《新时代背景下大班幼儿劳动习惯养成的实践研究》结题报告.docx
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基础教育小课题研究结题报告
立项号
2021XKT-YJ218
课题名称
新时代背景下大班幼儿劳动习惯养成的实践研究
结题报告
关键词
新时代背景下;大班幼儿;劳动习惯养成
结题
报告
摘要
大班幼儿劳动习惯的养成,促进孩子良好的道德素养和人格品质的塑造,提高综合素质及各方面的能力,为幼儿终生发展打好基础。
通过为期一年的课题研究,构建幼儿园、家长、社区三方合作的劳动教育体系;创设和利用了潜移默化的劳动教育环境;构建礼仪大班教育目标体系,完善劳动教育评价体系;开展了丰富多样的劳动教育活动。
通过这些进而促进大班幼儿得到了发展,取得了一些成长:
增长了生活常识;培养了道德素养教育;传承了中华民族的优秀文化传统;增强了生存生活、共同生活的能力;促进了社会性发展;发展了审美能力。
结题报告
一、课题背景及界定
(一)研究背景
1.国家对新时代学生劳动教育的重视
2020年国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出:
注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会,鼓励孩子自觉参与、自己动手,随时随地、坚持不懈进行劳动,掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。
2.幼儿劳动习惯养成的缺失
(1)家庭对劳动习惯养成的忽视
随着社会的发展,现在家庭生活条件普遍优越,幼儿有舒适的生活环境,绝大部分家长只重视孩子智力开发,而对孩子劳动习惯养成意识比较薄弱,家务事都由长辈都包揽了,特别是爷爷奶奶带的孩子,在包办代替的生活中让孩子失去了劳动意识和能力——饭来张口、衣来伸手,很少能自己的事情自己做,孩子们缺乏锻炼。
幼儿动手能力差、生活自理能力低、自己的事情不会做或不愿做,偶尔会有人在家长或老师的指导下进行劳动活动,但并没有让幼儿养成自主劳动的习惯。
(2)本园劳动教育现状
虽然说一日生活皆教育,但也只停留在表面,老师对劳动教育的了解缺乏全面性和深入性,劳动的教学内容仅仅局限于幼儿自理能力的培养,植物角、动物角的照顾或在集体中对教师提出的帮忙请求进行回应等单一形式。
(二)概念界定
1.新时代背景:
目前国民生活水平普遍提升,家长对孩子的爱变成自己认为好的都给孩子,关于劳动更是自己亲力亲为很少让孩子参与劳动,而在此情况下缺失了对孩子的劳动教育,导致幼儿劳动的素养较低,没有一定的劳动习惯。
2.劳动习惯养成:
劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。
幼儿期是劳动教育的关键期,幼儿在这一阶段的认知主要以具体形象思维为主,他们主要在看、听、闻、尝、动手操作等活动中通过感受、体验,认识事物,积累经验。
3—6岁的孩子各种行为尚未定型,加强对他们的品德教育,使他们形成良好的行为习惯,是非常重要的,也是实施素质教育的关键一环。
幼儿良好习惯的养成、科学观念的形塑均起步于幼儿期。
二、研究的理论依据及意义
3—6岁是孩子的学习能力和模仿能力很强的时期,是良好行为习惯培养的关键时期和最佳阶段,因此大班幼儿进行劳动习惯养成并展开研究,是幼儿系统地规范的接受良好礼仪熏陶教育的开端,进而助力于良好的个性品质的培养,综合素质的提高,为终生发展奠定良好的人生基础。
·理论意义
本研究拟在前人研究的基础上,通过在实施大班幼儿劳动习惯养成教育,解决大班幼儿劳动缺失的问题,让孩子们了解一些基本的常用的劳动技能和知识,进而养成良好的劳动习惯。
在此同时,注重培养幼儿热爱劳动,珍惜劳动成果,成为一个道德修养和素质高并且有教养的人,为孩子一生全面健康的发展奠定扎实的基础。
本研究力求为后人研究礼仪教育提供一定的依据。
(二)实践意义
新时代大班幼儿劳动习惯养成在落实国家立德树人教育任务方面有重要意义。
在大班阶段对幼儿开展劳动习惯养成,能够锻炼其品格,磨练其心性.增强其意志,增加其自信。
通过亲身劳动和实际参与,能够培养幼儿竞争与合作意识、集体意识、责任意识等;新时代大班幼儿劳动习惯养成有助于促进幼儿身心全面发展。
三、课题的研究设计
(一)研究目标
1.探索幼儿劳动习惯养成的途径和方法,形成切实可行的大班幼儿劳动习惯养成策略。
2.通过本次课题研究,力争引起幼儿园、家庭及社会对劳动教育的重视,为他人研究劳动教育提供一定借鉴。
3.通过课题研究,提升本园大班幼儿劳动的意识和能力,促进大班幼儿的全面发展。
(二)研究内容
1.本园大班幼儿劳动习惯养成的现状及问题研究。
通过向大班家长发放问卷和对大班教师进行访谈了解本园大班幼儿的劳动习惯养成的现状,对调查结果进行分析,寻找大班幼儿劳动习惯养成中存在的问题及存在问题的原因。
2.大班幼儿劳动习惯养成的策略研究。
针对存在的问题,在实践中探索并总结大班幼儿劳动习惯养成的策略。
着重从一日生活各个环节、社会实践活动、家园合作等方面,探索幼儿劳动习惯养成教育的策略。
(三)研究方法
1.调查研究法:
在课题研究中主要通过对大班家长进行问卷调查、对大班教师进行访谈来了解本园大班幼儿的劳动习惯养成情况。
本课题在课题研究的前期和后期都开展调查研究,通过对比分析前期调查结果和后期调查结果来检测大班幼儿劳动习惯的养成,进而证实养成策略的有效性。
2.行动研究法:
幼儿园教师、保育员、行政人员共同参与,制定初步幼儿园劳动教育实施方案,并在此过程中进行记录,定期以教研活动的形式对方案进行反思和修改,以形成更加完善的大班幼儿劳动习惯养成策略。
3.文献法:
搜集和分析研究有关幼儿劳动教育的文章,尤其是幼儿劳动习惯养成相关文献,恰当分析他们使用的方法和依靠的途径,思考如何促进大班幼儿劳动习惯的养成。
4.观察法:
通过多种观察形式,在一日活动中真实记录幼儿劳动的情况和具体表现,分析目前达到什么水平,以及制定下一阶段的实施策略。
5.案例分析法:
在观察记录的基础上进行个案分析,做好资料的整合与归纳总结。
四、研究思路和实施过程
(一)研究思路
1.确定研究问题。
通过大班幼儿劳动教育新体系的构建与实
施,让幼儿在劳动中养成劳动习惯,主要包括劳动教育新体系目标的确立,内容的确定,实施的推进和评价的跟进等。
2.选择研究个体。
以本园大班幼儿为对象,结合《指南》分
析大班幼儿年龄特点,开展大班幼儿的劳动教育活动。
3.记录实施过程。
重点记录劳动教育构建与实施中的策略,幼儿的表现与收获等。
4.数据分析比对。
通过问卷调查,分析幼儿劳动教育实施前
后在素养层面的变化,用数据说明课题实践的意义。
5.总结提炼修正。
总结新时代大班幼儿劳动教育新体系建立
与实施的经验、做法,以便及时修正改善,保证劳动教育落到实处,让幼儿养成劳动习惯。
(二)研究过程
(一)准备阶段(2021年10月-2022年5月)
1.申报课题,批准立项。
(1)确定课题,落实研究对象及研究人员,明确实施研究计划;
(2)撰写完善课题研究方案,做好课题的申报工作。
围绕课题,进行资料、文献的收集、摘录和研究;
(3)进行专项培训学习,提高自己理论基础。
观看视频,参考已开展过的与劳动有关的微型课题,借鉴已有经验。
同时根据大班幼儿年龄和能力特点,确定切实可行的措施。
2.2022年4月-5月进行问卷设计、调研,形成问卷分析调查报告。
(二)实施阶段(2022年5月-2022年7月)
针对调查问卷分析情况,对前期的研究进行梳理,有针对性行的开展生活活动研究,家园共育劳动研究,在已有的实践基础上邀请专家与教师探讨大班幼儿劳动习惯养成教育的意识、内涵等理论问题,逐步明晰大班幼儿劳动习惯养成方向,开展深入学习与分类研究,提炼“生活、班级、五大领域、家园合作”等方面的指导策略;
(三)总结阶段(2022年7月—2022年8月)
1.收集与整理研究过程资料。
2.撰写课题研究报告,申请课题结题评审。
五、课题主要成果
(一)架构大班劳动习惯养成体系
1.构建幼儿园、家长、社区三方合作的礼仪教育体系
幼儿园方面副园长是负责人,课题组成员和教师是成员,负责研究大班幼儿礼仪教育的内容和方法途径。
家庭方面由大班家委会负责引导,收集家长们对孩子劳动习惯表现的评价,了解家长对劳动教育的需求。
同时向家长宣传劳动教育的必要性和其价值意义及内容,呼吁家长在家庭中做好榜样教育,配合园方做好劳动教育。
利用地处荆垣社区的地理优势,社会方面由社区工作人员和热心教育事业的群众组成,保障社区劳动实践活动的开展。
社会实践活动让孩子们将所学的劳动知识真正的外化于行动。
2.创设和利用了潜移默化的劳动教育环境
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。
因此,在对大班幼儿进行劳动习惯养成时,幼儿园积极地创设和利用丰富对话型的劳动教育环境。
3.巧用家长资源,助推劳动教育
在课题研究时通过班级微信群要请家长完成调查问卷,通过问卷结果分析我们了解孩子在家庭和社会上的劳动表现,同时引起家长对劳动教育的重视,也向家长搜集有效的劳动教育方法,一举多得,期间共收集了150多份调查问卷。
每个班级就都有班级微信群,这是家园沟通的有效途径。
在微信群里,家长也能反馈幼儿在家劳动情况,沟通劳动教育心得,便于了解家长们对孩子行为表现的评价,以及对劳动教育的关注点,也通过微信群这座桥梁建立了家园合作的劳动教育桥梁。
(二)构建大班劳动习惯养成目标体系,完善大班幼儿劳动习惯评价体系
劳动习惯养成目标体系大致包括幼儿园劳动、家庭劳动和社会劳动三种,每种又包括了多项礼仪目标,每个目标都有具体的评价要求。
结合目标体系和评价体系,对幼儿劳动教育的效果可较为科学的评价,且评价的更加具体、客观。
不过这里比较薄弱,还需要不断提升和完善。
(三)探索了幼儿园劳动教育的实施策略
《幼儿园工作指导纲要》指出,社会领域的教育具有潜移默化的特点,良好行为习惯的培养要注重潜移默化的影响。
1.在一日活动的各个环节中重视加强劳动教育。
幼儿园的教育是生活化游戏化的,孩子的行为习惯是需要点点滴滴的积累才能形成的,不是一朝一夕的培养,也不是一次到位的。
因此,在幼儿园要随时利用教育契机进行劳动的随机教育,把劳动教育融入到一日生活的教育中,有内容有目的地进行劳动教育。
2.结合节日开展劳动教育活动。
很多的节日教育中都蕴藏着劳动教育,孩子都喜欢热闹,喜欢过节,可充分利用这点结合节日活动对开展劳动教育。
比如,结合重阳节活动,社会劳动,帮助老人;结合五一劳动节,知道尊重劳动人民,热爱劳动等;结合父亲节母亲节知道体贴父母,家务劳动。
3.创设环境,发挥潜移默化的教育作用。
努力创设有隐性教育价值的劳动教育环境,如,教师劳动行为的榜样,利用幼儿园的宣传栏宣传劳动知识等。
在幼儿园里,教师的行为会潜移默化的影响幼儿。
因此,在开展劳动教育时,教师一定要严格要求自己,有良好的劳动行为习惯。
这样幼儿每天处于高级榜样的环境中,不知不觉就受到了良好的劳动教育。
4.将劳动教育融入游戏活动中。
游戏是幼儿最基本和最感兴趣的的活动,孩子们乐在其中,积极性、自主性和参与度能够充分地发挥出来。
所以,游戏也是劳动教育有效的途径,劳动教育也要尽可能游戏化。
在游戏中,幼儿可通过模仿实践抽象的劳动知识,将其转化为具体的劳动行为规范。
很多的劳动教育内容都能够通过设计成为游戏,让幼儿们在玩中学,玩中掌握,这样也会效果显著。
(四)开展丰富多彩的劳动教育活动
1.开设劳动教育课程,加强劳动教育
每周各班开展劳动课程,在课题研究中各班根据本班的实际情况制定班级劳动课题研究计划,各班通过每周的劳动教学活动或劳动游戏活动对孩子们实施劳动方面的教学,在历时1年的课题实施过程中老师们已经通过自己的积累和实践收集整理了16篇劳动方面的教学案例。
并汇编形成了一套幼儿园的劳动园本教材,正是通过这些劳动教学活动的实施,才使得我们幼的孩子们掌握了劳动方面的各种知识。
另外,教师在一日生活中的各个环节渗透强化劳动教育,每个环节提出具体的要求,把劳动教育细化到一日生活的各个环节中,如进餐环节、区域活动、生活活动等。
在老师的帮助下孩子们能够把所学的内容迁移到现实生活中,很好地学习和传承中国传统美德。
2.增加国旗下的讲话,彰显劳动教育特色
每周一我园都会有国旗下讲话的环节,每期国旗下讲话围绕劳动话题展开。
主持国旗下讲话的老师选择与劳动相关的话题,或是向孩子们介绍一些实用的劳动小常识,或是引出一个劳动方面的问题和全园的孩子一起互动讨论,或是结合生活中的一些现象向孩子们发起做文明好宝宝的号召,这种形式的国旗下讲话已经成为我们二幼劳动教学中的一大特色。
4.增强劳动活动,渗透劳动知识
节日教育是幼儿园课程中不可或缺的一部分,其丰富的教育资源和潜在的劳动教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。
结合一些中国的传统节日和一些与孩子们相关的国际节日我们开发了专门的劳动节日。
如重阳节,妇女节等。
5.开展社会实践活动,加强学以致用
社会实践活动是让孩子把所学的劳动知识真正外显出来的必要途径,为了让孩子们有更多的参与实践的机会,我园的大多数老师都承担过社会实践活动的策划和组织工作。
结合三八妇女节活动策划了三八妇女节和敬老爱老活动,孩子们对妈妈、奶奶们的声声关爱,对老人们的真挚笑容让老人们感受到了在新一代小朋友们身上传承了中华民族礼貌、大方、敬老的传统美德。
到目前为止我们已经组织了6次社会实践活动。
六、课题研究的成效
1.编撰了《劳动教育随笔》、《劳动优秀教案》、《劳动教育优秀教学案例》、《幼儿园劳动儿歌》、《幼儿园劳动游戏集》,为其他园所开展劳动教育活动提供经验,一定程度上推广研究成果。
2.一年来我园发表和获奖的论文达22篇。
省级刊物发表及获奖论文2篇,市级获奖论文18篇。
市、区、片级公开教学活动和获奖共3例。
2.幼儿园大班劳动活动内容的设计和安排,为其他幼儿园劳动教育的开展提供丰富的实践经验。
七、反思和愿景
1.研究成果仍需在今后的课题研究中继续完善,同时,大规模的课题研究成果推广也未能展开。
2.还需将教研成果在教学实践中应用,进一步检验成果的有效性。
3.教师和家长是幼儿日常生活中交往最密切的人群,这一人群的示范榜样作用对于孩子行为习惯的形成及监督有着非常重要的作用,虽然我们在预期之外看到了教师、家长劳动行为的一些变化,但关于这个问题我们并没有深入地思考和列入研究计划,其效果还未完全挖掘,在新的研究阶段中如何适当增加并有计划地实施这一内容的研究实践,将教师和家长在劳动教育中的作用发挥得更好也将是一个不容忽视的问题。
4.需构建劳动教育的课题网络。
网络资源中有一个让老师们都非常受益的版块,就是互动交流版块。
在网络时代,信息量的摄取对于丰富老师们的理论知识来说是非常有帮助的,有很多网站值得去学习和充实自我的知识。
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