《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案.docx
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《从百草园到三味书屋》教案
教学要求:
1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。
2、学习两相对照的文章结构。
3、揣摩和理解文章精彩的语言。
教学重难点:
1、重点:
(1)对百草园的景物描写。
(2)记叙的感情色彩。
2、难点:
(1)两相对照的结构特点及其过渡。
(2)对三味书屋内容和写法的理解。
教学时间:
二课时
第一课时
(一) 导入新课
1、导入:
童年如歌如画。
它像一支动听的歌,陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷。
每个人都有自己难忘的童年,特别是由家庭生活转向学校生活这段往事,尤其令人怀念,这时候,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱,到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋、向往的纯真情感。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
2、作家作品简介:
鲁迅(1881—1936):
本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性,“朝”本来是指早晨,这里指童年;“夕”本来指晚上,这里指成年或老年,意思是早上的花到晚上才拾取。
文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。
可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
3、解题:
①齐读文章标题,它点明了文章写哪两个地方的生活?
明确:
百草园和三味书屋。
(百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
)
②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的?
明确:
是以空间的变换为顺序记叙的。
1
(二) 初读课文(25’)
1、 全文共24个自然段,记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。
如果你把自己看做是鲁迅的同学,你在那种情境下最喜欢做哪些事?
为什么?
(课前预习题目。
学生可以任选其中的事情说,但要求说出趣在何处。
)
(生答略)
2、 花5分钟整理自己的思绪。
请同学上讲台交流,注意:
要说出“自己”所做事的趣味。
(三)分析课文第一自然段齐读第一段
[要求]选重点词语组成一句话,概括本段内容。
(训练学生感受重点词语能力,学习概括方法)
[引导](1)这段文字包含几句话?
(两句)
(2)第一句重点词语是哪个?
(百草园)
(3)第二句重点词语是什么?
(乐园或是“我”的乐园)
(4)把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。
(百草园是“我”的乐园)板书:
百草园是“我”的乐园
[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?
试用现代汉语“好像确实”
加以体会。
(不必求同,只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。
)
明确:
不矛盾。
“似乎”和“确凿”连用,貌似矛盾,其实正是作者用词准确之处。
“似乎”是因为时间已经隔了七八年,对下面“确凿”的断定有些踌躇;“确凿”是写此文时,作者用成人的眼光断定的。
再齐读第一自然段。
(四) 分析课文第第二自然段段
①仔细默读第2自然段,用横线标出作者写了哪些景物。
明确:
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子(云雀)、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子
②自由大声诵读第2自然段3遍,争取不看书,能按顺序背出作者描写百草园的景物,并加上修饰语。
学生读时,板书:
不必说 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有……
美好的 单是……
景物 也不必说 鸣蝉、黄蜂、叫天子(云雀)
何首乌、木莲、覆盆子
③作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?
明确:
“不必说……也不必说……。
单是……就有”的句式。
④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。
请同学们判断一下,哪些是春季景色?
哪些是夏季景色?
哪些是秋季景色?
明确:
“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色;
“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色;“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。
作者先用两个“不必说”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷,那么园中的佳趣定然比比皆是。
⑤准确齐读第2自然段。
思考:
段中哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色彩、味道。
明确:
状貌(包括动态):
光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、
声音:
鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩:
碧绿的菜畦、紫红的桑葚、
味道:
又酸又甜的覆盆子
⑥整段文字用“不必说……也不必说……。
单是……就有”的句式“引出了14种景物。
试用这个句式写句话。
⑦其实,单是周围的短短的泥墙根一带,作者写到了四件趣事,哪四件呢?
请同学们找出来,并用小标题的形式概括出来。
明确:
1、翻砖找蜈蚣;2、用手指按斑蝥;3、拔何首乌;4、摘覆盆子。
⑧齐读第2自然段。
在这段的记叙中,作者的思想感情渗透字里行间。
不信,请同学们自由有感情地朗读这段描写。
你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗?
(可以抓句式谈;也可以抓词语谈)
明确:
1、“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵,又写出了孩子的羡慕之情;
2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏;
3、斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具,字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理;
4、写覆盆子的形、色、味,都透露出一股喜爱之情;
5、像“必说……也不必说……。
单是……就有……”就是富于感情色彩的词语,描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽,而且蕴含着喜爱之情。
……
⑨、根据黑板板书提示,自由背诵第2自然段。
⑩、小结第2自然段:
结合黑板板书小结。
本段写了百草园的春夏秋景色。
先写静景,后写动景;写静景,由低到高,写动景,由高到低。
井然有序。
“必说……也不必说……。
单是……就有……”,由植物到动物,使景物写得既井井有条,但又错综交织,浑然一体。
(五) 布置作业课堂作业:
1、 抄写生词2遍;(已做好)
2、 抄写第2自然段,并写一篇不得少于300字的赏析。
(做在作文
本上)
第二课时
(一) 复习导入
今天这节课,我们继续学习鲁迅的散文——《从百草园到三味书屋》。
上节课,我们重点学习了课文的第2自然段,它主要描绘了百草园春、
夏、秋三个季节的美好景色。
齐读第2自然段。
百草园的美好景物
板书:
百草园是“我”的乐园美女蛇的故事(神秘)雪地捕鸟(扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩)
(二)分析课文第七、八自然段
1、过渡:
百草园是“我”的乐园。
作者写百草园“可乐”,先写景物“可乐”,后写趣事“可乐”。
文章哪些段落在写冬季的百草园?
冬天在百草园又有哪些有趣的事呢?
齐读第7、8两个自然段。
2、明确:
冬天的百草园比较的乏味。
如果下了雪,可以带给我们什么乐趣?
拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟板书:
雪地捕鸟
3、 写捕鸟,先不直接写,而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。
这样写,费字不多,却把儿童爱玩的心理活动写出来了。
写雪地捕鸟,作者用了一系列的动词,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,请同学们默读第7自然段,用笔圈出捕鸟的动作。
明确:
“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
板书:
扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
4、 齐读捕鸟语句,体会句中包含的感情。
明确:
这些动词,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情,乐在其中。
5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。
(或:
写一个游戏,描写连续动作,至少用四个动词。
)
6、小结:
这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣,再次暗点“乐园”。
作者在写百草园是我的乐园时,是按照春夏秋冬的顺序来写的。
(三)分析第三——六自然段
1、速读3──6段(1分30秒之内读完)
[要求]读后讲述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。
(不要求背课文)[引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。
讲完后,请
同学们设想一下:
自己站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增添了些什么感受?
(神奇)
(四)课文第一部分总结
百草园那时之所以是“我”的乐园,因为有美好的景色,还有无限趣味的动植物,长妈妈讲的故事那么神奇,闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。
百草园的生活是自由自在的。
(五)分析第九自然段(过渡段)
1、齐读第9段,这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。
这段文字表达了一种怎样的感情?
你是从哪里看出来的?
明确:
真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
(略)
(六) 分析第二部分(第10——24自然段)
1、 仔细默读课文第二部分,说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。
板书:
三味书屋的读书生活
明确:
①提问“怪哉”一虫的事;
②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣;
③师生读书的场面;
④学生做游戏,画画儿。
2、 通过这部分的阅读,你觉得寿先生是怎样的一位老师?
为什么?
明确:
寿先生是一个“极方正,质朴,博学”“渊博”的人,他比较开明,对学生严而不厉,甚至是严而可亲。
(略)
3、 三味书屋的教学方法怎样?
明确:
三味书屋用的是当时通行的教学方法。
老师教,主要是用个别教学的方法,把学生叫到自己身边听讲,就是课文中所说的“上生书”。
学生主要的学习方法是朗读。
但有一些陈腐、艰深的东西,不管学生懂不懂,一律叫学生朗读、背诵。
那么,鲁迅希望有一种什么样的儿童教育?
明确:
鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。
除了学习书本外,比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。
(七)总结全文
童年是一个人的清晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视“夕拾”的“朝花”。
课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的比照(对比),表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理,否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。
(八)布置作业
1、 背诵第二自然段
2、 解决书p50课后“探究练习三”
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