与治疗的积极态度和行为;在成人帮助下病预防与治疗的积极态度和行为;在成人帮助下学习处理学习处理常见外伤的最简单的方法,常见外伤的最简单的方法,知道知道快乐有快乐有益于健康。
益于健康。
44认识认识认识认识有关安全标志,能够在成人提醒下有关安全标志,能够在成人提醒下有关安全标志,能够在成人提醒下有关安全标志,能够在成人提醒下遵遵遵遵守守守守交通规则;交通规则;交通规则;交通规则;不接触不接触不接触不接触危险物品;遇到危险时能危险物品;遇到危险时能危险物品;遇到危险时能危险物品;遇到危险时能告诉成人,告诉成人,告诉成人,告诉成人,有初步有初步有初步有初步的自我保护意识的自我保护意识的自我保护意识的自我保护意识55愿愿愿愿与父母分床而眠。
与父母分床而眠。
与父母分床而眠。
与父母分床而眠。
6.6.喜欢并积极喜欢并积极喜欢并积极喜欢并积极地参加体育活动;能听信号地参加体育活动;能听信号地参加体育活动;能听信号地参加体育活动;能听信号按节按节按节按节奏奏奏奏协调地走和跑;能协调地走和跑;能协调地走和跑;能协调地走和跑;能按要求按要求按要求按要求跳、投掷、抛接,跳、投掷、抛接,跳、投掷、抛接,跳、投掷、抛接,能左右手能左右手能左右手能左右手拍球;能拍球;能拍球;能拍球;能随音乐节奏随音乐节奏随音乐节奏随音乐节奏做徒手操和轻器做徒手操和轻器做徒手操和轻器做徒手操和轻器械操;能械操;能械操;能械操;能注意注意注意注意活动中的安全与合作,活动中的安全与合作,活动中的安全与合作,活动中的安全与合作,爱护爱护爱护爱护公物,公物,公物,公物,能能能能及时及时及时及时收拾小型体育器材。
收拾小型体育器材。
收拾小型体育器材。
收拾小型体育器材。
大班:
大班:
1保持个人卫生,保持个人卫生,关心关心周围环境的卫生;周围环境的卫生;进一步进一步提高提高独立生活能力,独立生活能力,初步养成初步养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯。
2初步理解初步理解不同的食物有不同的营养,身体需要不同的食物有不同的营养,身体需要各种营养;各种营养;会使用会使用筷子;筷子;进一步养成进一步养成独立进餐的独立进餐的习惯。
习惯。
3进一步认识进一步认识身体的主要器官及重要功能,并身体的主要器官及重要功能,并懂懂得得简单的保护方法;简单的保护方法;了解了解有关预防龋齿及换牙的有关预防龋齿及换牙的知识;知识;注意注意用眼卫生。
用眼卫生。
4初步了解初步了解应付意外事故(如火灾、雷击、地震、台应付意外事故(如火灾、雷击、地震、台风等)的常识,具有风等)的常识,具有粗浅粗浅的求生技能。
的求生技能。
5知道知道男女厕所,初步具有性别角色意识。
男女厕所,初步具有性别角色意识。
6.喜欢喜欢锻炼身体并锻炼身体并感到感到体育活动的有趣;能体育活动的有趣;能轻松自如轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻;会肩上挥臂投掷轻物并地走、跑、跳、攀登、滚翻;会肩上挥臂投掷轻物并投准目标,能抛接高球;能投准目标,能抛接高球;能熟练地熟练地听各种口令和信号听各种口令和信号并做出相应的动作;能并做出相应的动作;能随音乐节奏有精神地随音乐节奏有精神地做徒手操做徒手操和轻器械操,动作有力、到位;能注意安全,自觉遵和轻器械操,动作有力、到位;能注意安全,自觉遵守体育活动的规则,合作谦让;守体育活动的规则,合作谦让;体验体验到克服困难取得到克服困难取得胜利的安愉悦;胜利的安愉悦;能独立能独立收拾各种小型体育器材。
收拾各种小型体育器材。
(三)幼儿园健康教育的(三)幼儿园健康教育的活动目标活动目标1、具体教育活动目标的基本结构:
、具体教育活动目标的基本结构:
知识、情感态度、能力目标知识、情感态度、能力目标2、按表述上分为、按表述上分为行为性目标、表现性目标和生成性目标。
行为性目标、表现性目标和生成性目标。
2、表述方式、表述方式
(1)行为目标)行为目标注重结果注重结果A.概念概念所谓行为目标,是以所谓行为目标,是以具体的可操作的行为具体的可操作的行为的形的形式陈述的教育教学目标。
行为目标指明教育教式陈述的教育教学目标。
行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。
容易准学过程结束后儿童所发生的行为变化。
容易准确判断目标是否达成,作为学习效果评价的依确判断目标是否达成,作为学习效果评价的依据。
据。
B.表述句式表述句式行为目标的表述一般有如下句式:
行为目标的表述一般有如下句式:
“知知道道”,“理解理解”,“学会学会”,“用自己的话来用自己的话来”,“区区分分”,“把把配对配对”,“对对进行分类进行分类”,等等。
,等等。
(2)表现性目标)表现性目标少用或不用,因为很少用或不用,因为很笼统,笼统,侧重活动要求侧重活动要求。
A.概念概念所谓表现性目标,是指每一个学生在与所谓表现性目标,是指每一个学生在与具体的教育情境的种种具体的教育情境的种种“际遇际遇”中所产中所产生的个性化表现。
表现性目标追求的不生的个性化表现。
表现性目标追求的不是儿童反应的同质性,而是反应的多元是儿童反应的同质性,而是反应的多元性。
性。
B.表述句式表述句式表现性目标的表述一般有如下句式:
表现性目标的表述一般有如下句式:
“欣赏欣赏”,“讨论讨论”,“参观参观”,“说说说说”,等等。
,等等。
中班中班我们吃什么菜我们吃什么菜参观农贸市场,参观农贸市场,说说自己喜欢吃的菜。
目标无法衡量,说说自己喜欢吃的菜。
目标无法衡量,无法追求结果与预期目标一致。
无法追求结果与预期目标一致。
(3)生成性目标)生成性目标A.概念概念所谓生成性目标,是指在教育情境中随所谓生成性目标,是指在教育情境中随着教育过程的展开而着教育过程的展开而自然生成自然生成的教育教的教育教学目标,它是教育情境的产物和问题解学目标,它是教育情境的产物和问题解决的结果。
生成性目标的本质是过程性。
决的结果。
生成性目标的本质是过程性。
B.表述句式表述句式“尝试尝试”是生成性目标较为典型的表达方是生成性目标较为典型的表达方式之一。
例如中班:
式之一。
例如中班:
多变的绳多变的绳尝试绳的各尝试绳的各种玩法,体验活动的乐趣。
种玩法,体验活动的乐趣。
小班小班运西瓜运西瓜1、乐意参加体育活动;、乐意参加体育活动;2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球;、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球;3、大胆尝试与同伴合作,增强自信心。
、大胆尝试与同伴合作,增强自信心。
3、目标制定中的常见问题、目标制定中的常见问题
(1)目标内容过于狭隘)目标内容过于狭隘
(2)目标重点不突出)目标重点不突出(3)目标超难度)目标超难度(4)目标要求偏低)目标要求偏低(5)表述过于笼统)表述过于笼统(6)表述不精练)表述不精练(7)表述方式不统一)表述方式不统一
(1)目标内容过于狭隘)目标内容过于狭隘要么仅有认知方面的要求,忽视态度或行为方要么仅有认知方面的要求,忽视态度或行为方面的要求;要么仅有行为目标,忽视认知与态面的要求;要么仅有行为目标,忽视认知与态度方面的目标。
度方面的目标。
如:
大班活动如:
大班活动穿合适的鞋穿合适的鞋,仅有目标,仅有目标“认认识几种常见的鞋,知道不同的鞋有不同的用处识几种常见的鞋,知道不同的鞋有不同的用处”,显得单薄,可以增加目标,显得单薄,可以增加目标“会自己穿鞋会自己穿鞋”以及以及“欣赏各种各样的鞋欣赏各种各样的鞋”。
(2)目标重点不突出)目标重点不突出就某一活动而言,目标的确定意味着教学重点就某一活动而言,目标的确定意味着教学重点的明确,但有时目标重点不清楚、不确切。
的明确,但有时目标重点不清楚、不确切。
如:
大班如:
大班手绢真干净手绢真干净活动目标之一活动目标之一“让学让学前儿童知道自己长大了,做力所能及的事,会前儿童知道自己长大了,做力所能及的事,会管理自己的物品管理自己的物品”,此目标没有体现该活动应,此目标没有体现该活动应有的重点,或许也说明教育者的思路还不够清有的重点,或许也说明教育者的思路还不够清晰。
该活动更应突出这样的目标:
晰。
该活动更应突出这样的目标:
“知道每天知道每天更换手帕,保持手帕干净更换手帕,保持手帕干净”,“会自己洗手帕,会自己洗手帕,愿意做力所能及的事愿意做力所能及的事”。
(3)目标超难度)目标超难度受学前儿童认知能力、客观条件等限制,有些目标是受学前儿童认知能力、客观条件等限制,有些目标是无法实现的。
无法实现的。
如:
中班如:
中班身体的秘密身体的秘密活动目标活动目标“初步了解人体内部各器官的初步了解人体内部各器官的名称及主要功能名称及主要功能”是欠考虑的,这样的目标怎可在一个活动中实是欠考虑的,这样的目标怎可在一个活动中实现?
现?
以下是可根据需要加以选择的目标表述:
以下是可根据需要加以选择的目标表述:
“说说跑步后身体有什
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