三年级下册语文教案.docx
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三年级下册语文教案.docx
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三年级下册语文教案
“春天的小雨滴滴滴”
教学设计及设计意图
教学内容语文版S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。
教学目标
1.引导学生阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2.指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。
自主学习,背诵自己喜欢的部分。
3.会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字,会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字,掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。
教学准备:
1.课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。
2.生字卡片。
3.课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入交流资料
1.提问:
同学们,现在是什么季节?
(春季)对,春姐姐来了,她给我们带来了最美的礼物,那就是美妙的春雨。
(出示春雨的课件)看,这就是春雨,听,这就是春雨的声音,滴滴滴,多么动听啊!
2.揭示课题:
春天的小雨滴滴滴(齐读课题)
读了课题,你想到了什么?
(学生自由回答)能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句,与大家分享一下吗?
(引导学生交流)
【设计意图】兴趣是最好的老师,从学生最喜欢的春天入手,自然地引出春雨这个话题。
充分体现语文无处不在的教学理念,将课堂教学延伸到课外,让学生搜集关于春雨的资料,汇报交流,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。
二、初读课文整体感知
1.(出示课件)范读课文,要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自由读文,画出生字和自然段,看清字形,读准字音,读通句子。
3.指导学生正确朗读课文,指名分段读文,学生评议读书情况。
想一想:
课文主要写了什么内容?
【设计意图】整体感知课文内容,让学生感受课文的语言和节奏,在互相评价中共同发展。
让学生养成良好的读书习惯,边听边思考,正确评价他人。
三、学习生字交流方法
1.出示生字卡片,检查并纠正生字读音。
2.提问:
你是怎样认识这些字的?
还有哪些字不认识或者认识起来有困难?
指导学生说出识字方法,互相交流。
3.组词。
注意引导学生区别形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。
(可出示课件帮助学生记忆)
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
四、引导质疑梳理问题
引导学生用自己喜欢的方式读文,边读边思考,提出有思考价值的问题,如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”?
为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”?
等等。
教师归纳、整理,梳理出重点问题,有针对性地教学。
五、观察字形指导书写
1.出示要求写的13个字,指名读。
2.观察:
在写这些字的时候,应该注意什么?
(如:
滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别)
3.师范写比较难写的字,学生练写,每个字写三个。
第二课时
一、导入新课营造氛围
同学们,你们听到过春雨的歌声吗?
你能学一下春雨的声音吗?
这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文—--《春天的小雨滴滴滴》。
(板书课题)就让浓浓的春意吹进我们的教室,就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧!
(学生齐读课题)
二、探讨交流理解感悟
这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧!
同学们小声读一读课文,说说春雨美吗?
美在哪里?
可以边读边想边画,然后以小组为单位讨论交流。
(给学生充分的时间思考,自读自悟,在讨论交流中发表自己的见解。
)
汇报交流:
(一)春雨的声音美。
提问:
哪些自然段写了雨的声音?
(2-5自然段)这几个自然段都写雨的声音,听雨的地点有什么不同?
1.屋前听雨(第2自然段)
(1)指名朗读,其他同学说说听到了什么?
(2)捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同:
“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。
(3)同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?
(4)抓住“推、挤”这两个用得好的词,感受小雨滴的欢快,体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
2.林中听雨(3-5自然段)
(1)课件出示句子:
淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样。
a.第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢?
(体会使用打比方句子的好处)
b.想象:
音乐厅里正在演奏什么曲目呢?
c.练习朗读,体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法,欣赏春雨的声音美。
(2)课件出示句子:
●嗵——嗵——嗵!
咚——咚——咚!
●突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了。
嗵嗵嗵!
咚咚咚!
啪啪啪!
a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同,体会破折号的作用。
b.说说为什么有的时候读的舒缓,有的时候读的急促。
c.多种方法练习朗读,在朗读中注意引导学生正确评价他人。
(3)为什么说“好像地球就是一面鼓,雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”?
a.学生自己初步理解。
b.结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓?
鼓声一响,给你什么感觉?
c.理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
3.课件播放春雨飘落的画面,边欣赏春雨,边练习朗读,感受春雨之美。
4.配乐朗读声音美部分。
(二)春雨的形象美。
听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?
请大家继续汇报。
“雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上。
”春雨很好看,所以说它美。
(三)春雨的精神美
1.课件出示:
读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思.
●下了春雨,春天就来了。
我喜欢春雨,它在树林里演奏,在大地上播种。
●所有的种子都回到大地的床上,让母亲抱它亲它教它发芽。
让学生自由读句子,说说带点的词一般都用于哪些事物,这样拟人写法的好处是什么。
2.小结:
春雨给人们带来了好心情,催发春芽,给树木花草浇水,壮大河流,滋润万物,所以说春雨无私,品质美好。
学习最后一段
读了这节,你能体会出作者有什么样的感情?
说说你怎么来表达你的喜爱之情。
三、感情朗读熟读成诵
1.配乐朗读全文,享受美、欣赏美、创造美。
2.背诵自己喜欢的段落,能说明选择本段背诵的理由,能向大家展示。
四、扩展学习实践活动
结合课文内容,说说自己的收获,或者描绘一下自己见到的春雨。
把自己收集到的春天美景的照片或图片,选一幅配上文字,在教室里举办一个“美丽的春天”的展览,也可以联系实际谈一点自己的感受。
五、总结全文总结写法
1.结合板书说说春雨美在哪。
2.总结写法:
文章把我们带进了一个声音的世界,多用比喻、拟人的手法,在写了春雨的声音美的同时,还写出了春雨的形象之美、精神之美,那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢?
读一读课后的“指南针”,你会有更多的收获。
(提示以后写文时学习作者的写法,写出的文章会更精彩)
六、板书设计
1.春天的小雨滴滴滴
声音美淅淅沥沥滴滴答答叮叮咚咚热爱春雨
嗵嗵嗵!
咚咚咚!
啪啪啪!
……热爱春天
形象美细细的密密的随风飘洒热爱大自然
精神美催发春芽滋润万物品质美好。
“从军行”
教学设计及设计意图
设计:
刘萍评析:
杨筱立
教学内容:
S版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第27课古诗两首中的《从军行》。
教学目标:
1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。
2.有感情地朗读.背诵课文,理解诗句的意思。
3.能想象诗句所描绘的画面,体会远征将士的爱国之心。
破敌之志。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、知诗人,解诗题
1.直接揭题,介绍边塞诗。
告诉学生“边塞”指“边关”“边界”,而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面,有的表现了将士们英勇无畏,许身报国的英雄气概。
2.解释“从军行”
“从军行”即“从军歌”,是乐府诗题。
3.简介作者新课标第一网
王昌龄,唐代诗人,字少白,擅长写七言绝句,以边塞诗著称,被称为“七绝圣手”。
二、品诗句,明诗意
1.初读,读准字音
2.再读,整体感知
(1)指名读,教师读,齐读。
(2)通过这几遍读,你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感?
3.研读,读懂诗意
(1)以小组为单位,结合注释,带着自己对这首诗的初步感知,把诗读懂。
(2)指名谈对诗句的理解。
三、想意境,悟诗情
1.“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”
(1).指名读,教师随手将“暗”“孤”加上点,再请同学读。
(2).透过这两句诗,透过这“暗”“孤”,你的脑海中有了一个怎样的画面?
这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词?
(3).请你走进这个画面,你是那个遥望玉门关的战士,你心中会在想些什么?
(4).将你的体会融入诗句,读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”
(1).你从这两句中又读出了什么?
为什么?
引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦,边地的荒凉,战争的残酷,时间的漫长。
抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。
(2).教师用语言去渲染情境,引导学生用自己的语言去诠释,用自己的朗读去表达。
3.感受此诗的艺术技巧。
(1).一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用?
(2).小结:
典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。
4.配乐朗诵,背诵
四、拓展延伸
1.你还知道哪些边塞诗?
边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分,那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞,许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。
2.简介其他的边塞诗人,引导学生课下继续收集资料,激发学生课外阅读此类资料的兴趣。
“翠鸟”
教学设计及设计意图
教学内容:
语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第二单元第五课《翠鸟》。
教学目标:
1、会认10各字,会写14个字。
正确读写“苇杆、颜色”等词语。
2、体会作者是怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。
背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
教学重点:
翠鸟的外形和活动特点。
教学难点:
明白动物是人类的朋友,养成自觉保护它们的习惯。
教学准备:
多媒体课件。
第一课时
教学目标:
1、会认10个字,会写14个字。
把词语读正确。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
教学流程:
一、激趣导入,走近翠鸟
在自然界中,有许多美丽的鸟,像孔雀、黄鹂、画眉等,今天老师给大家带来了一只鸟。
(课件出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、新授课
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读文,边读边想你都读懂了什么?
(课文主要内容)
2、指名交流汇报。
(翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱)
(二)再读课文,自学生字词。
1、自读课文,边读边画字词,组内自学并交流。
2、集体汇报。
(1)课件出示生字。
(指名读、开火车式读、齐读。
交流识字方法)
(2)课件出示词语。
(多种形式的读、交流对词语的理解)
(3)指名分段读课文。
(检查字音读得是否正确,课文读得是否流利。
)
(4)选择自己喜欢的部分,有感情地练习朗读。
(5)指名读喜欢的部分,同学之间做简单地评价。
(三)默读课文,提出不懂得问题。
1、默读课文。
2、提出不懂得问题。
(四)指导书写生字。
1、重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”五个字。
2、注意写字姿势的要求。
(五)布置作业。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、体会作者怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。
背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
教学流程:
一、谈话导入新课
同学们,上节课我们认识了翠鸟,大家都很喜欢它,对吗?
那你们最喜欢它什么呢?
(自由交流)(外形、活动)
二、新授课
这节课,就请同学们选择自己喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。
喜欢翠鸟外形部分的,画一画课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捕小鱼的,有感情地读一读课文,谈自己的体会。
(一)自由分组学习合作探究
1、喜欢翠鸟外形的同学,根据第一自然段的描写画图画。
2、喜欢翠鸟捕小鱼的,有感情地读一读课文,谈自己的体会。
(二)汇报交流随机教学
1、展示图画,体会描写顺序。
哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?
大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
(实物投影展示同学送来的画)
(1)生描述画,其他学生品评。
(2)师课件展示没涂色的翠鸟,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?
A、生练习说。
B、指名到前面指图说。
C、品味好词佳句。
(哪写得美?
)
D、交流按怎样的顺序描写的。
(3)美美地把这一部分读出来。
(指名读、齐读)
2、朗读比赛感受翠鸟机灵
谁喜欢翠鸟捉小鱼这部分?
能说说为什么吗?
(机灵、擅长捕鱼)那我们来比赛,读出翠鸟的机灵吧!
A、师读。
B、各小组选代表读。
C、学生评价。
(抓住重点词句,品味赏析,哪读得好,读出了什么?
)
D、课件出示:
(翠鸟蹬开苇杆,、、、、、、水波还在荡漾。
)
指名读,注意带点的词语,看出了什么?
学生交流回报。
小结:
这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?
那就试着背背吧!
【设计意图】以师生竞读的形式,展示学生的学习效果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动了学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到了铺垫的作用。
3、善待翠鸟保护动物
看到翠鸟这么漂亮可爱,你有什么想法吗?
A、指名读第三部分。
B、同学谈自己的认识。
(要保护翠鸟)
C、课件展示各种各样的翠鸟。
使学生大开眼界。
小结:
翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小精灵在大自然中快乐、自由的生活吧!
(二)拓展延伸自留作业
请大家结合自己的收获和疑问给自己布置一道家庭作业。
你想完成怎样的作业呢?
(学生交流)
小结:
“课堂小天地,天地大课堂。
”其实,课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这些收获和疑问,继续探索,继续研究、、、、
“翠鸟”
教学设计及设计意图
教学内容语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册第二单元第五课“翠鸟”。
教学目标
1.引导学生读懂课文,感受作者对翠鸟的喜爱之情,明确鸟儿是人类的朋友,自觉养成爱护鸟儿的习惯。
2.学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“泛、待、脱”等14个字;掌握“苇秆、颜色、衬衫、清脆、疾飞、泛着、等待、逃脱、饲养、渔翁、小溪。
教具准备生字卡片,鸟儿鸣叫的录音,钢琴曲,多媒体课件。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入激发兴趣
1、(播放鸟儿鸣叫的录音资料)听,这是什么声音?
你们知道哪些鸟儿呢?
说一说你喜欢的鸟儿吧。
2、老师和你们一样也特别喜欢鸟儿,今天老师还要带你们去结识一位非常可爱的鸟儿朋友,想知道它是谁吗?
(板书课题,学生齐读)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
3、补充介绍:
翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
4、除了这些,同学们还想知道什么?
(学生提问)教师梳理学生问题并总结出三点:
⑴翠鸟是什么样子的?
⑵翠鸟是怎样捉鱼的?
⑶翠鸟的家在哪里?
(板书问题)
【设计意图】学生没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识,同时引导学生提出问题,既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望,又培养了学生质疑的能力。
5、本节课我们在初读课文的基础上,尝试着解答第一个问题,了解翠鸟外形特点,能联系上下文理解部分词语。
学习按一定顺序及抓特点观察的方法。
二、初读课文整体感知
1.(配乐)范读课文,要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自由读文,边读边画出生字,读准字音,看清字形,读通句子,标出自然段序号,不理解的地方做好标记。
3.检查自读效果。
①指名分段朗读课文,师生共同评价。
②出示生字卡片,检查并纠正生字读音。
提问:
你是怎样认识这些字的?
还有哪些字不认识或者认识起来有困难?
指导学生说出识字方法,互相交流。
③组词。
注意引导学生区别形近字或同音字,如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。
(可出示课件帮助学生记忆)
④引导学生提出不理解的地方,与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨,简单的当时解决。
(如:
理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍:
苇秆就是芦苇的茎,很细,很光滑,中间是空的。
)
三、学习第一自然段
(一)理清顺序
1、课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?
2、默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
3、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。
(学生说的同时,教师板画翠鸟各部分的轮廓。
)各部分有什么特点?
(教师依次给翠鸟各部分涂色。
)
4、从总体上看作者是按什么顺序写的?
(从下到上)写羽毛的部分呢?
(先总说,再分说头部、背部、腹部)
(二)抓住特点
1、你能用一个词概括翠鸟全身形状的特点吗?
引导理解“小巧玲珑”(补充介绍:
翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。
)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?
2、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出读一读。
3、多媒体出示文字及问题:
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①这段话共有()句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。
②这是些什么句子?
这样写有什么好处?
4、各部分羽毛怎样鲜艳的?
认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。
(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?
你能说句话吗?
5、指导有感情地朗读、背诵第一自然段。
(个别读、小组读、配乐读、师生对背、填空背、指名背等多种形式。
)
四、欣赏总结迁移延伸
1、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?
(①认真观察;②按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;③运用了比喻的修辞手法;④喜欢翠鸟。
)
2、你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗?
第二课时
一、复习导入温故知新
1、(多媒体出示翠鸟图)谁能介绍一下翠鸟的样子?
2、这是上节课我们解决的一个问题,还有两个问题没解决,还记得是哪两个吗?
(翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟的家在哪里?
)
3、那这节课我们就来研究这两个问题,继续学习第5课《翠鸟》。
二、合作学习理解感悟
(一)学习二、三自然段。
1、学生自由读二、三自然段。
想一想:
翠鸟行动的最大特点是什么?
用一个词概括。
(敏捷)
2、翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?
(活动时和捕鱼时)
3、指名朗读第二自然段。
思考:
翠鸟活动时有什么特点?
从哪里可以看出?
(理解“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
4、指名读第三自然段。
提问:
翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(小组讨论学习)
5、组织交流:
①按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
(播放翠鸟捉鱼的过程)
②联系上下文说说“锐利”的意思。
③多媒体出示文字及问题:
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处()。
括号里面的词都是()词,说明翠鸟捕鱼时()。
引导学生体会作者观察极其细致认真,用生动准确的语句把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写的活灵活现,受到情感的熏陶。
④说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是因为它有()。
(2)翠鸟能发现“机灵”的小鱼是因为它有()。
(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是因为它有()。
(4)翠鸟能贴着水面低飞是因为它有()。
(5)翠鸟的羽毛对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
6、小结:
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
7、指导朗读。
(二)、学习第四、五自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
2、但这种想法可能吗?
为什么?
理解“陡峭”。
3、所以,我们只能“在翠鸟飞来的时候”引读……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中你感受到了什么?
4、这么美丽的翠鸟你喜欢吗?
我们应该怎么做?
三、总结全文拓展延伸
1、回读全文。
2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的(),再写翠鸟的(),最后写翠鸟的(),表达了作者对翠鸟的()。
3、我们还可以在结尾再加上一段保护翠鸟的话。
你能试着说一说吗?
4、孩子们,世界上有90多种翠鸟,让我们欣赏一下他们的风采。
(多媒体课件)关于它们还有许多的故事,课后自己查找资料,了解他们丰富的世界吧!
并以“鸟儿是人类的朋友”为题办一期手抄报。
可以小组合作,也可以自己办。
要进行展示交流。
教学设计及设计意图
教学内容
语文版S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册124至127页“清明节的由来”。
教学目标
1、指导学生读懂课文,知道中华民族的传统节日清明节的由来,体会介子推不居功劳,不图富贵的崇高思想。
2、引导学生在阅读读课文时,注意了解课文的主要内容,理解介子推所写的血书的含义。
3、本课要求会认的字有:
昏、臣、邦、熄、葬、袖、坟、鞭;要求会写的字有:
族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、坟;要求掌握的词语有:
头昏眼花、随臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治国安邦、国君、荒山野岭、熄灭。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解清明节的由来,理解介子推写的血书的含义。
教学难点:
指导学生体会介子推不居功劳,不图富贵的崇高思想。
教学时数:
二课时
教学准备:
生字词卡片;春秋五霸晋文公的简介及相关课件。
教学过程:
第一课时
一、借助古诗,导入新课。
1、提问:
有一首诗寄托了活着的人对死去的人的哀思,谁能朗诵给大家听一听?
(清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
路人遥指杏花村。
)
2、揭示课题:
那么清明节究竟是怎么来的呢?
这节课我们就来学习《清明节的由来》
教师板书:
清明节的由来
3、谁能把你课下搜集到的与清明节有关的习俗和体育活动和大家分享一下呢?
(禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗和体育活动。
)
二、初读课文,整体感知。
教师出示自学提示:
1、学生自读课文,用笔圈出要求会认的字并将其读熟。
2、标清自然段,读通读顺读熟每一句话,了解课文大意。
3、用波浪线画出自己不理解的词语并借助工具书弄懂其意,并在小组内交流。
教师检查自学情况
1、借助屏幕出示没
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 三年级 下册 语文教案
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