广东省创新杯说课大赛商贸类一等奖作品:H5图文推送教学设计.docx
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微信活动推广——H5图文推送一、教材及教学内容分析
1.教材分析
高等教育出版社《网络营销实务》是一本针对中职电商专业学生、专注网络营销实战的教材,教材内容实操性较强,引导学生在“做中学、学中做”,对于提高学生网络营销实践技能有较大帮助。
2.教学内容分析
《微信活动推广——H5图文推送》是教材《项目九掌握微信营销》中《任务三策划微信活动》中的内容。
在本教材197-202页中有关于微信公众号、微信图文消息推送、微信活动策划等内容。
本课对教材中零散的知识点进行整合,使其更符合工作的需要,并调整了一定顺序,将内容整合成3个课时进行教学。
第1课时为微信公众号基础知识介绍,包括注册流程、功能介绍、图文简单发送等操作。
第2课时为班级微店策划一起微信活动,撰写营销策划方案,包含活动介绍、促销信息和营销方式。
第3课时是利用H5形式推送微信活动。
本课采用第3课时作为教学内容,是在第2课时学生已完成“班级微店推广策划方案”的基础上,以经过企业专家认可的一份较完善的策划方案为样板,让学生进行微信活动图文推送的要素提炼,并用H5形式表现。
二、学情分析
本堂课执教的对象是电子商务专业高二年级的学生,思维活跃,动手能力强,具备一定电子商务、营销策划的专业知识,渴望参与课堂学习,乐于从实践中获得经验。
对移动终端的使用、互动体验有强烈的兴趣,并且全部会使用H5制作图文推送页面。
学生对于生活中的微信公众号有初步的认知,对于微信中图文推送有亲身体验,但对于微信营销互动、活动推广的实践操作与体验比较欠缺。
三、教学策略选择与分析
利用“学习体”微信公众号作为教学平台,紧紧围绕微信活动图文推送来展开教学。
课前通过教学平台进行微课学习、课堂上通过任务单填写、H5操作和头脑风暴等形式,理解本课要素提炼的知识、掌握H5编辑图文消息的技能。
课堂借助多种信息化的手段,以任务为导向,通过学生的互助合作、自主探究,借助信息化校企课堂、远程协助,有思维碰撞、交流互学的过程,突破教学难点,提升学生微信活动推广的能力。
四、课堂教学预设与准备
(一)教学目标
1.知识与技能
(1)掌握微信推广活动中图文消息编辑的基本要素
(2)会使用H5编辑与推广活动的图文消息
2.过程与方法
(1)通过文案分析和任务单填写,学会要素提炼。
(2)通过微课学习、平台操作,会利用H5对推广活动进行呈现。
(3)通过校企课堂,提升微信推广活动中图文消息要素的提炼能力。
3.情感态度与价值观
(1)通过实践操作,培养学生从生活中提取信息、分析思考、归纳总结,提高学习主动性、提升专业认同感。
(2)通过探究互评,培养团队协作能力,学生交流互学,有助于对知识的理解与掌握。
(二)教学重点与难点
1.教学重点:
掌握微信推广活动中图文消息编辑的要素
2.教学难点:
推广活动中微信图文消息要素的提炼
(三)教学方法
1.教法:
任务驱动法
2.学法:
自主探究法
(四)教学准备
1.教师准备
(1)“学习体”教学平台
教师自主开发了教学专属的基于微信公众号“学习体”的教学平台,搭建了课程微官网,推送网络营销相关资讯、案例等书本上没有的知识供学生学习。
学生在课前能通过微信公众号浏览教师推送的学习内容,浏览课程微官网知晓教学流程,课前预习,为上课做准备。
(2)微课视频
图1“学习体”教学平台
课前制作微课视频,《微信图文推送介绍》,学生课前学习并提交微课学习反馈。
学习反馈问题主要集中于两点:
学生不清楚微信图文包含哪几块内容、认为做微信活动图文推送有难度。
(3)ipad同屏连接投影
图2微课反馈结果展示
使用ipad直接用于教学,查看“学习体”公众平台、播放 H5课件、浏览图文消息。
2.学生准备
(1)课前通过“学习体”公众号预习课程内容。
(2)完成了班级微店营销的策划方案。
(3)分组组建团队,选出组长,组建六组,每组六人,如图1所示。
图3学生分组情况展示
五、教学过程(45分钟)
教学流程 教师活动 学生活动
(一)分析 教师展示并下发上一课时 1.学生对班级微店策文案,提炼 经过评选、并得到专家认 划方案进行分析。
图文消息基 可的班级微店策划方案, 2.填写任务单:
根据任本要素 要求各小组按任务单对微 务单,对策划文案的信
(12分钟) 信活动图文消息编辑的要 息进行提炼和加工。
设计思路
我们的教学一直采用双师共导的形式。
上一课时的策划方案已经过企业专家点评并
得到认可,挑选出最
二维码呈现
图文要素提炼
图4教学流程图
素进行整理归纳。
(任务单附表后)优方案作为样板让学
生对微信活动推广图文编辑的要素进行整理和归纳。
培养了学生小组合作、自主探究、总结归纳的能力。
(二)任务
发布,编辑图文消息
(15分钟)
(三)头脑风暴,学生提炼图文要素
(10分钟)
1.教师发布任务:
利用H5
图文消息为班级微店推广
2.教师提出任务要求:
(1)在H5制作平台(凡科微传单)编辑推广班级微店的H5图文消息。
(2)按照任务单提炼的要素和内容进行编辑。
1.教师听完2个小组展示后,让学生对图文要素进行归纳。
2.组织“头脑风暴”活动,板书学生归纳总结的几点要素。
(板书附后)
1.学习小组根据完成的任务单在“凡科微传单”平台编辑图文消息,完成后发布至班级微信群。
2.学生在“学习体”教学平台对6组作品进行投票。
3.做任务的同时,在“学习体”教学平台的“自由讨论区”进行交流。
1.人气最高的2个小组做展示,边演示H5边讲解提炼的要素。
2.头脑风暴,归纳总结微信活动推广时图文推送的要素。
H5是我校高二年级学生都会使用的工具,课堂教学也经常会有H5课件展示。
在提炼图文消息要素后让学生用H5形式对微信活动进行推广,利于学生用旧知掌握新知。
学生投票和评价体现出探究和归纳的过程。
头脑风暴提炼图文要素,让学生真正有自主合作探究的学习过程。
H5编辑图文消息
图文投票通道
自由讨论区
(四)校企课堂,明晰企业标准
1.教师远程连线一线岗位企业专家进行远程点评。
企业专家指出在推广微信活动时图文推送的必备要
1.学生对企业专家点评做要点记录。
2.学生整理归纳,自身学习体会与企业要求
企业导师真正进入到学生自主探究的学习过程中,使得学生学习和企业标准有了思
素:
活动标题、活动介绍、的异同点,明确要修改 维碰撞、交流互学的
(5分钟)
(五)梳理总结,修改消息再提升
(3分钟)
促销信息、参与方式、活动奖励和二维码关注。
图文推送的要求有:
(1)整体活动有概况
(2)活动形式易参与
(3)促销产品有卖点提炼
(4)奖品设置有新意
2.教师聆听企业专家点评,在板书中勾选专家与学生共同提出的要素、补充学生未提炼的要素。
待专家点评完,将学生和专家提炼做比较,并将多余要素向专家咨询,解决学生疑惑。
1.教师对知识进行梳理总结,指出学生围绕以下三点来修改消息。
(1)图文消息整体是否美观、要素是否齐全。
(2)图片与文字选择是否合理。
(3)促销产品是否有卖点提炼、吸引消费者。
的要素和内容。
学生根据专家点评和教师总结,课后对图文消息要素与结构、图片文字的选择、卖点提炼等进行修改。
过程。
实践出真知,学生自己动手实践才能更好的理解企业标准和企业用人需求。
通过专家点评后再有针对性的修改,能更符合企业标准和用人需求,学生提炼能力有所提升,突破了教学难点。
2.教师布置课后作业:
“对
图文消息进行修改”。
(六)课后 1.教师通过“学习体”平
拓展
台推送《推广班级微店——
微信小游戏》。
介绍班级微店还可通过微信小游戏来达到推广目的。
2.教师发布微课《微信小
游戏》。
1.学生在“学习体”教
学平台中填写学习反馈表,对本堂课学习进行评价反馈。
2.课后知识拓展:
学习微课,尝试制作一款微信小游戏来推广班级
微店。
课后知识拓展,拓宽
学生学习视野。
教学公众号填写学习反馈表有助于教师收集课后学生反馈,为将来
教学提供改进依据。
课后学习反馈
附:
流程一任务单
图文消息基本要素
策划文案提炼
要素1:
要素2:
要素3:
要素4:
.
.
.
板书设计
学生归纳要素
企业标准(相同打√缺少补充)
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