让合作学习更高效.docx
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让合作学习更高效随着新课程改革的不断深入,我们欣喜地看到,教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄发生变化,学生的主体地位在慢慢凸现出来,素质教育的真正落实正在成为可能。
小学语文课堂呈现出异彩纷呈的可喜局面,但是,在语文教学的过程中也存在着诸多误区值得我们去沉思。
合作学习,流于形式——这就是我们值得思考的问题之一。
合作学习是新课程倡导的学习方式之一,其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得到充分发挥,个性得以张扬。
纵观当前的语文课堂教学,合作学习的运用好似遍地花开,成了课堂教学改革的“风向标”。
的确,合作学习的运用为我们课堂注入了新的活力,学生动起来了,参与意识明显增强。
而一部分课堂中‚“伪讨论”、“假合作”的现象越来越多,教学表面上热闹异常,实际上收效甚微,甚至成为“无用功”。
这种只注重形式而不顾课堂内容的需要,不顾学生在分小组后是否真正在探究体验,而一味模仿小组探究学习的形式,只是穿新鞋走老路,没有什么新意。
这样做明显破坏了文章的整体性,学生很难全面、正确、深刻地理解作者的思想感情。
为提高合作学习的有效性,我们必须准确掌握合作学习的规则。
在教学中应根据学习任务采用相应的策略:
(一)先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务。
(二)给学生足够的思考空间,先让学生独立思考,再分别由其说出自己的想法,最后形成集体意见。
(三)我们要精心选择合作学习的内容,要避免将所有的鸡蛋都放入合作学习之篮中。
(四)要加强对合作学习的指导,小组合作学习时,教师不能袖手旁观,而是深入到小组中去,了解他们合作时讨论的焦点,思考的疑难点,考虑学生需要什么,如何去引导他们,从而灵活地组织安排下一个活动。
课改之路艰辛而漫长,我们必须坚持前行,我坚信,随着课程改革的不断深化,通过我们的不懈努力,我们一定会走出语文教学的误区,创出教学新天地。
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- 关 键 词:
- 合作 学习 高效