小学教育课题申报书:小学道德与法治绘本的教学策略研究.docx
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小学道德与法治绘本的教学策略研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
重点课题
关键词:
道德与法治绘本教学策略
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
【问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值】
一、问题的提出
2016年义务教育阶段德育课程正式更名为《道德与法治》。
小学低年段《道德与法治》教材中一个主要的栏目就是——绘本故事,即用绘本来呈现教材内容。
绘本这种形式较好地解决了实验教材“要进一步整体优化图文搭配、问题与活动的设计,以便更好地提升教材的使用效果”的问题。
如何进行道德与法治绘本教学,是课程改革、学科核心素养和师生共同成长需要继续解决的问题。
(一)基于立德树人、课程改革的需要
《左传》云,大上有立德。
”党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”,指出,立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
十九大报告再次指出,要落实立德树人的根本任务。
随着课程改革的不断深入和新课标的全面修订,以及中央“全面依法治国建设社会主义法治社会的战略布局。
2016年教育部做出工作部署:
义务教育阶段德育课程全部更名为《道德与法治》。
道德与法治课程忠实体现党与国家对学生的教育要求,强调社会主义核心价值观的培养,体现国家的主流意识形态,并且具有鲜明的时代性。
道德与法治课程的地位有了很大的变化和提升,课程的实施更加重要。
其中绘本的教学就成为融合道德教育与现实生活,关联教材儿童生活与教室儿童生活的桥梁。
(二)基于学科核心素养培养的需要
培养学生的核心素养,是落实立德树人根本任务的一项重要举措,是当前课程改革的重点。
学生发展核心素养是学生应具备的,能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化,是学科育人价值的集中体现,是学生学习该门学科后的期望成就。
《道德与法治》课程坚持立德树人的根本方向,将社会主义核心价值体系和法治教育融入其中。
它把儿童良好品德、行为习惯和道德素养作为课程的核心,课程目标指向学生发展核心素养。
绘本的教育意义隐含在图文中儿童的生活中,如何让学生从绘本中获得生活的智慧、成长的启示,成为具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的孩子,我们需要对绘本的教学进行深入地研究。
(三)基于促进师生共同成长的需要
对于小学生来说,尤其是低年段学生,图画符号是视觉认知的重要途径,有着文字无法替代的教育作用,图片导行往往胜过大量的文字和说教。
道德与法治教材进一步体现了低年级学生形象思维的特点,它采用绘本式表达,做到图文并茂,相得益彰,每一幅图片、每一段对话、生动的人物形象、真实的场景展现、问题的设置都体现了课程对儿童成长需求的考虑。
在课程内容与形式更,适合儿童阅读”的同时,我们教师希望有更好的教学策略与评价方法,可以更好地'吸引儿童进入、体验、成长”,在促进自身教学技艺提升的同时,使更多孩子受益于绘本这一教材形式。
二、核心概念的界定
道德与法治指2016年教育部更名后的义务教育阶段德育课程——道德与法治。
更名后课程的定位更加明确。
道德与法治课程遵循教育规律,坚持社会主义核心价值观念,以培养有爱心、责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童为目标。
绘本一是指道德与法治教材中的绘本。
即道德与法治教材中以绘本形式呈现的教学内容。
它通过绘画的方式,或是说明一个活动情境或过程的说明式叙事,或是讲述一个简短的故事或浅显的道理的讲述式叙事。
它是教材正文中的一个栏目或者环节,呈现的是教学内容的一部分,是教学过程中的一条线索、或一个环节、或一个活动,但不是教学活动的全部。
二是指为使道德与法治教学更优化,根据教学实际情况而选用的相关绘本资源。
教学策略是指教师在道德与法治的教学过程中,为了使绘本的教学最优化,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
同时还指学生在道德与法治绘本的学习过程中,为了学习效果最优化,在教师的指导下,进行的有效的学习活动行为。
三、国内外研究现状述评研究现状为了了解绘本教学的研究现状,找到本课题研究的起点,笔者在中国知网以“绘本教学,,为关键词,搜索到了从2007-2018十多年间的相关期刊文献大约2100多篇,关于绘本教学的研究呈逐年上升的趋势。
绘本在品德课程中的研究现状,检索以“绘本和品德”为“主题”的2010年到2017年的国内研究论文,相关文献约40多篇,说明国内关于绘本在中小学品德学科的相关课题研究并不多。
(一)绘本教学的研究
国内学校对绘本教学研究对象从幼儿到中小学生甚至高校,尤其以对幼儿的绘本教学研究居多。
目前,亲子阅读、学前教育领域,小学课程体系都涉及到了绘本教学,主要涉及的学科有语文、数学、英语、美术、音乐等。
文献资料表明,目前关于绘本教学的研究主要有三个方面:
1.绘本教学的应用策略研究
绘本教学在语文学科成为阅读教学、口语交际教学、习作教学和综合实践活动中的一股新的力量,不断更新着广大教师的教育观念和教学方式。
一般的应用策略是利用绘本的图画式特点,绘本激趣——吸取方法——品悟礼仪——破解图意——创绘日记。
以此促进儿童形成健全的人格,促进其阅读能力、语言能力、智力水平和科学艺术素养的提升与发展。
2.绘本教学的形式方法研究
关于绘本教学方法有参与式、开放式、互动式等教学方法和表演游戏教学、多媒体教学、情景教学和支架教学等形式。
3.绘本教学的作用影响研究
北京师范大学教育学部姚颖在《中国当代小学绘本教学的创新与思考》中指出。
绘本之所以受到人们的接受和喜爱,最重要的原因是它所包含的人文情怀,好的绘本往往表达了人类普遍认可的价值观念与追求,比如,真、善、美,理解、宽容、真诚、善良、分享、和平、爱国、忠诚、勇气、承诺、理想、信念、真理等。
绘本可以帮助儿童找到真善美的钥匙。
这对于学校教育来说,无疑是非常重要的。
”绘本在培养小学生的语言发展能力,激发阅读的兴趣以及培养学生的探究能力、积极的情感方面有重要的意义。
(二)品德课程中的绘本教学研究
在品德课程相关方面的绘本教学实践研究,主要集中在三个方面:
1.绘本在品德课程中的德育功能的研究
浙江省温州市瓦市小学校区副校长黄又绿在《用绘本丰盈道德情感》一文中,谈到绘本在道德法治课程中使用要贯通两个关系,即绘本和道德与法治课程、绘本和情境,以“润物无声”的方式,滋养孩子的德行。
温州市实验小学新城校区鲁靖靖老师《绘声绘色鲜活课堂一一论绘本在小学品德课中的应用》提出了可以通过绘本开展体验教学,通过“心理换位”达到情感共鸣的观点。
江苏南京市上元小学方峥煤老师在《追寻绘本在品德课堂教学中的效益》中提到绘本进入品德课堂是为教学话题提供情境,加深情感体验,进行多元对话,为促进学生品德发展服务的。
2.绘本在道德与法治教学中的应用策略研究
安徽省马鞍山市和县姥桥镇中心小学尹宗保老师撰写了《浅谈绘本式教学策略》一文,探究了阅读法、游戏法、表演法、讨论法,提出了读故事、学看图、妙设疑、创情境、唱儿歌、巧合作等绘本教学策略。
广州市海珠区万松园小学吴映在《植入绘本,让品德课鲜活起来》一文中,根据教材内容划分版块梳理绘本,通过讨论、表演等多样化的方式激发学生兴趣,通过绘本解决课程难点,拉近教材与学生距离,最后利用绘本故事升华道德情感,影响道德实践。
浙江省温州市瓦市小学校区副校长黄又绿在《用绘本丰盈道德情感》一文中提出“建构三条策略一种方法。
一种方法是情境教学法。
三条策略运用绘本构建情境:
引用——补充教材设计空白处,改编——丰盈学生理解点,替换—真实增强教学的生活性。
江苏南京市六合区棠城学校杨孝荣老师在《绘本在低年级道德与法治教学中的应用》一文中,提出了绘本教学的方法:
课前依托绘本,导入情境;课上立足绘本,指导行为;整合绘本,渗透知识;课尾围绕绘本,总结主旨;课下依据绘本,延伸阅读。
3.品德课程的绘本资源的开发策略
江苏省淮安市实验小学教育集团葛艳青、朱俊两位老师在《品德教学中绘本资源的开发策略》中提出:
根据单元主题选择专题绘本,新知旧知相连衔接相同主题选择系列绘本,整合课程资源。
在课堂教学中聚焦文本,将故事情节与插图相呼应解决课程难点。
适时引入绘本故事,细致观察深入理解,领悟人生哲理。
浙江省宁波市宁海县桃源中心小学老师在《细雨如水相融无痕》中提到要以课程标准为依据,从绘本中选其精华适时地补充进教材。
根据单元主题或相关主题来选择有针对性的绘本进行课程资源的开发和利用,丰富课程教学。
扬州大学的陈简在《中国传统文化儿童品德教育资源的开发策略》中提到,以社会主义核心价值观为主题的绘本是儿童品德教育资源开发的一则创新实例。
研究述评
综上所述,目前关于绘本教学方面的研究,较多地见于对绘本在学科教学中的策略研究,利用绘本的特点,通过教学策略的实施,研究绘本对学生的教育作用。
而对于绘本在道德与法治课程的研究中,一些中小学校教师多数是围绕绘本的德育功能,研究道德与法治课堂的绘本教学策略以及如何有效开发利用绘本资源的课例论述上,将小学道德与法治课程中的绘本教学的策略研究作为课题来进行专项研究还比较少。
基于这样的思考,本课题的研究起点是在小学道德与法治课程中运用绘本教学,从绘本教学策略、绘本的资源类型、绘本呈现形式、绘本的教学运营模式和评价体系等方面完善道德与法治课程中的绘本教学策略,帮助儿童更好地促成道德的内化,促进信念的树立,促进儿童行为的改变。
四、选题意义与研究价值
(一)小学道德与法治绘本的教学策略研究是理解和用好新教材的迫切需要
2016年义务教育阶段德育课程全部更名为《道德与法治》,部编版道德与法治教材在绘图与排版上做出了明显的改进,较好地解决了实验教材“要进一步整体优化图文搭配、问题与活动的设计,以便更好地提升教材的使用效果”的问题。
教材中一个主要的栏目就是——绘本故事,即用绘本来呈现教材内容。
教材形式上的改变决定了绘本的教学将成为课程改革研究的重点O
(二)小学道德与法治绘本的教学策略研究是课程高效实施的重要抓道德与法治教材采用绘本来表达教学内容,更有利于多角度展示儿童生活,以同龄人的身份:
体现民主、平等、陪伴、引导,内容与形式更'适合儿童阅读教师以绘本的教学为实施课程的重要抓手,可以更好地“吸引儿童进入”,落实课程目标。
(三)小学道德与法治绘本的教学策略研究是学生课程学习的重要保证
绘本顺应了低年级儿童阅读的特点,它色彩鲜艳,构图精美,强烈地吸引着低年级儿童的眼球,能较好地激发他们阅读的兴趣。
绘本将教育目的隐含在儿童感兴趣的话题中,学生在近乎轻松愉悦的阅读中,熏陶美好的心灵,树立正确的生活理念,更加自主、快乐、积极地走进生活,是他们进行道德与法治课程学习的重要保证。
基于以上原因,我校特提出“小学道德与法治绘本的教学策略研究’作为“十三五”的科研课题。
【课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处】一、理论依据
(一)建构主义学习理论
学习是学习者主动进行意义建构的过程,教师是教学过程中的组织者、引导者和促进者。
建构主义学习理论对道德与法治教学有着重要的借鉴作用,对于培养学生的自主学习和主动探索能力有着重要的指导意义。
(-)儿童心理发展理论
儿童心理学研究表明,视觉是儿童感知事物最直接的方式,绘本以“图”为主,主要诉诸于视觉的媒介形式洞时又是视觉和听觉的完美结合,所以,绘本符合儿童的感知认识和思维特点,在促进儿童情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势。
二、研究目标明确道德与法治绘本的呈现形式、资源类型、主要特点,探讨绘本的教学中要遵循的原则,研究绘本的有效教学策略和评价方法,从而帮助教师提高教学能力,提高道德与法治课的教学质量,促进学生的成长。
三、研究内容
(一)设计调查问卷,开展调查研究,进行问卷分析,了解汉阳区教师使用道德与法治绘本的教学现状、误区、存在的问题
(二)开展理论学习,进行教材分析、课堂实践与反思、教学研讨活动,分析道德与法治绘本的呈现形式、资源类型、主要特点,开发绘本资源包,探讨绘本的教学中要遵循的原则,进行绘本的有效教学策略和评价方法的研究。
四、研究假设
希望通过本课题的研究,能用有效的教学策略和评价方法指导道德与法治绘本的课堂教学活动,让绘本教学资源包成为教师在教学中创造性使用绘本的有效支撑,从而促进课程的实施和师生的共同成长。
五、创新之处
(一)开发小学道德与法治绘本的教学资源包。
(二)依托“互联网+”教育,形成现代信息技术平台上的小学道德与法治绘本的教学策略和评价方法。
【研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤】一、研究思路为了帮助教师适应道德与法治教材,胜任新教材,进而提高教学能力,提高道德与法治课的教学质量,促进学生的成长,本课题将以小学道德与法治绘本的教学策略研究为目标,采用行动研究法、调查法、文献研究法等方法,在实证研究的基础上,明确道德与法治绘本的呈现形式、资源类型、主要特点,探讨绘本的教学中要遵循的原则,研究绘本的有效教学策略和评价方法。
二、研究方法本课题以行动研究法、调查法、文献研究法等方法开展研究。
三、技术路线四、实施步骤第一阶段:
准备阶段(2018年3月・2018年9月)
成立课题组,设计研究方案;进行专家咨询和相关文献研究;编制问卷,对汉阳区小学道德与法治绘本教学现状进行调查统计分析。
第二阶段:
实施阶段(2018年10月-2020年3月)
开展研究活动,明确道德与法治绘本的呈现形式、资源类型、主要特点,探讨绘本的教学中要遵循的原则,研究绘本的有效教学策略和评价方法,形成绘本教学资源包。
第三阶段:
总结阶段(2020年4月-2020年12月)
全面总结,撰写结题报告,形成研究成果,请有关专家评审,完成结题工作。
课题编号:
5737
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- 关 键 词:
- 小学教育 课题 申报 小学 道德 法治 教学策略 研究